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摘 要：伴随着新课程改革的持续推进，新课标提出了全面推进素质教育的要求，这就意味着高中英语教师在开展课堂实践教学时，不能仅仅专注于提升学生的英语成绩，而是要在此基础上着眼于学生的终身发展，注重培养学生的英语综合素养，以此来促进学生的全面发展。因此，本文将就新课改下的高中英语课堂教学策略进行论述，探究高中英语课堂教学的革新。
关键词：新课程改革;高中英语;课堂教学;策略探究
前言：高中英语作为高中教育体系中不可或缺的常规学科，面对新课改需要高中英语教师能够转变自身的教育理念，不断反思和总结自身课堂教学的弊端所在。进而能够充分尊重学生的主体地位和个体差异性，以实现学生的综合素质发展为前提，积极创新和优化英语课堂教学活动。从而能够在提升学生学习效率的同时，还可以强化学生的英语综合素养。
一、创设互动教学情境，提高学生主体地位
我国新课标所提出的素质教育要求明确强调学生才是学习过程中的主体，高中英语教师必须清晰地认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的英语综合素养。但是，现阶段的高中英语教师大多深受传统应试教育理念的影响，所以总是以“灌输式”的教学模式为主，普遍存在着缺乏良好课堂互动的教学问题，这也使得学生的主体地位得不到有效的体现。
因此，高中英语教师要转变自身的教育理念，进而可以通过创设互动教学情境的方法，增强教师与学生之间，或者是学生之间的良好互动交流。例如，教师在执教高一英语Unit8《My birthday is on May 24th》一单元时，由于这单元的内容是围绕着生日展开的，所以教師可以在正式授课之前先向学生介绍自己的生日，以此来拉近教师与学生之前的距离。之后教师就可以引导学生掌握用英文表达月份和日期的主要词汇和技巧。随后教师就可以用对话的形式，引导每一位学生都能用所学知识来表述自己的生日。考虑到高一年级的学生彼此都不太熟悉，通过这一互动教学活动可以增进学生之间的了解，还能够锻炼学生的语言表达能力。
二、采取分层教学活动，尊重学生个体差异
随着新课改的不断深化，学生的主体地位得到了显著的提升。更为重要的是，越来越多的教师开始意识到了尊重学生个体差异的重要性。以往的高中英语教师迫于高考升学的压力，所以总是依赖于“一刀切”的教育理念，无论是从教学目标还是教学内容上来说都趋向于单一性。久而久之就会导致具有不同学习差异性学生的学习效率和英语素养难以得到有效地提升。
因此高中英语教师应当尊重学生的个体差异性，进而可以采取分层教学活动，也就是根据不同学生的学习基础、学习能力、语言能力和思维能力等方面，将学生分成不同的学习层次，并针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案。例如，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生是英语基础和学习能力较强的学生，B层次的学生就是整体英语学习能力处于中等水平的学生，而C层次的学生就是英语基础和学习意识普遍较差的学生。在日常的课堂实践教学中，教师就可以从教学目标、课堂提问、随堂检验和课后任务这几个层面入手，制定符合每一个层次学生学习特点和发展需求的教学活动，从而能够促使所有学生都可以跟上教师的教学进度，实现自身学习能力和英语素养的显著提升。
三、拓展实践探究教学，强化学生英语素养
当前，大多数高中英语教师都普遍存在着过于依赖英语教材的问题，造成高中英语课堂教学内容和教学形式过于按部就班和循规蹈矩。再加上多数高中英语教师都习惯于采取单纯说教式的教学方式，进而使得学生的英语综合素养和实践应用能力无法得到有效地锻炼和提升。所以，高中英语教师除了要加强基础知识教学以外，还要适当地跳脱出已有的教材内容，积极拓展实践探究教学，以此来丰富学生的素材积累，拓宽学生的知识视野。
例如，教师在执教高一英语Unit20《What will the world be like in the future》一单元时，由于这单元的内容是围绕着未来世界的想象和推理展开论述的。所以教师可以在正式授课之前，将学生分成若干个学习小组，要求各小组成员能够利用课下时间，搜集和整理有关于人类对于未来世界都有哪些推理和研究，并说出自己认为未来世界会是什么样子的，将其进行整理和归纳。最后要让各个小组以幻灯片的形式在课上依次进行分享和交流。此外，教师要引导学生能够以中英文注释的形式来完成这项小组探究任务，以此来丰富学生的英语词汇积累，锻炼学生的语言组织和表达能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中英语教师必须紧跟时代发展的步伐，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，并以促进学生的全面发展为前提，不断优化和完善英语课堂教学设计，有效实现高中英语课程教学的创新与改革。所以，高中英语教师要从教育理念和教育模式入手，积极探索和实践符合学生学习特点和发展需求的教学活动。从而能够通过创设互动教学情境，采取分层教学活动以及拓展实践探究教学的举措，进一步提高学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，全面强化学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]朱琴.新课改背景下高中英语教学改革的创新思考[J].中国高新区，2017（20）：85.
关键词：新课程改革;高中英语;课堂教学;策略探究
前言：高中英语作为高中教育体系中不可或缺的常规学科，面对新课改需要高中英语教师能够转变自身的教育理念，不断反思和总结自身课堂教学的弊端所在。进而能够充分尊重学生的主体地位和个体差异性，以实现学生的综合素质发展为前提，积极创新和优化英语课堂教学活动。从而能够在提升学生学习效率的同时，还可以强化学生的英语综合素养。
一、创设互动教学情境，提高学生主体地位
我国新课标所提出的素质教育要求明确强调学生才是学习过程中的主体，高中英语教师必须清晰地认识到学生才是课堂教学真正的主人，进而能够充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的英语综合素养。但是，现阶段的高中英语教师大多深受传统应试教育理念的影响，所以总是以“灌输式”的教学模式为主，普遍存在着缺乏良好课堂互动的教学问题，这也使得学生的主体地位得不到有效的体现。
因此，高中英语教师要转变自身的教育理念，进而可以通过创设互动教学情境的方法，增强教师与学生之间，或者是学生之间的良好互动交流。例如，教师在执教高一英语Unit8《My birthday is on May 24th》一单元时，由于这单元的内容是围绕着生日展开的，所以教師可以在正式授课之前先向学生介绍自己的生日，以此来拉近教师与学生之前的距离。之后教师就可以引导学生掌握用英文表达月份和日期的主要词汇和技巧。随后教师就可以用对话的形式，引导每一位学生都能用所学知识来表述自己的生日。考虑到高一年级的学生彼此都不太熟悉，通过这一互动教学活动可以增进学生之间的了解，还能够锻炼学生的语言表达能力。
二、采取分层教学活动，尊重学生个体差异
随着新课改的不断深化，学生的主体地位得到了显著的提升。更为重要的是，越来越多的教师开始意识到了尊重学生个体差异的重要性。以往的高中英语教师迫于高考升学的压力，所以总是依赖于“一刀切”的教育理念，无论是从教学目标还是教学内容上来说都趋向于单一性。久而久之就会导致具有不同学习差异性学生的学习效率和英语素养难以得到有效地提升。
因此高中英语教师应当尊重学生的个体差异性，进而可以采取分层教学活动，也就是根据不同学生的学习基础、学习能力、语言能力和思维能力等方面，将学生分成不同的学习层次，并针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案。例如，教师可以将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生是英语基础和学习能力较强的学生，B层次的学生就是整体英语学习能力处于中等水平的学生，而C层次的学生就是英语基础和学习意识普遍较差的学生。在日常的课堂实践教学中，教师就可以从教学目标、课堂提问、随堂检验和课后任务这几个层面入手，制定符合每一个层次学生学习特点和发展需求的教学活动，从而能够促使所有学生都可以跟上教师的教学进度，实现自身学习能力和英语素养的显著提升。
三、拓展实践探究教学，强化学生英语素养
当前，大多数高中英语教师都普遍存在着过于依赖英语教材的问题，造成高中英语课堂教学内容和教学形式过于按部就班和循规蹈矩。再加上多数高中英语教师都习惯于采取单纯说教式的教学方式，进而使得学生的英语综合素养和实践应用能力无法得到有效地锻炼和提升。所以，高中英语教师除了要加强基础知识教学以外，还要适当地跳脱出已有的教材内容，积极拓展实践探究教学，以此来丰富学生的素材积累，拓宽学生的知识视野。
例如，教师在执教高一英语Unit20《What will the world be like in the future》一单元时，由于这单元的内容是围绕着未来世界的想象和推理展开论述的。所以教师可以在正式授课之前，将学生分成若干个学习小组，要求各小组成员能够利用课下时间，搜集和整理有关于人类对于未来世界都有哪些推理和研究，并说出自己认为未来世界会是什么样子的，将其进行整理和归纳。最后要让各个小组以幻灯片的形式在课上依次进行分享和交流。此外，教师要引导学生能够以中英文注释的形式来完成这项小组探究任务，以此来丰富学生的英语词汇积累，锻炼学生的语言组织和表达能力。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，高中英语教师必须紧跟时代发展的步伐，严格遵循新课标所提出的素质教育要求，并以促进学生的全面发展为前提，不断优化和完善英语课堂教学设计，有效实现高中英语课程教学的创新与改革。所以，高中英语教师要从教育理念和教育模式入手，积极探索和实践符合学生学习特点和发展需求的教学活动。从而能够通过创设互动教学情境，采取分层教学活动以及拓展实践探究教学的举措，进一步提高学生的主体地位，尊重学生的个体差异性，全面强化学生的英语综合素养。
参考文献：
[1]马小璐.新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].昭通学院学报，2017，39（S1）：108-110.
[2]朱琴.新课改背景下高中英语教学改革的创新思考[J].中国高新区，2017（20）：85.