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当今时代幼儿教育的变革要求教育者必须关注幼儿学习中的手脑并用能力的培养。我们结合幼儿的年龄特点，在诸多游戏教学中用折纸添画的手段，通过创设故事环境等方法激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得主动学习的能力，创设交流表现的机会，有效促进幼儿的主体性及手脑并用能力的提高。
折纸 幼儿 手脑并用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0052-01
折纸这门艺术活动至今已经有了两千多年的历史，作为长久以来陪伴幼儿、少年儿童成长的重要娱乐方式之一，给予了幼儿初步的艺术认知。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，教育者需要激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望。随着幼儿思维和动手能力的发展，其抽象逻辑思维也进入萌芽阶段，具备运用已有经验，通过五感，亲身的动手动脑的尝试及探索，发现问题，且通过互动来解决问题。在折纸活动中教育者需要通过自身实践、反思，努力让幼儿发挥自身主动性，让幼儿积极主动地参与折纸活动，使其得到有效的发展。
1.让幼儿自主学习：激发兴趣
《幼儿教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”然而，学习兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。
（1）需要创设游戏
作为幼儿最喜欢的活动之一，创设游戏应该以激发幼儿学习欲望为指导。在角色扮演的游戏中引导幼儿用折纸方法折花，添画，为了有花可卖，有钱包可装钱，幼儿会对折纸活动愈加感兴趣也会对其投入更多注意力，又如为了和同学们保持一致，折飞机到操场上飞，折好鱼进行钓鱼竞赛等，孩子往往能努力一次又一次尝试。正如《纲要》所指，以游戏需要激发孩子学习愿望，体现了以幼儿发展为本的理念。使幼儿能从内而外地以积极的状态投入到折纸活动中。
（2）用故事作为引领
原苏联著名教育家苏霍考林斯基曾指出，与游戏一样，童话是儿童童年不可缺少的组成部分，幼儿会不自禁地被故事情节、人物遭遇吸引，“丑小鸭"的命运，“阿凡提"的智慧，“白雪公主"的美丽，“坏皇后"的恶毒都会使幼儿身临其境沉浸其中。教育者为获得幼儿更多的关注，激發幼儿的兴趣，可以有意识地选择一个故事角色或背景，以色彩鲜艳的折纸形象出示。例如在《青蛙》故事后，孩子会围着老师叽叽喳喳，“这是怎么折的呀，能不能跳呀"等，这时我们再因势利导，投入范例和示意图，让孩子动手试试，可以充分激发幼儿的兴趣。
（3）教育者要注意在环境创设中为孩子留出一定的空间，让他们积极表现自我
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当看到自己的作品展示在环境中，他们往往会感到一种成功的喜悦。我们老师有意识地在环境创设上为孩子留下展示的空间往往能收到较好的激励作用。如教师在一颗大树上将小朋友设计的鸟窝挂上，请孩子折会飞的小鸟学好了就可以找到鸟窝住下，看着自己折成的小鸟飞在自己熟悉的教室里，在树上挂上自己折的小树叶，树下种上自己折的小花草，孩子心里可美了，主动性被调动了，有的孩子不仅折一只，还想折第二、第三只，飞上去。另外在美丽的挂盘，彩色挂饰，等装饰品上留下空间，将孩子的作品经过不同方式的叠一叠，加一加，不同形式的排序，不同形式的串联等方式将孩子的作品展示起来，使其显示出更强的艺术感染力，从而让孩子获得积极的情感体验。
2.帮助幼儿自主学习：培养手脑并用的能力
（1）因材施教
周围的事物对幼儿的吸引力很大，吸收能力强，若予之合理的引导及教育，幼儿的情感、智力、能力等都会获得很大的飞跃。为此，教育者应针对幼儿这类特点采用与之相适应的折纸策略，可以在开始折纸教学活动之前，先让幼儿展开自己的想象力自由发挥，借由他们各自的成果得出幼儿们大致的能力范围，再从中选定合适的难度及方向展开教学。
（2）循序渐进
幼儿的学习过程有很大特性，例如信心满满却在遇到困难的时候气馁，缺乏恒心，对很多事物都是一知半解，因而折纸教学中应对折纸步骤等不甚理解的幼儿强化兴趣的激发，用适当科学的诱导使幼儿对折纸活动产生兴趣。
（3）有机结合
折纸活动是一项动手学习活动，在教学活动中可以与绘画有机结合。绘画是一项能激发幼儿想象力、创造力的活动。引导幼儿在折纸作品完成后为其添上喜欢的颜色，甚至在作品上绘制图案，对折纸作品进一步升华。另一方面，让幼儿结合自己的生活经验与想象力，为自己的作品添加实用性，例如衣服、钱包、房子等，加深对这些身边事物的理解与认知，并在作品上涂上色彩及装饰表达自己的情感，将折纸活动变为他们的创作活动。与想象等脑部活动结合在一起，一方面可促进幼儿观察、联想、绘画能力的多重发展，手脑并用，另一方面幼儿可以在创作活动中结合自身所学所想完成让自己满意的作品，树立自信心。
综上所述，幼儿能在折纸活动中获得丰富的知识与技巧。折纸活动让幼儿充分开动脑筋、自己动手操作，并在创作的过程中发挥出自己的创造力，最终获得成就感，树立自信。幼儿能在该项活动中得到审美素质的提升、思维及手脑并用能力、实践能力的发展。折纸教学只有真正从观察孩子，了解孩子入手，从内到外激发孩子学习的动机，才能真正有效培养孩子的主动性。因而，幼儿教育者应充分利用该项活动的优点，重视对折纸教学方法的探究，因材施教、激发幼儿的兴趣、与创造游戏有机结合，不断优化折纸课程的设计，提升折纸教学活动的成效，使幼儿在折纸这类教学活动中全面发展。
参考文献
[1]陈玉文.在折纸活动中培养大班幼儿的主动性[J].课程教育研究，2013（8）：18.
折纸 幼儿 手脑并用
【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0052-01
折纸这门艺术活动至今已经有了两千多年的历史，作为长久以来陪伴幼儿、少年儿童成长的重要娱乐方式之一，给予了幼儿初步的艺术认知。折纸活动是幼儿非常感兴趣的活动，教育者需要激发幼儿的折纸兴趣和探究欲望。随着幼儿思维和动手能力的发展，其抽象逻辑思维也进入萌芽阶段，具备运用已有经验，通过五感，亲身的动手动脑的尝试及探索，发现问题，且通过互动来解决问题。在折纸活动中教育者需要通过自身实践、反思，努力让幼儿发挥自身主动性，让幼儿积极主动地参与折纸活动，使其得到有效的发展。
1.让幼儿自主学习：激发兴趣
《幼儿教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”然而，学习兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。
（1）需要创设游戏
作为幼儿最喜欢的活动之一，创设游戏应该以激发幼儿学习欲望为指导。在角色扮演的游戏中引导幼儿用折纸方法折花，添画，为了有花可卖，有钱包可装钱，幼儿会对折纸活动愈加感兴趣也会对其投入更多注意力，又如为了和同学们保持一致，折飞机到操场上飞，折好鱼进行钓鱼竞赛等，孩子往往能努力一次又一次尝试。正如《纲要》所指，以游戏需要激发孩子学习愿望，体现了以幼儿发展为本的理念。使幼儿能从内而外地以积极的状态投入到折纸活动中。
（2）用故事作为引领
原苏联著名教育家苏霍考林斯基曾指出，与游戏一样，童话是儿童童年不可缺少的组成部分，幼儿会不自禁地被故事情节、人物遭遇吸引，“丑小鸭"的命运，“阿凡提"的智慧，“白雪公主"的美丽，“坏皇后"的恶毒都会使幼儿身临其境沉浸其中。教育者为获得幼儿更多的关注，激發幼儿的兴趣，可以有意识地选择一个故事角色或背景，以色彩鲜艳的折纸形象出示。例如在《青蛙》故事后，孩子会围着老师叽叽喳喳，“这是怎么折的呀，能不能跳呀"等，这时我们再因势利导，投入范例和示意图，让孩子动手试试，可以充分激发幼儿的兴趣。
（3）教育者要注意在环境创设中为孩子留出一定的空间，让他们积极表现自我
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。当看到自己的作品展示在环境中，他们往往会感到一种成功的喜悦。我们老师有意识地在环境创设上为孩子留下展示的空间往往能收到较好的激励作用。如教师在一颗大树上将小朋友设计的鸟窝挂上，请孩子折会飞的小鸟学好了就可以找到鸟窝住下，看着自己折成的小鸟飞在自己熟悉的教室里，在树上挂上自己折的小树叶，树下种上自己折的小花草，孩子心里可美了，主动性被调动了，有的孩子不仅折一只，还想折第二、第三只，飞上去。另外在美丽的挂盘，彩色挂饰，等装饰品上留下空间，将孩子的作品经过不同方式的叠一叠，加一加，不同形式的排序，不同形式的串联等方式将孩子的作品展示起来，使其显示出更强的艺术感染力，从而让孩子获得积极的情感体验。
2.帮助幼儿自主学习：培养手脑并用的能力
（1）因材施教
周围的事物对幼儿的吸引力很大，吸收能力强，若予之合理的引导及教育，幼儿的情感、智力、能力等都会获得很大的飞跃。为此，教育者应针对幼儿这类特点采用与之相适应的折纸策略，可以在开始折纸教学活动之前，先让幼儿展开自己的想象力自由发挥，借由他们各自的成果得出幼儿们大致的能力范围，再从中选定合适的难度及方向展开教学。
（2）循序渐进
幼儿的学习过程有很大特性，例如信心满满却在遇到困难的时候气馁，缺乏恒心，对很多事物都是一知半解，因而折纸教学中应对折纸步骤等不甚理解的幼儿强化兴趣的激发，用适当科学的诱导使幼儿对折纸活动产生兴趣。
（3）有机结合
折纸活动是一项动手学习活动，在教学活动中可以与绘画有机结合。绘画是一项能激发幼儿想象力、创造力的活动。引导幼儿在折纸作品完成后为其添上喜欢的颜色，甚至在作品上绘制图案，对折纸作品进一步升华。另一方面，让幼儿结合自己的生活经验与想象力，为自己的作品添加实用性，例如衣服、钱包、房子等，加深对这些身边事物的理解与认知，并在作品上涂上色彩及装饰表达自己的情感，将折纸活动变为他们的创作活动。与想象等脑部活动结合在一起，一方面可促进幼儿观察、联想、绘画能力的多重发展，手脑并用，另一方面幼儿可以在创作活动中结合自身所学所想完成让自己满意的作品，树立自信心。
综上所述，幼儿能在折纸活动中获得丰富的知识与技巧。折纸活动让幼儿充分开动脑筋、自己动手操作，并在创作的过程中发挥出自己的创造力，最终获得成就感，树立自信。幼儿能在该项活动中得到审美素质的提升、思维及手脑并用能力、实践能力的发展。折纸教学只有真正从观察孩子，了解孩子入手，从内到外激发孩子学习的动机，才能真正有效培养孩子的主动性。因而，幼儿教育者应充分利用该项活动的优点，重视对折纸教学方法的探究，因材施教、激发幼儿的兴趣、与创造游戏有机结合，不断优化折纸课程的设计，提升折纸教学活动的成效，使幼儿在折纸这类教学活动中全面发展。
参考文献
[1]陈玉文.在折纸活动中培养大班幼儿的主动性[J].课程教育研究，2013（8）：18.