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摘 要：知识来源于生活，是生活的总结和概括。英语是一门培养学生听说读写的语言学科，生活有着密切的关联。随着新课程改革的逐步推进，英语教学注重学生综合能力的培养，更要求学生能将知识运用到实际生活中，解决生活里所遇到的问题。如何让学生更好地将英语知识运用到实际生活中，提升自己的价值和能力？下面，本文就对初中英语教学运用生活化的策略进行探讨，旨在提高学生的学习效果。
关键词：初中英语;生活化教学;有效方式
生活化教学是指在教学中，将生活实际渗透到教育教学中，为学生展示自己熟悉的内容，带动学生兴趣，让学生积极加入到学习活动中，自主记忆知识，积极思考，从而提升学习效果。但是，应试教育的影响依然广泛，教师只注重学生学习成绩的高低，不重视学生英语能力的实际运用。学生没有机会培养英语实践能力，也无法有效提升自己的英语能力，也会影响到教学质量的提升。因此，在英语学习中，教师要在了解学生实情的基础上，运用生活化教学，为学生开展学习活动。
一、创设生活化情境，引导学生兴趣
在学习中，学生可以主动学习、积极思考的前提，还是需要让学生激发出学习乐趣。由于教师所使用的教学方式过于传统，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵新旧知识点。在这样的学习方式下，很容易降低学习动力，积极性得不到提高，学习效果也会不明显。所以，教师要改进教学方式，了解学生的实情和兴趣点后，展开学习活动。而情境教学是一种生动的学习方式。因此，教师就为学生创设生活化情境，让学生在英语学习环境中，带动自己的学习乐趣，也为有效教学打造基础。
例如，在学习《Do you have a soccer ball？》这部分英语内容的时候，教师就通过展开生活化情境，引领学生进行英语学习。在教学导入中，教师先引导学生想象：“Class，please tell me. Do you like ball games？”学生回答后，教师拿出提前准备好的球类。如，乒乓球、篮球、足球等。将这些运动器材放到讲桌前，让学生观看并继续引导：“What kind of ball games do you like？”等学生选择之后，教师将球类运动的视频播放给学生，引导学生的学习乐趣。最后，教师就展开本节课的学习内容：“Do you have a...”在英语学习中，为学生创设生活化情境，让学生直接看到球类和球类的视频，能够有效带动学生的学习乐趣。学生在这样的学习方式中，更愿意学习、加入到学习活动中。而通过问题的引导，能让学生记忆英语知识，有助于学习效果的提升。
二、开展生活化教学，引导学生思考
如何实现英语教学的有效性提升，教师可以为学生开展生活化教学。在英语学习中，教师要先改进教学方式，结合教学内容和生活化理念，为学生展开学习活动。通过为学生提出具有生活化的问题，引导学生思考，提升自己的学习能力。
以学习《Where did you go on vacation？》这部分英语内容的教学为例。 在英语学习中，教师先掌握本节课的英语主题vacation，然后围绕着vacation，为学生列举自己的生活例子：“In the vacation，I visited the Great Wall，the Forbidden City and The Siheyuan in Beijing.”接着，教师引导学生思考自己假期去过哪里：“Where did you go on vacation？ Did you meet anything interesting during your vacation？”當教师让学生说出自己的生活经历后，对于自己熟悉的事情，可以激发出对英语学习的乐趣，也有助于学生在未来英语的学习中添砖加瓦。以此类推，教师可以让学生多说一写和自己生活经历有关的事情，让学生逐渐感受到英语知识。这样教师将学生的日常生活经历设计到课堂教学中，通过运用生活化的教学方式，学生学习英语的劲头足了，热情度也高了，还能引发学生对英语问题的思考，感受学习的趣味性。
三、设计生活化作业，引导学生实践
在生活化教学中，最重要的一点，还是要让学生将知识运用到生活实际中，解决生活问题。因此，在英语学习中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生运用自己的生活经验进行探索，搜寻其中的英语知识。进而强化学生的实际感受，为后续学习打造基础，也有助于教学质量的提升和学习效果的升华。
例如，以学习《How do you make a banana milk shake？》这部分英语内容的教学为例。由于本节课的学习内容和制作奶昔有关。所以，教师可以利用动手操作，为学生设计生活化问题。在英语学习中，教师先引导学习思考：“What’s your favorite fruit/drink？ Let’s make a banana milk shake.”接着教师利用信息技术，为学生呈现制作奶昔的视频步骤，让学生学习。之后，教师可以为学生布置生活化作业：“同学们，我们已经学习了如何制作奶昔的步骤，那么，在课后练习中，你们和家长一起进行奶昔的制作。但是，在制作的过程中，需要运用英语来表述每一个步骤过程，还需要用视频的方式记录下来，上传到学习平台中。”为学生设计生活化作业后，学生的学习动力有了明显的提升。这样的学习方式，不仅能提高学生的口语表达，还能让学生实践英语，提升英语能力。
综上所述，在英语学习中运用生活化教学，是一种创新。如何更好地实现它，需要教师积极改进教学方式，在了解学生实情，并结合教学内容的基础上，运用生活化情境、生活化教学以及生活化作业等方式，为学生开展学习活动。让学生在不断探索英语知识的道路上提升自己，以此保证学生学习效果的提升，实现自己学习能力的强化。
参考文献：
[1]张丹.初中英语教学生活化现状调查及对策研究：以人教版Go for it教材为例[D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[2]姜腾云.初中英语教学生活化探究[J].文理导航（上旬），2014（5）
关键词：初中英语;生活化教学;有效方式
生活化教学是指在教学中，将生活实际渗透到教育教学中，为学生展示自己熟悉的内容，带动学生兴趣，让学生积极加入到学习活动中，自主记忆知识，积极思考，从而提升学习效果。但是，应试教育的影响依然广泛，教师只注重学生学习成绩的高低，不重视学生英语能力的实际运用。学生没有机会培养英语实践能力，也无法有效提升自己的英语能力，也会影响到教学质量的提升。因此，在英语学习中，教师要在了解学生实情的基础上，运用生活化教学，为学生开展学习活动。
一、创设生活化情境，引导学生兴趣
在学习中，学生可以主动学习、积极思考的前提，还是需要让学生激发出学习乐趣。由于教师所使用的教学方式过于传统，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵新旧知识点。在这样的学习方式下，很容易降低学习动力，积极性得不到提高，学习效果也会不明显。所以，教师要改进教学方式，了解学生的实情和兴趣点后，展开学习活动。而情境教学是一种生动的学习方式。因此，教师就为学生创设生活化情境，让学生在英语学习环境中，带动自己的学习乐趣，也为有效教学打造基础。
例如，在学习《Do you have a soccer ball？》这部分英语内容的时候，教师就通过展开生活化情境，引领学生进行英语学习。在教学导入中，教师先引导学生想象：“Class，please tell me. Do you like ball games？”学生回答后，教师拿出提前准备好的球类。如，乒乓球、篮球、足球等。将这些运动器材放到讲桌前，让学生观看并继续引导：“What kind of ball games do you like？”等学生选择之后，教师将球类运动的视频播放给学生，引导学生的学习乐趣。最后，教师就展开本节课的学习内容：“Do you have a...”在英语学习中，为学生创设生活化情境，让学生直接看到球类和球类的视频，能够有效带动学生的学习乐趣。学生在这样的学习方式中，更愿意学习、加入到学习活动中。而通过问题的引导，能让学生记忆英语知识，有助于学习效果的提升。
二、开展生活化教学，引导学生思考
如何实现英语教学的有效性提升，教师可以为学生开展生活化教学。在英语学习中，教师要先改进教学方式，结合教学内容和生活化理念，为学生展开学习活动。通过为学生提出具有生活化的问题，引导学生思考，提升自己的学习能力。
以学习《Where did you go on vacation？》这部分英语内容的教学为例。 在英语学习中，教师先掌握本节课的英语主题vacation，然后围绕着vacation，为学生列举自己的生活例子：“In the vacation，I visited the Great Wall，the Forbidden City and The Siheyuan in Beijing.”接着，教师引导学生思考自己假期去过哪里：“Where did you go on vacation？ Did you meet anything interesting during your vacation？”當教师让学生说出自己的生活经历后，对于自己熟悉的事情，可以激发出对英语学习的乐趣，也有助于学生在未来英语的学习中添砖加瓦。以此类推，教师可以让学生多说一写和自己生活经历有关的事情，让学生逐渐感受到英语知识。这样教师将学生的日常生活经历设计到课堂教学中，通过运用生活化的教学方式，学生学习英语的劲头足了，热情度也高了，还能引发学生对英语问题的思考，感受学习的趣味性。
三、设计生活化作业，引导学生实践
在生活化教学中，最重要的一点，还是要让学生将知识运用到生活实际中，解决生活问题。因此，在英语学习中，教师可以为学生设计生活化作业，让学生运用自己的生活经验进行探索，搜寻其中的英语知识。进而强化学生的实际感受，为后续学习打造基础，也有助于教学质量的提升和学习效果的升华。
例如，以学习《How do you make a banana milk shake？》这部分英语内容的教学为例。由于本节课的学习内容和制作奶昔有关。所以，教师可以利用动手操作，为学生设计生活化问题。在英语学习中，教师先引导学习思考：“What’s your favorite fruit/drink？ Let’s make a banana milk shake.”接着教师利用信息技术，为学生呈现制作奶昔的视频步骤，让学生学习。之后，教师可以为学生布置生活化作业：“同学们，我们已经学习了如何制作奶昔的步骤，那么，在课后练习中，你们和家长一起进行奶昔的制作。但是，在制作的过程中，需要运用英语来表述每一个步骤过程，还需要用视频的方式记录下来，上传到学习平台中。”为学生设计生活化作业后，学生的学习动力有了明显的提升。这样的学习方式，不仅能提高学生的口语表达，还能让学生实践英语，提升英语能力。
综上所述，在英语学习中运用生活化教学，是一种创新。如何更好地实现它，需要教师积极改进教学方式，在了解学生实情，并结合教学内容的基础上，运用生活化情境、生活化教学以及生活化作业等方式，为学生开展学习活动。让学生在不断探索英语知识的道路上提升自己，以此保证学生学习效果的提升，实现自己学习能力的强化。
参考文献：
[1]张丹.初中英语教学生活化现状调查及对策研究：以人教版Go for it教材为例[D].湘潭：湖南科技大学，2016.
[2]姜腾云.初中英语教学生活化探究[J].文理导航（上旬），2014（5）