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摘要：现阶段，为全面提升我国公民的素质，在教学中大力推广素质教育，其中思想教育是相对重要的一部分，为学生整体提升素质的发展提供动力和保证。在高中化学学科中融入思想教育，是化学教师义不客辞的义务和责任。本文是笔者以多年的教学经验，在课堂活动中，以培养学生的辩学态度、可持续发展观、团结协作意识三方面进行的阐述。
关键词：高中化学 课堂教学 思想教育
很多教育学家认为，在高中阶段，是为学生树立价值观、人生观、社会观、社会责任感、伦理道德观、独立自主意识等思想教育的最佳时机。而为了实现现代教育的政治功能，促进社会经济的更好发展，除了在教学中设立政治课程外，还需在其它学科中结合本学科的实际情况，将思想教育融入其中，以促进学生非智力因素素质的形成与发展。
一、培养学生的科学态度
化学学科是一门非常严谨的自然科学，有利于培养学生的科学态度，教师将教学内容转化为一个个连续的问题，通过生动化、具体化、形象化的情境创设来开展教学。在真实的社会文化背景中，可以帮助学生从自己已有的知识经验、情感经验等去内化当前接触到的新知识，从而建构新的知识结构。同时这样的教学设计引发了学生的认知需要，调动了其内在学习动机，以便学生在实际生产生活中对所学的知识进行迁移和运用。
例如，在学习乙酸的酯化反应这个内容时，可以从日常生活中存在的酯化现象出发，以“糖醋排骨”、“糖醋鱼”为导火线，提出为什么这种食物如此之香，里面有什么物质，它的作用是什么等问题，探究香味的原因，讨论其化学原理。随后根据化学原理，引导学生从原子转移的微观角度去认识酯化反应的实质。然后播放动画模拟同位素原子示踪实验，梳理酯化反应的实质。最后，运用酯化原理，设计工业上生产乙酸乙酯的活动方案，进行实际问题的解决。这一系列的教学环节，都是建立在一个个环环相扣的问题上，层层递进，促进整个教学活动的顺利开展。
二、培养学生绿色可持续发展观
学化学就是学生活，化学早已广泛渗透于我们的衣食住行中，我们的生活离不开化学。化石燃料的大量使用，白色污染、水体富营养化、全球气候变暖、酸雨等问题逐渐凸显出来，这些环境问题又危害着我们的生活。在化学课程中，实验是化学中不可替代的一部分，因为在这个过程缺少不了药品材料，在一个化学实验中如果选用利用率低、产物有污染的药品显然是不符合课程标准中所提到的可持续发展的要求，因此，实验药品的绿色化是非常重要的。对于能够选择的原料应该尽可能选择高效无污染的，对于这些我们既可以购买也可以自己制取来节约成本。
例如，在学会在学习二氧化硫性质的一课中，用到的实验试剂有氢氧化钠溶液，氯化钡溶液和水。为了增加同学们的主动学习欲望，老师可以让同学现用现配，用多少配多少，坚决不浪费。实验结束后，让学生将废液废料进行中和处理，再放到指定地点。实验进行时给学生讲述酸雨方面的知识，并给学生引导有关酸雨的知识，有利于学生深刻理解课本与日常生活的密切联系，增加学生的探究意识和学习兴趣。并且，通过感受和体验酸雨的成因的研究，体会探究的重要作用和乐趣，树立正确的科学思想和良好的环保意识。体会酸雨对人类生活的危害，树立自己的清洁理念，加强自身的责任感。通过学习S02的应用，明白了看待物质要辩证的观看，学会知识的迁移。
在教学中通过人类生存和发展中面临的问题，让学生认识到新能源开发的需求与保护环境是每个人的责任，以激发学生爱护自然、保护自然的责任感。
三、培养学生团结协作观念
分组实验教学是在教师的指导下，按照实验的内容和要求，将学生分为若干个组，进行小组内合作实验的教学模式。学生分组实验学生是学习的主体，教师为指导者，在这一过程中注重学生的动手能力。分组实验对学生的基础实验技能和学生的积极主动性要求较高，学生应结合所学的知识、按照基本实验仪器的操作要领真正做到规范操作，只有这样才有利于实验的成功。实验过程中注重每一步操作细节才能真正做到培养实验技能和科学素养，这是学生养成实事求是科学态度的重要途径。
例如，在学习化学中重难点知识“氧化还原反应”时，教师就可通过实验来加强学生的合作学习。让学生分组讨论“为什么氧化还原反应会表现为化合价的升降呢？”，结合所学知识，通过小组讨论，得出化合价升降的原因。在对问题的回答中，引导学生得出共用电子对知识。比如，H2+C12=2HCl，在这个反应中，由于两种元素的原子抢夺电子的能力差别不是很大，因此在发生反应时，它们都不能从对方那里抢夺来电子，而是以双方各拿出一个电子的方式，形成一个共用电子对。
综上所述，以化学教材中的知识为载体，将思想教育渗透其中，使得化学教学更具有教育价值，为学生全面发展奠定基础。
参考文獻
[1]徐文龙.基于核心素养的高中化学实验教学实践研究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：25.
[2]张晓梅，马亮.高中化学实验教学中小组合作学习的应用研究[J].考试周刊，2018（65）：177.
关键词：高中化学 课堂教学 思想教育
很多教育学家认为，在高中阶段，是为学生树立价值观、人生观、社会观、社会责任感、伦理道德观、独立自主意识等思想教育的最佳时机。而为了实现现代教育的政治功能，促进社会经济的更好发展，除了在教学中设立政治课程外，还需在其它学科中结合本学科的实际情况，将思想教育融入其中，以促进学生非智力因素素质的形成与发展。
一、培养学生的科学态度
化学学科是一门非常严谨的自然科学，有利于培养学生的科学态度，教师将教学内容转化为一个个连续的问题，通过生动化、具体化、形象化的情境创设来开展教学。在真实的社会文化背景中，可以帮助学生从自己已有的知识经验、情感经验等去内化当前接触到的新知识，从而建构新的知识结构。同时这样的教学设计引发了学生的认知需要，调动了其内在学习动机，以便学生在实际生产生活中对所学的知识进行迁移和运用。
例如，在学习乙酸的酯化反应这个内容时，可以从日常生活中存在的酯化现象出发，以“糖醋排骨”、“糖醋鱼”为导火线，提出为什么这种食物如此之香，里面有什么物质，它的作用是什么等问题，探究香味的原因，讨论其化学原理。随后根据化学原理，引导学生从原子转移的微观角度去认识酯化反应的实质。然后播放动画模拟同位素原子示踪实验，梳理酯化反应的实质。最后，运用酯化原理，设计工业上生产乙酸乙酯的活动方案，进行实际问题的解决。这一系列的教学环节，都是建立在一个个环环相扣的问题上，层层递进，促进整个教学活动的顺利开展。
二、培养学生绿色可持续发展观
学化学就是学生活，化学早已广泛渗透于我们的衣食住行中，我们的生活离不开化学。化石燃料的大量使用，白色污染、水体富营养化、全球气候变暖、酸雨等问题逐渐凸显出来，这些环境问题又危害着我们的生活。在化学课程中，实验是化学中不可替代的一部分，因为在这个过程缺少不了药品材料，在一个化学实验中如果选用利用率低、产物有污染的药品显然是不符合课程标准中所提到的可持续发展的要求，因此，实验药品的绿色化是非常重要的。对于能够选择的原料应该尽可能选择高效无污染的，对于这些我们既可以购买也可以自己制取来节约成本。
例如，在学会在学习二氧化硫性质的一课中，用到的实验试剂有氢氧化钠溶液，氯化钡溶液和水。为了增加同学们的主动学习欲望，老师可以让同学现用现配，用多少配多少，坚决不浪费。实验结束后，让学生将废液废料进行中和处理，再放到指定地点。实验进行时给学生讲述酸雨方面的知识，并给学生引导有关酸雨的知识，有利于学生深刻理解课本与日常生活的密切联系，增加学生的探究意识和学习兴趣。并且，通过感受和体验酸雨的成因的研究，体会探究的重要作用和乐趣，树立正确的科学思想和良好的环保意识。体会酸雨对人类生活的危害，树立自己的清洁理念，加强自身的责任感。通过学习S02的应用，明白了看待物质要辩证的观看，学会知识的迁移。
在教学中通过人类生存和发展中面临的问题，让学生认识到新能源开发的需求与保护环境是每个人的责任，以激发学生爱护自然、保护自然的责任感。
三、培养学生团结协作观念
分组实验教学是在教师的指导下，按照实验的内容和要求，将学生分为若干个组，进行小组内合作实验的教学模式。学生分组实验学生是学习的主体，教师为指导者，在这一过程中注重学生的动手能力。分组实验对学生的基础实验技能和学生的积极主动性要求较高，学生应结合所学的知识、按照基本实验仪器的操作要领真正做到规范操作，只有这样才有利于实验的成功。实验过程中注重每一步操作细节才能真正做到培养实验技能和科学素养，这是学生养成实事求是科学态度的重要途径。
例如，在学习化学中重难点知识“氧化还原反应”时，教师就可通过实验来加强学生的合作学习。让学生分组讨论“为什么氧化还原反应会表现为化合价的升降呢？”，结合所学知识，通过小组讨论，得出化合价升降的原因。在对问题的回答中，引导学生得出共用电子对知识。比如，H2+C12=2HCl，在这个反应中，由于两种元素的原子抢夺电子的能力差别不是很大，因此在发生反应时，它们都不能从对方那里抢夺来电子，而是以双方各拿出一个电子的方式，形成一个共用电子对。
综上所述，以化学教材中的知识为载体，将思想教育渗透其中，使得化学教学更具有教育价值，为学生全面发展奠定基础。
参考文獻
[1]徐文龙.基于核心素养的高中化学实验教学实践研究[J].中学生数理化（教与学），2018（10）：25.
[2]张晓梅，马亮.高中化学实验教学中小组合作学习的应用研究[J].考试周刊，2018（65）：177.