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摘 要：优秀传统文化是华夏民族在精神文明方面的结晶和体现。历史教学不仅可以将优秀的传统文化继承下去，培养学生的文化素养和文化品格，而且有助于实现历史教学的纵深发展。那么，如何将优秀的传统文化合理渗透到历史教学中，则成为每个历史教师必须积极思考的重要课题。
关键词：初中歷史;传统文化;课堂教学
历史是一份记忆，也是一种智慧。学好历史，不单是考试所需，更是为了了解这个世界，明白不断学习的意义。我们可以从历史中欣赏一代代的伟人留给我们的那些我们用之不尽的智慧，也可以反思如何更好地发展，具有文化积淀的东西总是美好的。对于初中生而言，正是价值观和人生观形成的初步时期，学好历史，掌握历史思维，具备一定的历史素养对今后的成长发展至关重要。单从学科角度来看，历史学科无疑是传统文化的摇篮，加强传统文化在历史教学中的渗透，既是教学之需，同时也是提升学生整体素质的必然要求。但从目前初中历史教学现状来看，由于教师在教学方法上的滞后性，导致学生对历史知识的学习兴趣全无，充满智慧的历史也被打上枯燥、乏味的标签。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要充分利用传统文化在历史教学中的优势，创新教学方法，活跃历史课堂氛围;另一方面，也需要充分发挥学生的主体性，让学生在自主探究中感受历史的魅力。
一、故事导入
历史故事作为传统文化的重要载体，在渗透传统文化上发挥着不可替代的作用。那么，如何讲好文化故事则成为摆在每个教师面前的首要问题。在初中历史教学过程中，教师要充分发挥课堂导入对学生形成的心理优势，激发学生的学习兴趣，通过生动的语言讲好历史故事。让学生在听的过程中感受到传统文化的魅力，从而提高历史学习的积极性和主动性。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了在教学中更好的渗透传统文化，我会以故事教学法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我会以成语故事“草船借箭”作为导入，为学生精心讲述故事内容。比如，说时迟，那时快，曹军的船被大火的烧成了一片火海，在大火中只见那士兵四处逃窜，曹军大乱，孙刘联军趁势追击……以此来引导学生进入历史情境，激发其学习兴趣，揭示课题。之后，我会利用PPT为学生梳理教材内容，让学生对本课的主要知识点有基本的认识。进而，让学生以喜欢的历史人物为话题，搜集相关历史资料，在课堂上展开充分的讨论。比如，曹操、诸葛亮、刘备等重要历史人物，分析他们的人物性格，学习他们身上优秀的品质。最后，我再回归课本，与学生共同总结归纳，以加深学生的印象。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、合作探究
合作教学作为教学中屡试不爽的教学方法，在培养学生的合作意识，提高教学效果上发挥着重要作用。传统文化在历史教学中的渗透自然也需要合作教学来进一步展开。因此，在初中历史教学过程中，教师要把自身的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，通过生生、师生之间的合作探究，更深入地了解历史，在历史中学会反思，学会成长。
例如：在教学“鸦片战争”这一课内容时，为了提高学生的文化素养，丰富其文化品质，我会以合作教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道中国近代史的开端吗？为什么说近代史是屈辱的一百年呢？让学生在课堂上展开讨论，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生自主结为不同的小组，对本课重点知识展开合作学习，并在课堂上积极发言。进而，我再与学生进行充分互动，通过多媒体视频、提问题等方式来进一步拓展知识，让每组学生进行抢答，以活跃课堂氛围。最后，让学生谈谈自己的收获，加强学生的爱国主义情怀的培养。通过这样的方法，既能够让学生明白“落后就要挨打”的硬道理，激发其爱国精神，同时也达到了预期的教学目标。
三、活动拓展
开展丰富的历史活动是新课改以来历史教学的又一重要途径，它不仅能够丰富学生的课堂学习体验，而且有助于拓展学生的视野，锻炼其学习能力。因此，在初中历史教学中，教师要以传统文化为核心，开展丰富的历史活动，让学生在活动中感受文化的博大精深，逐步学会用深远的眼光和宽广的胸怀去面对世界，明白我们不断学习的意义。
例如：在上历史课时，为了在教学中渗透传统文化，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会定期组织学生开展丰富的历史活动，比如，演讲比赛、讲历史故事、评价历史人物等。在条件允许的情况下，还会组织学生参观历史博物馆，让学生体会历史文化精神，在文化的熏陶下逐步提升自身的综合素质。
综上所述，在初中历史教学中渗透传统文化，培养学生的历史素养和文化品质是历史教学的重中之重。但文化素养的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，只有学生主动汲取历史养分，才能真正明白优秀传统文化继承和发展的意义。作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的综合素质，为提高教学的深度和广度奠定基础。
参考文献：
[1]赵晓飞.初中历史教学中传统文化教育教学研究[J].科幻画报，2020（02）：60.
[2]赵迪.关于在初中历史教学中渗透中国传统文化的思考[J].读写算，2020（05）：24
关键词：初中歷史;传统文化;课堂教学
历史是一份记忆，也是一种智慧。学好历史，不单是考试所需，更是为了了解这个世界，明白不断学习的意义。我们可以从历史中欣赏一代代的伟人留给我们的那些我们用之不尽的智慧，也可以反思如何更好地发展，具有文化积淀的东西总是美好的。对于初中生而言，正是价值观和人生观形成的初步时期，学好历史，掌握历史思维，具备一定的历史素养对今后的成长发展至关重要。单从学科角度来看，历史学科无疑是传统文化的摇篮，加强传统文化在历史教学中的渗透，既是教学之需，同时也是提升学生整体素质的必然要求。但从目前初中历史教学现状来看，由于教师在教学方法上的滞后性，导致学生对历史知识的学习兴趣全无，充满智慧的历史也被打上枯燥、乏味的标签。因此，要想改变这一现状，一方面，教师要充分利用传统文化在历史教学中的优势，创新教学方法，活跃历史课堂氛围;另一方面，也需要充分发挥学生的主体性，让学生在自主探究中感受历史的魅力。
一、故事导入
历史故事作为传统文化的重要载体，在渗透传统文化上发挥着不可替代的作用。那么，如何讲好文化故事则成为摆在每个教师面前的首要问题。在初中历史教学过程中，教师要充分发挥课堂导入对学生形成的心理优势，激发学生的学习兴趣，通过生动的语言讲好历史故事。让学生在听的过程中感受到传统文化的魅力，从而提高历史学习的积极性和主动性。
例如：在教学“三国鼎立”这一课内容时，为了在教学中更好的渗透传统文化，我会以故事教学法来辅助教学，并精心设计导入环节。首先，我会以成语故事“草船借箭”作为导入，为学生精心讲述故事内容。比如，说时迟，那时快，曹军的船被大火的烧成了一片火海，在大火中只见那士兵四处逃窜，曹军大乱，孙刘联军趁势追击……以此来引导学生进入历史情境，激发其学习兴趣，揭示课题。之后，我会利用PPT为学生梳理教材内容，让学生对本课的主要知识点有基本的认识。进而，让学生以喜欢的历史人物为话题，搜集相关历史资料，在课堂上展开充分的讨论。比如，曹操、诸葛亮、刘备等重要历史人物，分析他们的人物性格，学习他们身上优秀的品质。最后，我再回归课本，与学生共同总结归纳，以加深学生的印象。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习效率。
二、合作探究
合作教学作为教学中屡试不爽的教学方法，在培养学生的合作意识，提高教学效果上发挥着重要作用。传统文化在历史教学中的渗透自然也需要合作教学来进一步展开。因此，在初中历史教学过程中，教师要把自身的主导作用和学生的主体地位有机结合起来，通过生生、师生之间的合作探究，更深入地了解历史，在历史中学会反思，学会成长。
例如：在教学“鸦片战争”这一课内容时，为了提高学生的文化素养，丰富其文化品质，我会以合作教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：你们知道中国近代史的开端吗？为什么说近代史是屈辱的一百年呢？让学生在课堂上展开讨论，以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生自主结为不同的小组，对本课重点知识展开合作学习，并在课堂上积极发言。进而，我再与学生进行充分互动，通过多媒体视频、提问题等方式来进一步拓展知识，让每组学生进行抢答，以活跃课堂氛围。最后，让学生谈谈自己的收获，加强学生的爱国主义情怀的培养。通过这样的方法，既能够让学生明白“落后就要挨打”的硬道理，激发其爱国精神，同时也达到了预期的教学目标。
三、活动拓展
开展丰富的历史活动是新课改以来历史教学的又一重要途径，它不仅能够丰富学生的课堂学习体验，而且有助于拓展学生的视野，锻炼其学习能力。因此，在初中历史教学中，教师要以传统文化为核心，开展丰富的历史活动，让学生在活动中感受文化的博大精深，逐步学会用深远的眼光和宽广的胸怀去面对世界，明白我们不断学习的意义。
例如：在上历史课时，为了在教学中渗透传统文化，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会定期组织学生开展丰富的历史活动，比如，演讲比赛、讲历史故事、评价历史人物等。在条件允许的情况下，还会组织学生参观历史博物馆，让学生体会历史文化精神，在文化的熏陶下逐步提升自身的综合素质。
综上所述，在初中历史教学中渗透传统文化，培养学生的历史素养和文化品质是历史教学的重中之重。但文化素养的形成并非一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，只有学生主动汲取历史养分，才能真正明白优秀传统文化继承和发展的意义。作为一名一线初中历史教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的综合素质，为提高教学的深度和广度奠定基础。
参考文献：
[1]赵晓飞.初中历史教学中传统文化教育教学研究[J].科幻画报，2020（02）：60.
[2]赵迪.关于在初中历史教学中渗透中国传统文化的思考[J].读写算，2020（05）：24