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摘要：文章鉴赏是高中阶段语文教学的重要教学方向，其根本目标是帮助学生理解文章，感受其中的内涵，掌握其写作手法和表现方式，促进学生语文综合素养的提升。本文将通过解读文章标题、明确创作意图、品味文章情感、阅读文章内容等对高中语文写景散文教学鉴赏方法进行分析及探究。
关键词：高中语文;写景散文;鉴赏方法
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-078
现行的高中语文教材中，写景散文占有非常大的比重。教师在阅读教学中应该加强指导学生掌握写景散文的鉴赏方法，使学生形成一套科学有效的鉴赏技巧，能够领会文章语言的优美，得到审美情趣的提升。下面就针对高中语文写景散文教学鉴赏方法展开简单策略分析。
一、解读文章标题，让学生初步了解散文的内容
写景散文大多先采用比兴手法，将景物作为文章题目和写作的发端，引起所要歌咏的内容再进行思考和情感的表达，最后将笔锋落回到景物上。这种写作手法极其简练、不拖沓，看似随心所欲，实则独具巧思，读后让人内心激荡、回味无穷，这是大部分写景散文的主要风格和写作特点。因此，在高中语文写景散文的阅读教学中，教师首先应该从散文的题目入手，带领学生解读散文的题目，使学生初步了解散文的描写对象，进而对散文的发端有一个整体、清晰的认知[1]。
例如，《故都的秋》一文，由题目中短短四字可以收获到很多信息：首先“故”字就饱含了一种眷念和热爱的情感，“故都”揭示了作者想要描绘的地点，而“秋”字点明了散文的描写角度和具体的言说对象。通过对题目的解读，学生就掌握了地点和季节，也品味到作者深沉的创作情感，在其后的阅读和鉴赏中，学生便可轻松了解文章情景交融的写作特点，更深切地感受到作者在秋景中寄托地对故都的眷念情思。
二、明确创作意图，梳理文章结构
教师在高中写景散文阅读教学中所要开启的第二个程序，就是带领学生明确作者的创作意图和写作思路，找到阅读的切入点，让学生的鉴赏训练有的放矢。这在遵循散文的创作思路，激活学生理解思维，帮助学生梳理文章结构的同时，使得学生对散文主题产生更透彻的感悟和思考。
例如，《囚绿记》一文的教学，可以从作者的生存现状背景入手，引导学生明确作者想要表达真挚心愿、揭示华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运的创作意图。然后以“囚”的绿是什么、为何“囚”、怎样“囚”、“囚”后如何等问题情境切入，进行文章结构的梳理，使学生能够跟随教师的问题线索理解文章的内涵，并结合托物言志的写作手法理解“绿”的象征意义，体会作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。教师可以通过循序渐进的方式引导学生一步步领会文章的全貌，深化学生对文章中心思想的记忆和理解，让学生对写景散文的鉴赏能力更上一层楼，养成在创作时围绕一个主题展开叙述和抒情的写作习惯。
三、品味文章情感，增强鉴赏体悟
教师在写景散文阅读教学中培养学生的鉴赏能力，不仅能让学生掌握更多的写作技巧，也是开发学生情感世界的有效途径。学生在文本阅读中感受情感、品位情感，体验不同情感带来的意识冲击，能增强情感体验的敏锐度，丰富精神内涵，从而拥有更丰厚的文学底蕴。因此，教师应该致力于引导学生品味文章情感，提高学生对写景状物散文的鉴赏体悟水平[2]。
例如，教师在指导学生鉴赏本文时，可将作者口语化的写作风格作为切入点，引领学生体会文章语言的朴素自然之美，然后由文及人，整体感受作者热爱生活、积极乐观的思想情感和人生情怀，使学生掌握独到的鉴赏方法，实现学生对文本内涵领悟和写景散文鉴赏能力的同步增长。
四、阅读文章内容，掌握写作手法
写作手法教学是语文教学过程中的重要内容，更是发展学生语文综合水平的关键因素。传统的语文写作手法教学，教师习惯体现文章的重点写作手法，将其灌输给学生。这种教学方式虽然教学效率较高，但是效果与质量却有所欠缺，因缺乏主动探究的过程，学生无法深度掌握其写作手法的运用方式。在写景散文鉴赏教学工作中，教师可通过鉴赏教学方式引导学生主动探究其中的写作手法，深度掌握其写作手法的运用方式，进而促进提升语文写景散文鉴赏教学的效果，同时促进强化发展学生理解能力与探究能力[3]。例如，《荷塘月色》一文，文章所采用的写作方法是比较全面的，其中主要以通感的修辞手法为核心，充分体现了作者的主观情感。这种比喻手法的运用与普通比喻方式具有一定的区别，其中将视觉、痛觉、触觉、嗅觉多感官结合的方式表现了其真实感受，既充分体现了文中美妙的情境，又充分激发了读者的想象力。这种写作手法在写景散文中经常被运用。语文教师可以着重引导学生感受文章内容，掌握其中具体的写作手法，从而运用至实际语文写作和学习中，实现学生语文学习上的进步。
综上所述，写景散文鉴赏一直是高中语文阅读教学中的重点和难点，也是大多数学生难以攻克的疑难问题。因此，教师在带领学生鉴赏写景散文时，不仅要让学生领略文本的内涵和独特的写作风格，还应该从题目、创作意图、文章情感入手，帮助学生掌握科学的鉴赏流程和鉴赏方法。
参考文献：
[1]马晓霞.高中语文写景散文教学鉴赏方法初探[J].才智，2020（01）：113.
[2]王芳.高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：55-57.
[3]孙丽曼.品味语言—语文阅读教学中散文鉴赏的关键[J].喀什師范学院学报，2013，34（03）：105-107.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学，甘肃 临潭747500）
关键词：高中语文;写景散文;鉴赏方法
中图分类号：G633.34文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）17-078
现行的高中语文教材中，写景散文占有非常大的比重。教师在阅读教学中应该加强指导学生掌握写景散文的鉴赏方法，使学生形成一套科学有效的鉴赏技巧，能够领会文章语言的优美，得到审美情趣的提升。下面就针对高中语文写景散文教学鉴赏方法展开简单策略分析。
一、解读文章标题，让学生初步了解散文的内容
写景散文大多先采用比兴手法，将景物作为文章题目和写作的发端，引起所要歌咏的内容再进行思考和情感的表达，最后将笔锋落回到景物上。这种写作手法极其简练、不拖沓，看似随心所欲，实则独具巧思，读后让人内心激荡、回味无穷，这是大部分写景散文的主要风格和写作特点。因此，在高中语文写景散文的阅读教学中，教师首先应该从散文的题目入手，带领学生解读散文的题目，使学生初步了解散文的描写对象，进而对散文的发端有一个整体、清晰的认知[1]。
例如，《故都的秋》一文，由题目中短短四字可以收获到很多信息：首先“故”字就饱含了一种眷念和热爱的情感，“故都”揭示了作者想要描绘的地点，而“秋”字点明了散文的描写角度和具体的言说对象。通过对题目的解读，学生就掌握了地点和季节，也品味到作者深沉的创作情感，在其后的阅读和鉴赏中，学生便可轻松了解文章情景交融的写作特点，更深切地感受到作者在秋景中寄托地对故都的眷念情思。
二、明确创作意图，梳理文章结构
教师在高中写景散文阅读教学中所要开启的第二个程序，就是带领学生明确作者的创作意图和写作思路，找到阅读的切入点，让学生的鉴赏训练有的放矢。这在遵循散文的创作思路，激活学生理解思维，帮助学生梳理文章结构的同时，使得学生对散文主题产生更透彻的感悟和思考。
例如，《囚绿记》一文的教学，可以从作者的生存现状背景入手，引导学生明确作者想要表达真挚心愿、揭示华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运的创作意图。然后以“囚”的绿是什么、为何“囚”、怎样“囚”、“囚”后如何等问题情境切入，进行文章结构的梳理，使学生能够跟随教师的问题线索理解文章的内涵，并结合托物言志的写作手法理解“绿”的象征意义，体会作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。教师可以通过循序渐进的方式引导学生一步步领会文章的全貌，深化学生对文章中心思想的记忆和理解，让学生对写景散文的鉴赏能力更上一层楼，养成在创作时围绕一个主题展开叙述和抒情的写作习惯。
三、品味文章情感，增强鉴赏体悟
教师在写景散文阅读教学中培养学生的鉴赏能力，不仅能让学生掌握更多的写作技巧，也是开发学生情感世界的有效途径。学生在文本阅读中感受情感、品位情感，体验不同情感带来的意识冲击，能增强情感体验的敏锐度，丰富精神内涵，从而拥有更丰厚的文学底蕴。因此，教师应该致力于引导学生品味文章情感，提高学生对写景状物散文的鉴赏体悟水平[2]。
例如，教师在指导学生鉴赏本文时，可将作者口语化的写作风格作为切入点，引领学生体会文章语言的朴素自然之美，然后由文及人，整体感受作者热爱生活、积极乐观的思想情感和人生情怀，使学生掌握独到的鉴赏方法，实现学生对文本内涵领悟和写景散文鉴赏能力的同步增长。
四、阅读文章内容，掌握写作手法
写作手法教学是语文教学过程中的重要内容，更是发展学生语文综合水平的关键因素。传统的语文写作手法教学，教师习惯体现文章的重点写作手法，将其灌输给学生。这种教学方式虽然教学效率较高，但是效果与质量却有所欠缺，因缺乏主动探究的过程，学生无法深度掌握其写作手法的运用方式。在写景散文鉴赏教学工作中，教师可通过鉴赏教学方式引导学生主动探究其中的写作手法，深度掌握其写作手法的运用方式，进而促进提升语文写景散文鉴赏教学的效果，同时促进强化发展学生理解能力与探究能力[3]。例如，《荷塘月色》一文，文章所采用的写作方法是比较全面的，其中主要以通感的修辞手法为核心，充分体现了作者的主观情感。这种比喻手法的运用与普通比喻方式具有一定的区别，其中将视觉、痛觉、触觉、嗅觉多感官结合的方式表现了其真实感受，既充分体现了文中美妙的情境，又充分激发了读者的想象力。这种写作手法在写景散文中经常被运用。语文教师可以着重引导学生感受文章内容，掌握其中具体的写作手法，从而运用至实际语文写作和学习中，实现学生语文学习上的进步。
综上所述，写景散文鉴赏一直是高中语文阅读教学中的重点和难点，也是大多数学生难以攻克的疑难问题。因此，教师在带领学生鉴赏写景散文时，不仅要让学生领略文本的内涵和独特的写作风格，还应该从题目、创作意图、文章情感入手，帮助学生掌握科学的鉴赏流程和鉴赏方法。
参考文献：
[1]马晓霞.高中语文写景散文教学鉴赏方法初探[J].才智，2020（01）：113.
[2]王芳.高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：55-57.
[3]孙丽曼.品味语言—语文阅读教学中散文鉴赏的关键[J].喀什師范学院学报，2013，34（03）：105-107.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州临潭县第一中学，甘肃 临潭747500）