摘 要： 物理实验教学是物理教学活动的重要组成部分，是培养学生综合能力的有效途径。随着新课程改革的不断推进，传统的实验教学理念和方法暴露出越来越多的问题，因此，对当前的实验教学进行改革创新成为每个物理教师面临的重任。本文针对高中物理实验教学谈几点创新实验教学的措施，希望通过这些措施的有效实施能夠实现优化实验教学，提高学生综合素养的目标。
　　关键词： 高中物理 创新实验教学 综合素养
　　实验是物理学科的基础，通过物理实验，不但可以让学生获取更多物理直观经验，帮助学生理解和认识抽象化的物理知识，同时通过物理实验教学，可以增强学生的观察意识和观察技能，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，开拓发散性思维，培养创新精神，等等。因此，教师要在高中物理教学中把实验教学的有效开展放在重要位置，努力创新优化实验教学。然而，在如今的高中物理课堂上，讲实验、背实验、模仿操作式实验都是实验课堂上常规的教学现状，这种观念落后、方法单一的实验教学在培养学生实验能力、提高学生综合素养方面往往收效甚微。因此，加强对现行实验教学模式的改革已经成为广大物理教师面临的刻不容缓的问题。以下是笔者围绕如何创新物理实验教学的一些课题研究成果。
　　一、创新实验教学氛围
　　学习氛围对学生的学习心理有显著影响，在紧张压抑的学习氛围下，学生的思维会受到一定禁锢，学习能力会明显下降。相反，在轻松自由的氛围中，学生的学习积极性会显著提高，各方面的潜能也会得到有效发挥。为了取得理想的实验教学效果，教师可以在实验开始前通过一些方法或途径为学生创造轻松有趣的环境，让学生能够处于有利于思维活动开展的轻松的学习氛围中，这对于优化整体实验教学效果会事半功倍。例如，笔者在上“自由落体运动”的实验课时，就在课堂上利用多媒体工具，通过Flash动画将自由落体运动的整个运动轨迹直观地展示出来，这种新颖生动的画面感立即就引起了学生浓厚的兴趣。在强大的兴趣动机下，学生的思维被打开了，在接下来的课堂活动中，表现得相当积极，一些颇有新意的想法也应运而生。
　　二、引导学生参与实验的设计与改进
　　重知识、轻能力是当前教育教学活动中普遍存在的现象，在物理实验教学中也是如此。在实验教学中，教师往往把更多精力放在如何让学生掌握实验方法、记住实验步骤和实验现象等理论性的知识方面，而忽视了真正重要的实验创新能力培养。为了改变这一不良的实验教学现状，教师应该改变传统的实验教学模式，引导学生积极参与实验的设计和改进，通过设计实验或者对传统实验进行改进，可以给学生创造更自由的思维空间，这对于拓展学生思维宽度，提高思维的活跃度，促进学生在相对自由的实验教学过程中培养创新意识和创新能力都十分有利。例如，在“探究碰撞中的不变量”的实验中，笔者就引导学生自行设计碰撞实验的方案，然后教师带领学生对各个实验方案进行论证总结，筛选出最好的实验方案。在整个过程中，虽然很多学生提出的方案都不具备可行性，但在设计实验方案的过程中，每个学生都出了一份力，都进行了积极思考，这对于学生来说就是一种收获。除了自行设计方案外，教师还可以引导学生对现有的实验进行创新的改进，例如，在讲到“质点在平面内的运动”实验时，笔者就带领学生一起对实验进行了改进，用红蜡块作为实验工具演示“运动的合成与分解”：首先准备一块画有坐标系的白屏作为背景，接下来把电动小车放在封闭的玻璃管的一端，并用单板机控制小车的驱动电机，这样就可以让小车在平面内做不同的匀速直线运动，最后用描点法记录下蜡块移动的位置。通过这样的实验方式的改进，不但能有效加强实验演示的效果，同时在对实验改进的过程中还能诱发学生的思考探究活动，使得学生的思维处于相对活跃状态。
　　三、鼓励学生多动手
　　实验是“做”出来的，教师要想在实验教学中培养学生实验能力，提高学生综合素养，就要给学生多创造一些机会，让学生能够拥有更多的机会自己动手实实在在地做实验。教师可以把一些课堂上比较简单的演示实验稍加改进变成由学生动手操作的实验活动，例如，“探究决定导体电阻大小因素”的实验，按照要求，这原本是一个演示实验，考虑到该实验操作较简单，实验器材也较充足，笔者就把该实验改成了由学生“操刀”的分组实验。比起单调地观察教师做实验，亲自动手做实验显然更具趣味性和挑战性，并且在亲自动手操作实验的过程中，还能发现很多平时不易觉察的问题，有利于深化学生对知识的理解和掌握。对于一些不适合学生操作的实验，教师也可以通过其他形式让学生动手参与进来，如教师可以让学生帮助整理实验器材，学生就能够拥有更多接触实验器材的机会，这样可以让学生在接触实验器材的过程中更好地了解器材的使用技巧、性能、作用等，从而为自己动手进行实验奠定基础。除了课堂上的实验外，在课堂以外学生同样拥有很多实验动手机会。虽然很多物理实验需要借助专业器材，但还有很多物理实验完全可以依靠日常生活中的东西自制实验器材完成。例如，用可乐瓶探究液体压强和深度之间关系，用水和玻璃做光的色散实验，等等。只要留心，在我们身边有很多东西都可以作为物理实验器材的制作原料。这样不仅增加了学生动手实验的机会，在自制实验器材的过程中也有效锻炼了学生的创新能力。不仅如此，通过以往丰富的小实验，还可以对课堂实验进行拓展和补充，对提高物理实验教学的有效性大有裨益。
　　创新是一切事物发展的根本动力，对于物理实验教学来说也是如此。教师要善于从实验教学的各个环节入手，努力对实验教学进行创造性尝试，只有这样，才能打破传统实验教学理念和模式的束缚，催化学生创新意识和创新能力的迸发，更有效地实现全面提高综合素质的目标。
　　参考文献：
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　　[3]唐春波.高中物理创新实验的设计与实践[J].中学生数理化：学研版，2013（3）.
　　本文是江苏省教育科学“十二五”规划2011年度课题《促进学生主动发展的高中物理实验教学创新研究》（课题批准编号：C-c/2011/02/114）阶段成果。