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摘 要：小学英语教学中，口语教学是十分重要的一个组成部分。英语本身属于一门语言学科，其主要的作用就在于交流以及沟通，口语教学的最直接目标就是帮助学生形成语感，使学生能达到利用英语进行交流的目的，促进小学英语教学目标的实现。在此，具体探讨了小学英语教学中口语教学的策略。
关键词：小学英语;口语教学;研究
伴随着世界经济一体化的趋势，不同国家和地区之间的交流也越来越频繁。而在实际进行国际交流的过程中，英语则成为一种通用语言。小学阶段是学生英语启蒙的重要阶段，培养学生良好的语感十分有必要。这就需要教师在教学中要加大对口语教学的关注力度，文章从小学英语教学的现实需要出发，针对口语教学的开展策略进行了探讨。
一、帮助小学生建立口语表达的习惯以及信心
俗话说：“千里之行始于足下。”那么，支撑一个人一步一步走出千里的重要支撑力量就是信心。信心是一个人做成某件事情最为重要的理想信念。从现阶段的情况来看，小学阶段的教学中，很多学生对英语学习的重要性已有了一定程度的认知，对英语学习已经不陌生了。因此，对英语口语的练习，很多学生都感到十分熟悉[1]。但是从现实的角度来分析，很多小学生虽然知晓口语练习的重要性，但是他们的学习和生活都是在汉语文化环境中进行的，导致很多学生在学习英语的过程中依然习惯于记录式的学习方式，不敢说英语，担心说错之后遭到同學的嘲笑。为了更高质量地培养小学生的英语口语表达能力，教师需要帮助学生建立英语表达的信心以及良好的表达习惯，使他们能用英语勇敢地表达自己的所思所想。
例如，教师在教学“What time is it？”一单元知识的过程中，对于询问时间，很多小学生都不陌生，但是让学生用英语进行表达的时候，很多学生都会感到不好意思。对此，教师就可以以本节课的教学内容为依托，为学生营造一个表达环境。可以将班级学生分成若干小组，引导学生在小组内互相提问，教师走下讲台对学生的交流情况进行巡视，发现学生的表达存在问题，及时地给予纠正。随着学生逐渐突破自己的心理障碍，他们的表达信心也会进一步增强，良好的表达习惯也能逐渐形成。但是教师在指出学生问题时也要注意方法，尽可能地多给予学生一些鼓励，委婉地指出学生在表达中存在的问题，促使学生能主动进行表达，不断提升自己的表达水平，避免挫伤学生的表达自信心。
二、通过教学引导，激发学生说英语的兴趣
兴趣是最好的推动力，也是最好的原动力。小学英语口语教学中，教师要想使教学有效性真正得到提升，就需要对学生说英语的兴趣进行培养[2]。为了达成这样的教学目标，需要积极创新教学模式，使学生在口语练习中能拥有更多的快乐体验。
例如，教师在教学“At the farm”这一单元知识内容的过程中，教师可以以本节课的教学内容为依托，在课堂上组织你画我猜的小游戏。在游戏过程中，引导学生练习“ What’s this？”“ It is...”这一句型。学生画的内容最初阶段需要以农作物为主，后续阶段可以将对话的内容进行扩张，只要是学生生活中常见的即可，拓宽对话的范围。教师既要关注学生的发音情况，又要关注学生的句型使用是否正确，并针对学生表达过程中的错误进行纠正。趣味化的教学方式能有效转变以往教学过于枯燥的问题，使学生说英语的兴趣能在不知不觉中得到激发，逐渐帮助学生养成良好的英语表达习惯。
三、通过教学情境的创设使学生能有真实的口语交流环境
新课程改革大背景下，情境教学法开始越来越多地受到了人们的关注，这种教学方法不仅是教学方式方面的创新，同时也是教学思维方面的创新。将情境教学法引入到小学英语口语教学中，能通过再现学生熟悉的生活场景，让小学生在英语口语表达中逐渐形成英语语感。从这一角度来说，在小学英语口语教学中应用情境教学法，能使小学生的口语表达欲望得到有效激发，实现对学生进行深度口语训练的目的。
例如，教师在教学“Shopping”.一单元知识内容的过程中，教师可以在课堂上还原学生在超市购物的场景，一部分学生扮演超市中的收银员以及收货员，一部分扮演超市中的顾客。在初期的训练阶段，教师可以以本节课的教学内容为依托，引导学生进行表达，对词汇以及句型用法越来越熟悉，教师则可以尝试让学生在场景中进行自主发挥[3]。想象自己在超市购物的场景中都要进行哪些语言表达，由于学生对这样的教学情境并不感到陌生，且口语表达环境更加真实，他们也能更主动地参与到教学活动中。而这样的教学方式相比于教师以往单纯进行知识讲授的方式来说，有效性往往更高，由于学生在真实的环境中进行了应用，对句型以及语法的记忆往往也更加深刻，口语表达能力也能得到较大幅度的提升。
综上所述，英语教学中，口语训练是不可忽视的一个重要组成部分，也会直接影响到学生对所学英语知识的应用。小学阶段的英语口语练习教学目标并非是为了让他们丰富以及流利的表达自己的想法，而只是简单地为了培养他们良好的表达心态以及表达习惯，使学生能对英语口语练习有更高的心理接纳度，并且愿意进行英语口语练习，在积极心态的引导下，学生后续英语学习活动的开展也能更加高效。
参考文献：
[1]李思敏.“互联网 ”视域下小学英语口语教学策略研究[J].海外英语，2021（2）：191-192.
[2]胡瑾缔.小学英语课堂口语发音教学策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（12）：177-178.
[3]姚晓祎.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：270.
关键词：小学英语;口语教学;研究
伴随着世界经济一体化的趋势，不同国家和地区之间的交流也越来越频繁。而在实际进行国际交流的过程中，英语则成为一种通用语言。小学阶段是学生英语启蒙的重要阶段，培养学生良好的语感十分有必要。这就需要教师在教学中要加大对口语教学的关注力度，文章从小学英语教学的现实需要出发，针对口语教学的开展策略进行了探讨。
一、帮助小学生建立口语表达的习惯以及信心
俗话说：“千里之行始于足下。”那么，支撑一个人一步一步走出千里的重要支撑力量就是信心。信心是一个人做成某件事情最为重要的理想信念。从现阶段的情况来看，小学阶段的教学中，很多学生对英语学习的重要性已有了一定程度的认知，对英语学习已经不陌生了。因此，对英语口语的练习，很多学生都感到十分熟悉[1]。但是从现实的角度来分析，很多小学生虽然知晓口语练习的重要性，但是他们的学习和生活都是在汉语文化环境中进行的，导致很多学生在学习英语的过程中依然习惯于记录式的学习方式，不敢说英语，担心说错之后遭到同學的嘲笑。为了更高质量地培养小学生的英语口语表达能力，教师需要帮助学生建立英语表达的信心以及良好的表达习惯，使他们能用英语勇敢地表达自己的所思所想。
例如，教师在教学“What time is it？”一单元知识的过程中，对于询问时间，很多小学生都不陌生，但是让学生用英语进行表达的时候，很多学生都会感到不好意思。对此，教师就可以以本节课的教学内容为依托，为学生营造一个表达环境。可以将班级学生分成若干小组，引导学生在小组内互相提问，教师走下讲台对学生的交流情况进行巡视，发现学生的表达存在问题，及时地给予纠正。随着学生逐渐突破自己的心理障碍，他们的表达信心也会进一步增强，良好的表达习惯也能逐渐形成。但是教师在指出学生问题时也要注意方法，尽可能地多给予学生一些鼓励，委婉地指出学生在表达中存在的问题，促使学生能主动进行表达，不断提升自己的表达水平，避免挫伤学生的表达自信心。
二、通过教学引导，激发学生说英语的兴趣
兴趣是最好的推动力，也是最好的原动力。小学英语口语教学中，教师要想使教学有效性真正得到提升，就需要对学生说英语的兴趣进行培养[2]。为了达成这样的教学目标，需要积极创新教学模式，使学生在口语练习中能拥有更多的快乐体验。
例如，教师在教学“At the farm”这一单元知识内容的过程中，教师可以以本节课的教学内容为依托，在课堂上组织你画我猜的小游戏。在游戏过程中，引导学生练习“ What’s this？”“ It is...”这一句型。学生画的内容最初阶段需要以农作物为主，后续阶段可以将对话的内容进行扩张，只要是学生生活中常见的即可，拓宽对话的范围。教师既要关注学生的发音情况，又要关注学生的句型使用是否正确，并针对学生表达过程中的错误进行纠正。趣味化的教学方式能有效转变以往教学过于枯燥的问题，使学生说英语的兴趣能在不知不觉中得到激发，逐渐帮助学生养成良好的英语表达习惯。
三、通过教学情境的创设使学生能有真实的口语交流环境
新课程改革大背景下，情境教学法开始越来越多地受到了人们的关注，这种教学方法不仅是教学方式方面的创新，同时也是教学思维方面的创新。将情境教学法引入到小学英语口语教学中，能通过再现学生熟悉的生活场景，让小学生在英语口语表达中逐渐形成英语语感。从这一角度来说，在小学英语口语教学中应用情境教学法，能使小学生的口语表达欲望得到有效激发，实现对学生进行深度口语训练的目的。
例如，教师在教学“Shopping”.一单元知识内容的过程中，教师可以在课堂上还原学生在超市购物的场景，一部分学生扮演超市中的收银员以及收货员，一部分扮演超市中的顾客。在初期的训练阶段，教师可以以本节课的教学内容为依托，引导学生进行表达，对词汇以及句型用法越来越熟悉，教师则可以尝试让学生在场景中进行自主发挥[3]。想象自己在超市购物的场景中都要进行哪些语言表达，由于学生对这样的教学情境并不感到陌生，且口语表达环境更加真实，他们也能更主动地参与到教学活动中。而这样的教学方式相比于教师以往单纯进行知识讲授的方式来说，有效性往往更高，由于学生在真实的环境中进行了应用，对句型以及语法的记忆往往也更加深刻，口语表达能力也能得到较大幅度的提升。
综上所述，英语教学中，口语训练是不可忽视的一个重要组成部分，也会直接影响到学生对所学英语知识的应用。小学阶段的英语口语练习教学目标并非是为了让他们丰富以及流利的表达自己的想法，而只是简单地为了培养他们良好的表达心态以及表达习惯，使学生能对英语口语练习有更高的心理接纳度，并且愿意进行英语口语练习，在积极心态的引导下，学生后续英语学习活动的开展也能更加高效。
参考文献：
[1]李思敏.“互联网 ”视域下小学英语口语教学策略研究[J].海外英语，2021（2）：191-192.
[2]胡瑾缔.小学英语课堂口语发音教学策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（12）：177-178.
[3]姚晓祎.浅谈小学英语口语交际教学的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：270.