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摘 要：在英语教学的过程中，任务型教学法具有重要的作用，它能够使得学生学习兴趣得到提高，同时培养学生学习的技巧和方法，使其更好的应用到学习过程中去。要求教师应积极发挥主导作用，精心设计课堂，实现语言情节的生动活泼，从而为学生的积极主动参与创造有利条件，让学生能够谈论喜欢的内容，认真完成任务，激发起学习的动力。
关键词：任务型教学；英语教学；自主学习
在英语教学的过程中，任务型教学法不但可以使得学生在英语学习方面的兴趣提高，而且能够引导学生掌握学习方法和技巧，以更好应用到日后的英语学习中去。它既能够给学生创造良好的学习环境，又能使其综合能力得到有效提高。同时，还可以对学生在生活中解决和分析问题能力加以培养。笔者在此对英语教学过程中的任务型教学法进行分析，以期能够发挥其在英语教学中的积极作用。
一、任务型教学的含义
所谓任务型教学，即task—based language teaching，主要是指将任务作为核心进行语言组织、单位计划的教学方式。任务型英语教学是为了做成某事用英语进行的有目的的活动。学习者在完成一个“任务”时，不是为了去显示语言本身，不是主要关注语言形式的正确与否，而是关注如何表达自己的思想，传递自己的想法。
二、任务型教学的目标
任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
三、任务型教学的主要特点
1.体现交际活动的真实性
任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求學生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。在英语教学过程中一个重要目标就是使得学生真实交际能力得到培养，要想在真实生活中提高学生运用语言的能力，就必须在教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务。任务型教学法在设计以及实践上都是将学生的实际生活经验和知识水平作为基础的，其强调通过课堂教学法来让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作，从而使得学生在运用英语方面的能力得到有效提升。
2.充分发挥学生主体作用
在任务型教学法中，并不是将某一个语言形式当作训练的主要目标，而是将一个个任务来当作引子，通过学生各项任务的完成而进行大量的、多形式的语言实践，从而使得语言的综合运用能力得到提升。任务的完成需要学生充分发挥其主观能动性，进行主动的思考，用所学到的知识来对新问题、新情况加以解决，再通过同学间、师生间信息交流，让学生在语言运用方面的能力得到有效提升。所以，在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现。
3.积极进行语言实践
英语是一种语言，是进行交际的工具，所以其具有一定的实践性。学生对语言进行学习的主要目的就是交际，而获得这种交际能力应有大量的、足够的语言实践。在任务型教学法中，因为许多任务都是由group work、pair work来完成的。所以这样会给学生留下更多活动时间，从而大大增加学生在语言实践方面的活动总量。所以，任务型教学法的一个重要特征就是为学生提供一系列实践机会。学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
四、任务型教学法在英语教学中的实际应用
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。
本课的中心话题是“健康饮食”。讲述王鹏和雍慧开饭店竞争的故事。通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯，从而学会正确的生活方式。该话题贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
Step1：Lead in 通过让学生看一段视频，激发学生对本节课的兴趣，了解学生的日常饮食习惯，并让学生了解食物分类的知识，从而引出该课的主题，为课文的引入做好铺垫。
Step2：Free talk提供图片，让学生自由发言，发散学生思维，通过畅所欲言让学生思考什么是健康的饮食，如果我们养成了不健康的饮食习惯会怎么样。
Step3：Fast reading 通过提供两个问题让学生快速浏览课文，在任务的指导下让学生更加有效的进行文本知识的输入，同时指导学生掌握快读（skimming）阅读技巧。
Step4：Detailed reading 在文章细节阅读的基础上，让学生从食物，饮料，价格，以及优劣势方面以表格的形式完成两个餐馆之间的比较。通过对比，学生对于何为健康饮食的结论一目了然。
Step5：Group work通过小组合作，角色扮演的方式，让学生进行语言输出，培养学生的语言实践能力。并让学生进一步扩大思维，使其进一步认识到健康饮食的重要性，以达到本节课的情感态度价值观的目标。
五、结束语
任务型教学是对交际法的发展，强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到事无巨细，仔细认真地考虑。只有这样，才能在课堂教学中提高任务语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]程小堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2006.
[2]周春敏.谈谈英语任务型课堂教学设计[J].英语教学与研究，2002：5
[3]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程·教材·教法，2002（7）.
[4]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].外语教学，2001.II.
关键词：任务型教学；英语教学；自主学习
在英语教学的过程中，任务型教学法不但可以使得学生在英语学习方面的兴趣提高，而且能够引导学生掌握学习方法和技巧，以更好应用到日后的英语学习中去。它既能够给学生创造良好的学习环境，又能使其综合能力得到有效提高。同时，还可以对学生在生活中解决和分析问题能力加以培养。笔者在此对英语教学过程中的任务型教学法进行分析，以期能够发挥其在英语教学中的积极作用。
一、任务型教学的含义
所谓任务型教学，即task—based language teaching，主要是指将任务作为核心进行语言组织、单位计划的教学方式。任务型英语教学是为了做成某事用英语进行的有目的的活动。学习者在完成一个“任务”时，不是为了去显示语言本身，不是主要关注语言形式的正确与否，而是关注如何表达自己的思想，传递自己的想法。
二、任务型教学的目标
任务型课堂模式把学生的注意力聚集在怎样利用英语作为交流的工具来完成任务，而不只是关心自己所说的句子是否正确，让学生不仅在运用中学，而且为了运用而学，直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种情景中真实的生活、学习、工作等任务，学生是直接的受益者。它体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生自主学习，提高学生运用语言进行交际的能力，增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。
三、任务型教学的主要特点
1.体现交际活动的真实性
任务型教学注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动；它要求學生通过完成任务的学习活动来掌握真实、实用和有意义的语言。在英语教学过程中一个重要目标就是使得学生真实交际能力得到培养，要想在真实生活中提高学生运用语言的能力，就必须在教学活动中让学生能够积极参与以及完成真实的任务。任务型教学法在设计以及实践上都是将学生的实际生活经验和知识水平作为基础的，其强调通过课堂教学法来让学生使用英语完成真实的学习、生活和工作，从而使得学生在运用英语方面的能力得到有效提升。
2.充分发挥学生主体作用
在任务型教学法中，并不是将某一个语言形式当作训练的主要目标，而是将一个个任务来当作引子，通过学生各项任务的完成而进行大量的、多形式的语言实践，从而使得语言的综合运用能力得到提升。任务的完成需要学生充分发挥其主观能动性，进行主动的思考，用所学到的知识来对新问题、新情况加以解决，再通过同学间、师生间信息交流，让学生在语言运用方面的能力得到有效提升。所以，在教学过程中教师不再是高高在上的权威和主宰，而是以组织者、引导者、顾问或者同伴的身份出现。
3.积极进行语言实践
英语是一种语言，是进行交际的工具，所以其具有一定的实践性。学生对语言进行学习的主要目的就是交际，而获得这种交际能力应有大量的、足够的语言实践。在任务型教学法中，因为许多任务都是由group work、pair work来完成的。所以这样会给学生留下更多活动时间，从而大大增加学生在语言实践方面的活动总量。所以，任务型教学法的一个重要特征就是为学生提供一系列实践机会。学生在参与教师或教材精心设计的任务活动中认识语言，运用语言，发现问题，找出规律，归纳知识和感受成功。
四、任务型教学法在英语教学中的实际应用
任务型课堂的教学就是把课堂活动任务化，以任务为核心，计划教学步骤，所以“任务“设计的质量是一堂课成败的关键。设计的任务应具有挑战性，能让学生体验成功。所以我们必须认真作好学生需要分析，切实了解学生想做什么，会做什么，该做什么，需要设计学以致用的任务，与生活有关的任务，促进学生全面发展的任务。下面以一课为例说明任务型教学法在英语教学中的应用。
本课的中心话题是“健康饮食”。讲述王鹏和雍慧开饭店竞争的故事。通过阅读丰富学生的饮食文化知识，教会他们如何改善饮食习惯，从而学会正确的生活方式。该话题贴近学生生活实际，富有时代气息，易于激发学生的学习积极性。
Step1：Lead in 通过让学生看一段视频，激发学生对本节课的兴趣，了解学生的日常饮食习惯，并让学生了解食物分类的知识，从而引出该课的主题，为课文的引入做好铺垫。
Step2：Free talk提供图片，让学生自由发言，发散学生思维，通过畅所欲言让学生思考什么是健康的饮食，如果我们养成了不健康的饮食习惯会怎么样。
Step3：Fast reading 通过提供两个问题让学生快速浏览课文，在任务的指导下让学生更加有效的进行文本知识的输入，同时指导学生掌握快读（skimming）阅读技巧。
Step4：Detailed reading 在文章细节阅读的基础上，让学生从食物，饮料，价格，以及优劣势方面以表格的形式完成两个餐馆之间的比较。通过对比，学生对于何为健康饮食的结论一目了然。
Step5：Group work通过小组合作，角色扮演的方式，让学生进行语言输出，培养学生的语言实践能力。并让学生进一步扩大思维，使其进一步认识到健康饮食的重要性，以达到本节课的情感态度价值观的目标。
五、结束语
任务型教学是对交际法的发展，强调了学生的主体性，增强了实践能力、创造力和提高综合英语运用能力，是实现课改目标的有效途径，在教学中取得了良好的效果，提倡此法已成为当今课堂改革的一种必然，新教材中大量的活动内容，为此方法的实施提供了广阔的天地。同时，我们教学设计运用任务型语言教学时，还要做到事无巨细，仔细认真地考虑。只有这样，才能在课堂教学中提高任务语言教学的实施效果，才能更好地发挥学生的主动性和创造性。
参考文献：
[1]程小堂.任务型语言教学.北京：高等教育出版社，2006.
[2]周春敏.谈谈英语任务型课堂教学设计[J].英语教学与研究，2002：5
[3]袁昌寰.任务型学习理论在英语教学中的实践[J].课程·教材·教法，2002（7）.
[4]廖晓青.任务型教学的理论基础和课堂实践[J].外语教学，2001.II.