摘  要：阅读教学一直是小学语文教学的重要组成部分。作为小学语文老师，我们需要不断思考如何有效优化小学语文阅读教学，使学生获得语文核心素养的有效提高。不同的语文老师可能会根据学生的实际来选择不同的阅读教学策略。在本文中笔者也根据自己多年的教学实践，提出了一些关于阅读教学有效展开的方法，如开展自主阅读活动，利用问题进行有效引导，以读写结合教学提升阅读效果等。希望这些相关论述能够为广大的小学一线教师提供一定的参考。
　　关键词：小学语文;阅读教学;自主阅读;问题
　　小学语文阅读教学对提高学生的阅读理解能力和语言表达能力具有重要作用。进行小学语文阅读教学时，教师要根据学生的实际特点来选择合适的教学策略。笔者认为，鉴于大部分学生依赖教师的现状，可以在阅读教学中开展一定的自主阅读活动，以培养学生的阅读自主性。但这并不是说教师完全放任不管，教师也要给予相应的阅读引导。此外，阅读和写作的联系特别紧密，可以以读写结合教学来提升学生的阅读效果。
　　一、可开展自主阅读活动
　　自主阅读活动可以极大程度地体现学生的自主性。在过去的阅读教学中，由于小学生年龄和认知能力的限制，教师讲解的内容较多，给学生的思考空间较小，这虽然可以在一定程度上提高阅读教学的效率，但是不利于学生阅读能力的发展。所以，教师应该及时转变教学思想，将自主阅读活动和语文课程内容结合在一起，给学生提供充分的自主阅读空间。同时教师也要教会学生如何自主阅读。
　　例如，在学习了《为中华之崛起而读书》这篇文章之后，除了必须要掌握的知识外，因为兴趣爱好不同，他们的关注点也都有所差别。喜欢历史文学的学生会对当时的时代背景产生探究的兴趣;崇尚英雄的学生则希望了解更多有关的故事;喜欢小说的学生则会对该篇文章的写作手法进行研究，以期望能够在此基础上获得写作上的帮助。教师此时要做的就是对学生的兴趣爱好进行统计，并在此基础上为学生推荐相关的阅读书籍，使其展开自主阅读。这样一来，学生在阅读范围得到扩展的同时还能够发展自身的兴趣。
　　二、利用问题进行有效引导
　　学贵有疑，疑问是觉悟的基础。在教学中提问是教师经常会用到的一种方法，它在阅读教学中的作用也非常重要。在小学语文阅读教学中，教师可以以学生已有的知识和经验为前提，利用具有层次性和引导性的问题来引导学生逐渐深入阅读，促使学生在问题的指引下真正锻炼阅读能力。如此一来，既可以避免学生浪费不必要的时间，又可以提升阅读教学的有效性。
　　例如，在开展《观潮》这篇课文的阅读时，在学生完成齐读的基础上，教者提出了这样一个问题：钱塘江潮非常的壮观，水上表演的场面也十分盛大，十分引人入胜，观潮者人涌如潮，如果描写不当很容易给人混乱的感觉，但作者组织得很好，那么我们试着分析一下作者是怎样来安排的，这种安排的好处在哪里？ 以这一问题来引导学生在之前的阅读基础上进行讨论，思考文章的精妙结构，并锻炼学生的思维能力和分析能力。通过讨论，学生可以了解全文的着眼点是“潮”，立足点是“观”，该文作者以镜头摄像的笔法描述了潮来之状、演兵之行、弄潮之势、观潮之盛。如此一来学生能够在这样的阅读中体会精巧的结构安排。由此可见，在阅读教学中教师在必要时应以问题来进行一定的引导。
　　三、以读写结合教学提升阅读效果
　　读写结合是一种高效的阅读模式，小学语文教师要提升学生的综合阅读能力，因此可以将读与写有效结合在一起，让学生在阅读的过程中写作，在写作的过程中加深阅读，从而构建一个良性循环的阅读教学模式。读写结合这种实践性、高效性、可操作性的教学方式可以更好地提升学生的阅读能力，在一定程度上丰富学生的阅读形式，从而不断提升学生的语文综合素养。
　　例如，在教学《爬山虎的脚》这一课时，笔者首先指导学生认真阅读课文，然后品味其中的句子。学生首先略读，然后精读，再次品读。在这一过程中笔者不断思考如何将学生的阅读能力进行升华，让学生由读别人的变成写自己的。为此，笔者为学生安排了这样的课堂讨论作业：描写一种你喜欢的事物，尽量运用到学过的比喻、拟人、排比等修辞手法。这样一来，学生的读与写就形成了良好的融合，学生在閱读中汲取养料，在写作中加深阅读。由此可见，读写结合的阅读方式可以让学生更有效地进行阅读，提升学生的阅读能力与写作水平。
　　总而言之，小学语文阅读教学是培养学生语文阅读素养的重要阶段，小学语文教师需要思考如何做好语文阅读教学工作，不断优化阅读教学策略，根据学生的实际来调整教学。教者基于自己的教学实践在上文中阐述了开展自主阅读活动、以问题有效引导学生以及读写结合等阅读教学策略，希望能够为广大的教育同仁们提供一定的参考。
　　参考文献：
　　[1]左爱娟，范兴凤.浅析小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].中国校外教育，2019（22）：61+65.
　　[2]王虹.小学语文教学中如何提升学生的阅读能力[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：181.