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[教学目标]
1.能围绕“成长的烦恼”写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，大胆写出自己的心里话，表达真情实感。
2.通过交流习作，倾诉自己的内心烦恼，寻求最好的解决办法，消除烦恼。
3.懂得正确面对烦恼，能以积极乐观的态度，主动与身边的人交流，学会排解烦恼。
[教学流程]
一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）欣赏歌曲
1.请同学们欣赏歌曲《做个小孩不容易》，听一听歌唱者的心声。
2.讨论：听了这首歌，你有何感慨？
3.学生发表自己的见解，教师相机引出课题。（板书课题：成长的烦恼）
（二）畅谈烦恼
1.你有什么烦恼？愿意和我们交流一下吗？
2.学生依据课前填写的问卷调查表，在小组内倾诉烦恼的心情。
3.小组代表在班级内诉说自己的烦恼。（板书：畅谈烦恼）
预设一：来自学习方面的烦恼。
（1）学习成绩差，经常受到家长的批评，且总拿我与别人比。
（2）爸爸妈妈给我买了很多的课外资料，每天做完家庭作业后还要完成他们布置的作业。
（3）周末参加校外辅导班。
引导：同学们，你有和他一样的烦恼吗？说说感受。
预设二：来自家庭方面的烦恼。
（1）爸爸妈妈不懂我的心，与他们沟通困难。
（2）爸爸妈妈重男轻女，弟弟永远是对的。
（3）爸爸妈妈在外打工，长期和爷爷奶奶一起。
引导：同学们，你有来自家庭的烦恼吗？此时此刻你想对爸爸妈妈说点什么呢？
预设三：来自与人交往的烦恼。
（1）和老师沟通困难。
（2）想与同学友好相处，但总是闹矛盾。
（3）不喜欢与别人交往，知道这样不好，但也不知道怎么办。
预设四：来自自身方面的烦恼。
长得不高，长得太矮，长得不美，长得太胖。
预设五：来自社会方面的烦恼。
学校经常按成绩排名，老师占用体育、音乐、科学、思品课等来上语文课、数学课。
引导：同学们，你对此类烦恼有什么看法？
（三）放飞心情
1.同学们，当你们发自内心地说出自己的烦恼时，我知道你们的心中有不满，有痛苦，有挣扎，也有委屈，但更多的是发泄。因为有的同学流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的双眉紧锁，有的闷闷不乐。老师深深地理解你们。是啊，烦恼会使人心烦意乱，会影响我们的学习和生活，我们一定要学会解决这些烦恼。面对烦恼，你有什么好的办法来消除它吗？
2.小组内交流解决烦恼的办法。
3.小组代表汇报交流结果。
预设一：把心里话倾诉给最好的朋友——日记。
预设二：找机会给好朋友聊聊，寻求帮助。
预设三：换个角度思考。
预设四：自我安慰或从自身找原因。
4.引导：同学们，你们有这么多的好办法能解决烦恼，何不也给你的伙伴支支“招”呢？
5.师生合作帮同学解决烦恼。
预设一：来自学习方面的烦恼。
用“换位思考”来解决烦恼，理解爸爸妈妈的良苦用心，换个心态来面对爸爸妈妈的“苛刻”，变压力为动力，笑对烦恼。
请在学习方面有压力的同学谈谈自己的想法及以后的做法，放飞心情。（板书：放飞心情）
预设二：来自家庭方面的烦恼。
教师引导：当你与爸爸妈妈言语沟通困难时，你想过换换方式吗？比如，写封信、写枕边纸条，让爸爸妈妈“不经意间”发现它等。
当你的爸爸妈妈长期在外打工，你觉得很烦恼，可你想过没有：你的爸爸妈妈是多么勤劳，多么勇敢，多么令人尊敬！为了能给你创造好的学习环境，他们背井离乡，忍受思念之痛。所以，要放下烦恼，做一个顶天立地的人，让爸爸妈妈放心。此时此刻，你最想给远方的爸爸妈妈说点什么呢？……
6.总结：同学们，在以后的岁月中，我们还会遇到无数的烦恼，有人说：“烦恼不是一种折磨，仅仅是一种打扰。”是的，面对烦恼我们要用积极乐观的心态去迎接它，想办法克服它。这样，我们的生活才会充满阳光！
（四）非凡感悟
同学们，请读读这些名言，看看对你有什么启发，也可以在你的作文中使用。
1.出示，学生自由读一读。
2.谈感受。
同学们，可以谈谈自己的感受，也可以用一定的形式把你心中的烦恼形象地说出来。比如说（出示）：
3.学生畅所欲言。（板书：非凡感悟）
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（一）写法指导
同学们，刚才我们畅谈了自己的烦恼，也找到了解决烦恼的方法。下面请你试着把自己的烦恼，为什么有这样的烦恼以及解决烦恼的方法写下来吧。
1.作文引路。
俗话说：万事开头难。读一读下面的几个开头，看看能不能让你迸发出写作的灵感。出示：
2.学生动笔习作，教师巡视，相机指导。
（二）习作实践
教师巡视，根据学情及时进行鼓励、引导：发现大胆交流内心烦恼的，表达情感真实自然的，就奖励他一颗“坦诚交流星”；遇到语句流畅、有创意的语言表达的，就奖励他一颗“文采星”。这样，让他们随时感受到习作成功的快乐，体验习作的乐趣。
（三）评改交流
1.自己朗读，先行修改。
习作完成后朗读自己的作文，在朗读中感受用词是否恰当，语句是否通顺，烦恼的事情是否交代清楚，细节描写是否具体。感觉不合适的试着用修改符号修改。
再次读朗读习作，仔细体味写出来的烦恼是否真的是自己内心的倾诉？当你正确面对这个烦恼，通过自己的努力解决了这个烦恼时，你的心里是不是明亮了许多？在以后的生活中如果再遇到烦恼，是不是自己就能够轻松应对，笑对烦恼？
2.小组交流，提出修改建议。
现在请同学们在小组内轮流读一读各自的作文，让同学们认真倾听，然后提出中肯的修改建议。
3.全班交流，分享习作收获。
（1）学生读一读自己的习作。
（2）说说他的习作哪儿写得最好，最值得你学习和借鉴。你认为还有什么地方需要改进？
4.学生再次修改自己的习作。
5.誊写习作。
（责编 韦 雄）
1.能围绕“成长的烦恼”写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，大胆写出自己的心里话，表达真情实感。
2.通过交流习作，倾诉自己的内心烦恼，寻求最好的解决办法，消除烦恼。
3.懂得正确面对烦恼，能以积极乐观的态度，主动与身边的人交流，学会排解烦恼。
[教学流程]
一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）欣赏歌曲
1.请同学们欣赏歌曲《做个小孩不容易》，听一听歌唱者的心声。
2.讨论：听了这首歌，你有何感慨？
3.学生发表自己的见解，教师相机引出课题。（板书课题：成长的烦恼）
（二）畅谈烦恼
1.你有什么烦恼？愿意和我们交流一下吗？
2.学生依据课前填写的问卷调查表，在小组内倾诉烦恼的心情。
3.小组代表在班级内诉说自己的烦恼。（板书：畅谈烦恼）
预设一：来自学习方面的烦恼。
（1）学习成绩差，经常受到家长的批评，且总拿我与别人比。
（2）爸爸妈妈给我买了很多的课外资料，每天做完家庭作业后还要完成他们布置的作业。
（3）周末参加校外辅导班。
引导：同学们，你有和他一样的烦恼吗？说说感受。
预设二：来自家庭方面的烦恼。
（1）爸爸妈妈不懂我的心，与他们沟通困难。
（2）爸爸妈妈重男轻女，弟弟永远是对的。
（3）爸爸妈妈在外打工，长期和爷爷奶奶一起。
引导：同学们，你有来自家庭的烦恼吗？此时此刻你想对爸爸妈妈说点什么呢？
预设三：来自与人交往的烦恼。
（1）和老师沟通困难。
（2）想与同学友好相处，但总是闹矛盾。
（3）不喜欢与别人交往，知道这样不好，但也不知道怎么办。
预设四：来自自身方面的烦恼。
长得不高，长得太矮，长得不美，长得太胖。
预设五：来自社会方面的烦恼。
学校经常按成绩排名，老师占用体育、音乐、科学、思品课等来上语文课、数学课。
引导：同学们，你对此类烦恼有什么看法？
（三）放飞心情
1.同学们，当你们发自内心地说出自己的烦恼时，我知道你们的心中有不满，有痛苦，有挣扎，也有委屈，但更多的是发泄。因为有的同学流出了眼泪，有的握紧了拳头，有的双眉紧锁，有的闷闷不乐。老师深深地理解你们。是啊，烦恼会使人心烦意乱，会影响我们的学习和生活，我们一定要学会解决这些烦恼。面对烦恼，你有什么好的办法来消除它吗？
2.小组内交流解决烦恼的办法。
3.小组代表汇报交流结果。
预设一：把心里话倾诉给最好的朋友——日记。
预设二：找机会给好朋友聊聊，寻求帮助。
预设三：换个角度思考。
预设四：自我安慰或从自身找原因。
4.引导：同学们，你们有这么多的好办法能解决烦恼，何不也给你的伙伴支支“招”呢？
5.师生合作帮同学解决烦恼。
预设一：来自学习方面的烦恼。
用“换位思考”来解决烦恼，理解爸爸妈妈的良苦用心，换个心态来面对爸爸妈妈的“苛刻”，变压力为动力，笑对烦恼。
请在学习方面有压力的同学谈谈自己的想法及以后的做法，放飞心情。（板书：放飞心情）
预设二：来自家庭方面的烦恼。
教师引导：当你与爸爸妈妈言语沟通困难时，你想过换换方式吗？比如，写封信、写枕边纸条，让爸爸妈妈“不经意间”发现它等。
当你的爸爸妈妈长期在外打工，你觉得很烦恼，可你想过没有：你的爸爸妈妈是多么勤劳，多么勇敢，多么令人尊敬！为了能给你创造好的学习环境，他们背井离乡，忍受思念之痛。所以，要放下烦恼，做一个顶天立地的人，让爸爸妈妈放心。此时此刻，你最想给远方的爸爸妈妈说点什么呢？……
6.总结：同学们，在以后的岁月中，我们还会遇到无数的烦恼，有人说：“烦恼不是一种折磨，仅仅是一种打扰。”是的，面对烦恼我们要用积极乐观的心态去迎接它，想办法克服它。这样，我们的生活才会充满阳光！
（四）非凡感悟
同学们，请读读这些名言，看看对你有什么启发，也可以在你的作文中使用。
1.出示，学生自由读一读。
2.谈感受。
同学们，可以谈谈自己的感受，也可以用一定的形式把你心中的烦恼形象地说出来。比如说（出示）：
3.学生畅所欲言。（板书：非凡感悟）
二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（一）写法指导
同学们，刚才我们畅谈了自己的烦恼，也找到了解决烦恼的方法。下面请你试着把自己的烦恼，为什么有这样的烦恼以及解决烦恼的方法写下来吧。
1.作文引路。
俗话说：万事开头难。读一读下面的几个开头，看看能不能让你迸发出写作的灵感。出示：
2.学生动笔习作，教师巡视，相机指导。
（二）习作实践
教师巡视，根据学情及时进行鼓励、引导：发现大胆交流内心烦恼的，表达情感真实自然的，就奖励他一颗“坦诚交流星”；遇到语句流畅、有创意的语言表达的，就奖励他一颗“文采星”。这样，让他们随时感受到习作成功的快乐，体验习作的乐趣。
（三）评改交流
1.自己朗读，先行修改。
习作完成后朗读自己的作文，在朗读中感受用词是否恰当，语句是否通顺，烦恼的事情是否交代清楚，细节描写是否具体。感觉不合适的试着用修改符号修改。
再次读朗读习作，仔细体味写出来的烦恼是否真的是自己内心的倾诉？当你正确面对这个烦恼，通过自己的努力解决了这个烦恼时，你的心里是不是明亮了许多？在以后的生活中如果再遇到烦恼，是不是自己就能够轻松应对，笑对烦恼？
2.小组交流，提出修改建议。
现在请同学们在小组内轮流读一读各自的作文，让同学们认真倾听，然后提出中肯的修改建议。
3.全班交流，分享习作收获。
（1）学生读一读自己的习作。
（2）说说他的习作哪儿写得最好，最值得你学习和借鉴。你认为还有什么地方需要改进？
4.学生再次修改自己的习作。
5.誊写习作。
（责编 韦 雄）