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摘 要：本文采用文献资料法，对中学体育与健康课教学内容、教学目标、教学模式进行较系统地设计和研究。以核心素养为导向，以核心素养为导向和出发点，通过对中学体育与健康教学策略的研究，进一步提高我校体育课的教学效果，培养学生终身体育的意识。
关键词：核心素养;中学体育与健康;教学策略
核心素养观念的提出为中学体育与健康教学的优化改革提供了方向，使体育教师不再单纯关注学生体育技能的提升，也逐步注重对学生体质和體育精神的培养。核心素养的教学观念对中学体育与健康课堂的教学具有十分重要的作用，以核心素养为导向和出发点，通过对中学体育与健康教学策略的研究，进一步提高我校体育课的教学效果，培养学生终身体育的意识。
一、依据教学对象选择和设计教学内容
中学生正处于生长发育的青春期。在这一阶段年龄跨度较大，学生的生心理变化也比较明显，对体育运动的兴趣也会发生变化。因此，在教学内容的选择不能千篇一律，应分层次的进行。像篮、排、足、羽、乒等球类项目;而对高二、三年级学生在教师的指导下选择一些终身锻炼的体育项目为教学内容。另外，在选择和设计教学内容时，还应根据学生性别上的差异进行。
二、基于核心素养导向下的中学体育与健康教学目标
教学目标是中学体育课堂教学的灵魂，是评价一节体育课好坏的重要指标。体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。通过体育课的学习，使学生形成并掌握终身体育所需的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。在制定体育课教学目标时应以学生为主体，使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦，促进学生不断进步和发展，达到终身体育的意识。
三、体育与健康课教学目标制订应考虑到学生主体的差异性
核心素养导向下，强调以学生为主体，在“求同存异”的基础上，充分考虑学生的性别、技能水平、学习条件等方面的差异，结合体育教学的趣味性、竞争性来因材施教、分层教学，最终发展学生终身体育的意识。例如在“篮球传切配合”一课中，由于考虑到女学生的身体素质和技术与男学生存在差距，教师适当降低女学生的学习要求，让女学生在降低高度的篮圈上练习，使女学生的学习进度基本与男学生一致，并能保持高涨的练习热情。
四、小结
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在提高学生的身体素质、培养学生不怕困难、吃苦耐劳的品格等方面具有不可替代的作用。在体育核心素养的教学观念下，体育教师要依据课程标准和学生实际，在内容选取、目标制定、教学设计中呈现，教师应当进行教学模式的优化改革，更多地关注教学内容与学生身心发展需求紧密结合，教学内容与社会适应发展相结合，合理设计，以教学目标为导向，以学生为中心，适当进行教学模式的优化改革，从而引导学生培养体育核心素养，最终培养学生终身体育的意识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]洪或熹.基于学科核心素养的体育课堂有效教学策略与研究[J].当代体育科技，2018，8（19）：14-9.
[3]韩金龙.核心素养下初中体育教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：13-18.
[4]褚宏启.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017：3-8.
关键词：核心素养;中学体育与健康;教学策略
核心素养观念的提出为中学体育与健康教学的优化改革提供了方向，使体育教师不再单纯关注学生体育技能的提升，也逐步注重对学生体质和體育精神的培养。核心素养的教学观念对中学体育与健康课堂的教学具有十分重要的作用，以核心素养为导向和出发点，通过对中学体育与健康教学策略的研究，进一步提高我校体育课的教学效果，培养学生终身体育的意识。
一、依据教学对象选择和设计教学内容
中学生正处于生长发育的青春期。在这一阶段年龄跨度较大，学生的生心理变化也比较明显，对体育运动的兴趣也会发生变化。因此，在教学内容的选择不能千篇一律，应分层次的进行。像篮、排、足、羽、乒等球类项目;而对高二、三年级学生在教师的指导下选择一些终身锻炼的体育项目为教学内容。另外，在选择和设计教学内容时，还应根据学生性别上的差异进行。
二、基于核心素养导向下的中学体育与健康教学目标
教学目标是中学体育课堂教学的灵魂，是评价一节体育课好坏的重要指标。体育学科核心素养有体育精神、运动实践、健康促进3个维度组成。通过体育课的学习，使学生形成并掌握终身体育所需的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。在制定体育课教学目标时应以学生为主体，使每个学生都能体验到学习和成功的喜悦，促进学生不断进步和发展，达到终身体育的意识。
三、体育与健康课教学目标制订应考虑到学生主体的差异性
核心素养导向下，强调以学生为主体，在“求同存异”的基础上，充分考虑学生的性别、技能水平、学习条件等方面的差异，结合体育教学的趣味性、竞争性来因材施教、分层教学，最终发展学生终身体育的意识。例如在“篮球传切配合”一课中，由于考虑到女学生的身体素质和技术与男学生存在差距，教师适当降低女学生的学习要求，让女学生在降低高度的篮圈上练习，使女学生的学习进度基本与男学生一致，并能保持高涨的练习热情。
四、小结
体育教学作为学校教育的重要组成部分，在提高学生的身体素质、培养学生不怕困难、吃苦耐劳的品格等方面具有不可替代的作用。在体育核心素养的教学观念下，体育教师要依据课程标准和学生实际，在内容选取、目标制定、教学设计中呈现，教师应当进行教学模式的优化改革，更多地关注教学内容与学生身心发展需求紧密结合，教学内容与社会适应发展相结合，合理设计，以教学目标为导向，以学生为中心，适当进行教学模式的优化改革，从而引导学生培养体育核心素养，最终培养学生终身体育的意识。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]洪或熹.基于学科核心素养的体育课堂有效教学策略与研究[J].当代体育科技，2018，8（19）：14-9.
[3]韩金龙.核心素养下初中体育教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（08）：13-18.
[4]褚宏启.学生发展核心素养三十人谈[M].上海：华东师范大学出版社，2017：3-8.