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[摘 要：幼儿园是孩子们接受教育的初始阶段，也是基础教育的奠基阶段，无论是对他们心智的培养，还是习惯的养成，或者意识的形成来说，都是非常重要的阶段。因此，幼儿教师更应该具有责任感，肩负起培养孩子们民族文化意识和爱国精神等职责，并通过幼儿园的艺术活动等来进行一定的民族文化的渗透，让学生们从小耳濡目染，建立起对本民族文化的自信心与自豪感。
关键词：民族文化；幼儿园；艺术活动实践]
在当今这个“全球化浪潮”席卷的时代，不同类型的文化充斥着人们的大脑，影响着人们的生活，即使是幼儿园的孩子们也处在被其他文化影响之列。并不是说其他文化不好或者文化融合不应该存在，而是我们在接受其他文化并感受其魅力的同时，不应该忘掉本民族的文化。但现状却令人堪忧，越来越多的小孩每年都会吵着要过圣诞节、万圣节，认为挂袜子收礼物或者向大人讨糖吃是最快乐的事情，却分不清元宵节、端午节、中秋节的时间，甚至这些传统节日在年轻一代人心中存在的意义已经仅仅成为学生们对“放假”的期盼，而不是节日本身存在的意义。对传统节日的忽略是一个映射，代表着民族文化在人们心中变淡直至消失，所以，处于教育基础阶段的幼儿园更应该加强民族文化教育，让民族文化重新在大家心中大放异彩。
一、民族文化的内容及意义
民族文化有广义和狭义之分，广义的民族文化是指一个民族在长期的历史发展过程中共同创造的、并赖以生存的一切文明成果的总和。所谓“一切文明成果的总和”，即包括物质文明成果和精神文明成果两个方面。物质文明成果主要是指人们在文明发展的过程中发现、制造的工具以及制作生活用品的工艺等，渗透在人们生活中不可或缺的衣、食、住、行之中，例如人们穿在身上的衣物、制作的食品以及用以盛放食品的用具、建造的房屋和建造房屋的工具、交通工具等等，关系着人们生活的方方面面。而精神文明成果更多地存在于人们的大脑里，以思想、心理、心态等形式呈现，这些可能由于个体的不同会产生很大的差别。还有一部分由于涉及到人们的共同生活，在社会不断进步和规矩的一步再一步“约定俗成”的过程中上升到了区域或国家的制度层面，成为一种保护或约束，来让有着不同利益追求的个体们能够互不越界地生活在一起，前者包括宗教、艺术、伦理道德等，而后者比如少数民族自治制度、民法等政权体系、法律法规等。
而狭义的民族文化一般是指精神文明方面的创造和成果。值得一提的是，精神文明层面不意味着不掺和一点与物质有关的东西，而主要是指人文方面的文化，包括科学、价值观、语言、文字、宗教信仰、风俗习惯等方面。
二、幼儿园民族文化教育的内容
首先，在伦理道德层面上，幼儿园的孩子年龄还小，不能够理解很复杂的伦理道德概念，但是对于一些简单的道德层面和伦理层面的问题，却要从小抓起才能潜移默化深入人心。尊老爱幼是基本的传统美德，孩子们需要从小进行学习，养成习惯，才会在遇到相关事情时做出合适的反应和行为。
在自然方面，由于每个民族所在的地理位置不同，地形气候也不同，因此会形成多种不同的自然景观，幼儿教师要教导孩子们了解本民族所在地的自然景观，并引导孩子们学会去欣赏和保护它们。
在风俗习惯和传统节日方面，由于外来文化传入不久，本身就具有一定的新鲜感，会吸引孩子们的注意，再加上类似于圣诞节的节日对于孩子们来说是可以“收到礼物的日子”，所以会格外注意，从而忽略了已经习惯成自然的传统节日。因此，幼儿教师要让孩子们了解到我国都有哪些传统节日，在这些节日里都有着怎样的风俗习惯，必要的时候，可以在这些节日里向孩子们发放礼物，让传统节日也在大家心中留下深刻的烙印。
在民族艺术方面，每个民族由于各有风情，也会有不同的艺术表现形式，没有高低优劣之分。我们中华民族有许多值得注意的传统艺术，例如剪纸画、国画、陶瓷艺术等，具有很高的欣赏和传承价值，不应该被所谓的“时尚前卫”所掩盖，更不应该成为“被时代淘汰的老旧艺术”，而是应该被充分注意，在新时代里继续耀眼。
除此之外，还有民族英雄人物、特产、民间歌谣等，都具有很高的价值，是一旦失去就再也不会回来、并且无法被替代的。
三、民族教育在艺术活动中的实践
对于幼儿园的孩子们来说，知识竞答、朗诵大会等常用方式显然是行不通的，容易使内容显得枯燥无味，不适合注意力没有办法长期集中、年龄还比较小的孩子，因此幼儿教师应该在艺术活动的形式上多花心思，打造真实有效的艺术活动。
故事会的举办是不错的选择之一。例如，班级内制定一个“故事日”，每周的这一天都会由老师或者同学给大家分享一则故事，老师在分享故事时可以选择一些寓言小故事或者蕴含一些道理的故事，让大家在娱乐的同时接受故事里隐藏的思想。当老师想向学生们传授“尊老爱幼”这一美德时，可以讲述“孔融让梨”这个故事，并在故事结束的时候告诉孩子们孔融的行为为什么值得被夸奖，让在模仿期的孩子们不自觉地变成一个有尊老爱幼意识的人。
将音乐融合在游戏里也是提高孩子们传统文化意识和欣赏能力的重要手段。比如，在玩“丢手绢”的游戏时，我们可以顺便教会孩子们《丢手绢》这首歌，在玩“击鼓传花”时播放传统音乐，让孩子们在欢乐的氛围里去听这些音乐，使得他们不会在刚开始接触时产生抵触感，在后期的理解和接触中也不会很困难。
当然，幼儿园可以举办的艺术活动还有许多种类，比如民族教育与美术活动的结合、民族教育与户外运动或社区活动的结合等等，更多的民族文化教育和文艺活动之间的结合形式也值得继续进行探索。但值得欣慰的是，民族文化教育已经逐渐被注意并重视起来，也会有越来越多针对民族文化教育在幼儿园中推行的有效措施被提出、被推行，会使得幼儿园的艺术活动不再空洞。
参考文献
[1]涂华英.幼儿园环境創设与幼儿的发展[J].深圳机构刊物，2003.
关键词：民族文化；幼儿园；艺术活动实践]
在当今这个“全球化浪潮”席卷的时代，不同类型的文化充斥着人们的大脑，影响着人们的生活，即使是幼儿园的孩子们也处在被其他文化影响之列。并不是说其他文化不好或者文化融合不应该存在，而是我们在接受其他文化并感受其魅力的同时，不应该忘掉本民族的文化。但现状却令人堪忧，越来越多的小孩每年都会吵着要过圣诞节、万圣节，认为挂袜子收礼物或者向大人讨糖吃是最快乐的事情，却分不清元宵节、端午节、中秋节的时间，甚至这些传统节日在年轻一代人心中存在的意义已经仅仅成为学生们对“放假”的期盼，而不是节日本身存在的意义。对传统节日的忽略是一个映射，代表着民族文化在人们心中变淡直至消失，所以，处于教育基础阶段的幼儿园更应该加强民族文化教育，让民族文化重新在大家心中大放异彩。
一、民族文化的内容及意义
民族文化有广义和狭义之分，广义的民族文化是指一个民族在长期的历史发展过程中共同创造的、并赖以生存的一切文明成果的总和。所谓“一切文明成果的总和”，即包括物质文明成果和精神文明成果两个方面。物质文明成果主要是指人们在文明发展的过程中发现、制造的工具以及制作生活用品的工艺等，渗透在人们生活中不可或缺的衣、食、住、行之中，例如人们穿在身上的衣物、制作的食品以及用以盛放食品的用具、建造的房屋和建造房屋的工具、交通工具等等，关系着人们生活的方方面面。而精神文明成果更多地存在于人们的大脑里，以思想、心理、心态等形式呈现，这些可能由于个体的不同会产生很大的差别。还有一部分由于涉及到人们的共同生活，在社会不断进步和规矩的一步再一步“约定俗成”的过程中上升到了区域或国家的制度层面，成为一种保护或约束，来让有着不同利益追求的个体们能够互不越界地生活在一起，前者包括宗教、艺术、伦理道德等，而后者比如少数民族自治制度、民法等政权体系、法律法规等。
而狭义的民族文化一般是指精神文明方面的创造和成果。值得一提的是，精神文明层面不意味着不掺和一点与物质有关的东西，而主要是指人文方面的文化，包括科学、价值观、语言、文字、宗教信仰、风俗习惯等方面。
二、幼儿园民族文化教育的内容
首先，在伦理道德层面上，幼儿园的孩子年龄还小，不能够理解很复杂的伦理道德概念，但是对于一些简单的道德层面和伦理层面的问题，却要从小抓起才能潜移默化深入人心。尊老爱幼是基本的传统美德，孩子们需要从小进行学习，养成习惯，才会在遇到相关事情时做出合适的反应和行为。
在自然方面，由于每个民族所在的地理位置不同，地形气候也不同，因此会形成多种不同的自然景观，幼儿教师要教导孩子们了解本民族所在地的自然景观，并引导孩子们学会去欣赏和保护它们。
在风俗习惯和传统节日方面，由于外来文化传入不久，本身就具有一定的新鲜感，会吸引孩子们的注意，再加上类似于圣诞节的节日对于孩子们来说是可以“收到礼物的日子”，所以会格外注意，从而忽略了已经习惯成自然的传统节日。因此，幼儿教师要让孩子们了解到我国都有哪些传统节日，在这些节日里都有着怎样的风俗习惯，必要的时候，可以在这些节日里向孩子们发放礼物，让传统节日也在大家心中留下深刻的烙印。
在民族艺术方面，每个民族由于各有风情，也会有不同的艺术表现形式，没有高低优劣之分。我们中华民族有许多值得注意的传统艺术，例如剪纸画、国画、陶瓷艺术等，具有很高的欣赏和传承价值，不应该被所谓的“时尚前卫”所掩盖，更不应该成为“被时代淘汰的老旧艺术”，而是应该被充分注意，在新时代里继续耀眼。
除此之外，还有民族英雄人物、特产、民间歌谣等，都具有很高的价值，是一旦失去就再也不会回来、并且无法被替代的。
三、民族教育在艺术活动中的实践
对于幼儿园的孩子们来说，知识竞答、朗诵大会等常用方式显然是行不通的，容易使内容显得枯燥无味，不适合注意力没有办法长期集中、年龄还比较小的孩子，因此幼儿教师应该在艺术活动的形式上多花心思，打造真实有效的艺术活动。
故事会的举办是不错的选择之一。例如，班级内制定一个“故事日”，每周的这一天都会由老师或者同学给大家分享一则故事，老师在分享故事时可以选择一些寓言小故事或者蕴含一些道理的故事，让大家在娱乐的同时接受故事里隐藏的思想。当老师想向学生们传授“尊老爱幼”这一美德时，可以讲述“孔融让梨”这个故事，并在故事结束的时候告诉孩子们孔融的行为为什么值得被夸奖，让在模仿期的孩子们不自觉地变成一个有尊老爱幼意识的人。
将音乐融合在游戏里也是提高孩子们传统文化意识和欣赏能力的重要手段。比如，在玩“丢手绢”的游戏时，我们可以顺便教会孩子们《丢手绢》这首歌，在玩“击鼓传花”时播放传统音乐，让孩子们在欢乐的氛围里去听这些音乐，使得他们不会在刚开始接触时产生抵触感，在后期的理解和接触中也不会很困难。
当然，幼儿园可以举办的艺术活动还有许多种类，比如民族教育与美术活动的结合、民族教育与户外运动或社区活动的结合等等，更多的民族文化教育和文艺活动之间的结合形式也值得继续进行探索。但值得欣慰的是，民族文化教育已经逐渐被注意并重视起来，也会有越来越多针对民族文化教育在幼儿园中推行的有效措施被提出、被推行，会使得幼儿园的艺术活动不再空洞。
参考文献
[1]涂华英.幼儿园环境創设与幼儿的发展[J].深圳机构刊物，2003.