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在英语教学中适当地设计问题，帮助学生理清内容信息，激起学生的学习兴趣，成为许多英语老师的共识，并已广泛应用于教学。但是，如何引起学生的学习兴趣和挖掘学生的潜在能力是值得我们反思的。本文就四个方面来研究小学英语阅读教学的策略。
一、语篇阅读的活动设计
对语篇阅读的活动设计，是为了更有效地促进学生对背景知识的掌握，消除影响学生理解课文词汇的屏障，激活学生的思维，帮助学生预测文章内容，激起学生的阅读兴趣。设计主要从两方面入手，首先是进入语篇的话题，这是阅读前的准备，教师可以紧密联系语篇，设计和主题有关的一些活动，与以往的经验相联系，激活学生已有知识，帮助学生建立预测文章内容知识的能力，迅速自然进入话语主题，激发学生阅读的兴趣，带领学生积极进入状态，为学生成功地阅读做准备。例如，教时间表达法时，可以这样设计。
T：（看钟）What’s the time？
S：It’s 10∶20.
T：Yes. It’s ten twenty . It’s twenty past ten.
Ss：Follow.
语篇的教学模式非常强调对知识的导入，让学生能很容易接受由数字过渡到时间的过程，所选择的数字和时间基本上都是紧密联系语篇并具有典型性的。
其次是消除影响学生诵读困难的障碍，使学生预先感知文章里句子的句型，然后再进行阅读。在处理新词时，学生不应该花太多时间，因为语篇的词汇教学是为阅读服务的。教师也应该加强对学生的预习指导，使学生了解并学会语篇阅读。
二、阅读需在过程中展开
首先是正确的教学方法，使学生学会阅读。语篇阅读教学过程中，教师应该提出简单的问题，引导学生感知文章整体内容。例如，在《牛津小学英语》5A Unit6 “Doing housework” 的“Part A Read and say”一课中，给学生留出两个问题“What is Su Hai doing？，What is Su Yang doing？”，然后再进行语篇阅读。通过这种方式，不仅加强学生阅读的方向性，也为进一步的学习做好准备。其次是激发学生学习的兴趣，根据学生不同性格与年龄的特点，结合各种有趣的阅读材料来设计教学活动，激起学生浓厚的阅读兴趣。例如，在进行教学之前可以让学生欣赏有关教学的英文歌曲，然后根据歌曲的内容让学生用所学到的一些句型来表达。用一首学生喜爱的歌曲，不仅能调动学生的积极性，创造学习英语的氛围，同时也是对已学知识掌握情况的一种检查。
三、定位教学目标
小学英语的语篇阅读教学，首先必须要明确目标。重点培养学生定向阅读、广泛阅读、快速阅读的能力，通过培养学生的阅读技巧，使学生能快速、高效地阅读材料，准确透彻地理解语篇材料的含义。相对于初中英语阅读的教学模式，小学设定的英语课程目标有一个非常不同的定位，初中英语阅读的新词和句子量多，所以阅读过程单独分开，以减少文字阅读的难度。但是对于小学英语阅读，不要避开难词和难句，才能快速培养学生适应小学英语阅读的能力。
四、有效的教学方法
根据语篇教学需要，必须进一步优化教学的方法。在语篇阅读教学中，教师需要做到引导学生掌握整篇文章内容，语篇阅读教学应从阅读和理解课文出发，然后慢慢寻找到其他高效的语篇阅读教学途径。教师应注重同时对整个语篇听、说、阅读和写作彼此结合的教学活动。因此，要求教师不仅要知道如何去帮助完成相应的教学活动，同时也要善于语篇阅读任务的设计和语篇阅读语境的设计，从而进一步优化语篇教学，提高课堂教学的效率。
不断追求精彩的教学，进一步提高学生阅读的能力，让学生学会语篇阅读和牢记其中的知识，为以后的学习做铺垫，提高语言的综合运用能力，最终能够独立完成阅读，感受阅读带来的无穷魅力。
（特约编辑 施夏珍）
一、语篇阅读的活动设计
对语篇阅读的活动设计，是为了更有效地促进学生对背景知识的掌握，消除影响学生理解课文词汇的屏障，激活学生的思维，帮助学生预测文章内容，激起学生的阅读兴趣。设计主要从两方面入手，首先是进入语篇的话题，这是阅读前的准备，教师可以紧密联系语篇，设计和主题有关的一些活动，与以往的经验相联系，激活学生已有知识，帮助学生建立预测文章内容知识的能力，迅速自然进入话语主题，激发学生阅读的兴趣，带领学生积极进入状态，为学生成功地阅读做准备。例如，教时间表达法时，可以这样设计。
T：（看钟）What’s the time？
S：It’s 10∶20.
T：Yes. It’s ten twenty . It’s twenty past ten.
Ss：Follow.
语篇的教学模式非常强调对知识的导入，让学生能很容易接受由数字过渡到时间的过程，所选择的数字和时间基本上都是紧密联系语篇并具有典型性的。
其次是消除影响学生诵读困难的障碍，使学生预先感知文章里句子的句型，然后再进行阅读。在处理新词时，学生不应该花太多时间，因为语篇的词汇教学是为阅读服务的。教师也应该加强对学生的预习指导，使学生了解并学会语篇阅读。
二、阅读需在过程中展开
首先是正确的教学方法，使学生学会阅读。语篇阅读教学过程中，教师应该提出简单的问题，引导学生感知文章整体内容。例如，在《牛津小学英语》5A Unit6 “Doing housework” 的“Part A Read and say”一课中，给学生留出两个问题“What is Su Hai doing？，What is Su Yang doing？”，然后再进行语篇阅读。通过这种方式，不仅加强学生阅读的方向性，也为进一步的学习做好准备。其次是激发学生学习的兴趣，根据学生不同性格与年龄的特点，结合各种有趣的阅读材料来设计教学活动，激起学生浓厚的阅读兴趣。例如，在进行教学之前可以让学生欣赏有关教学的英文歌曲，然后根据歌曲的内容让学生用所学到的一些句型来表达。用一首学生喜爱的歌曲，不仅能调动学生的积极性，创造学习英语的氛围，同时也是对已学知识掌握情况的一种检查。
三、定位教学目标
小学英语的语篇阅读教学，首先必须要明确目标。重点培养学生定向阅读、广泛阅读、快速阅读的能力，通过培养学生的阅读技巧，使学生能快速、高效地阅读材料，准确透彻地理解语篇材料的含义。相对于初中英语阅读的教学模式，小学设定的英语课程目标有一个非常不同的定位，初中英语阅读的新词和句子量多，所以阅读过程单独分开，以减少文字阅读的难度。但是对于小学英语阅读，不要避开难词和难句，才能快速培养学生适应小学英语阅读的能力。
四、有效的教学方法
根据语篇教学需要，必须进一步优化教学的方法。在语篇阅读教学中，教师需要做到引导学生掌握整篇文章内容，语篇阅读教学应从阅读和理解课文出发，然后慢慢寻找到其他高效的语篇阅读教学途径。教师应注重同时对整个语篇听、说、阅读和写作彼此结合的教学活动。因此，要求教师不仅要知道如何去帮助完成相应的教学活动，同时也要善于语篇阅读任务的设计和语篇阅读语境的设计，从而进一步优化语篇教学，提高课堂教学的效率。
不断追求精彩的教学，进一步提高学生阅读的能力，让学生学会语篇阅读和牢记其中的知识，为以后的学习做铺垫，提高语言的综合运用能力，最终能够独立完成阅读，感受阅读带来的无穷魅力。
（特约编辑 施夏珍）