许多成功的教学实践证明，学生在预习过程中，发现疑难点，从而加深了学生的注意力，引导学生去解决疑难问题，提高学习的效果，取得了良好的学习效果。所以教师必须在预习上给予学生以恰当的指导。预习的实质是学生最大限度地依靠自己的努力，在教师讲授以前。使自己的理解达到一定的广度和深度，预习使学生的自学能力得以训练和提高，是形成自学习惯的重要途径。我认为有效的预习可以从以下几个方面入手。
　　1、从读入手，明确文中的重点和难度，做到有的放矢。“书读百遍，其义自现。”只有通过多读，才能了解大意，体味情感，领悟主旨，明确重点及难点。语文教学主要任务是指导学生读书。让学生沉浸在文本中去全面品读：读语章、读语法、读语气、读语法、读语境。可以大声朗读，可以不出声的默读，可以精读、可以略读，形式和方法不一，目的只有一个，在读中让学生明确文中的重点和难点，以便在教学中去解决这些重点和难点。难点和重点的把握，除了在读中去找，也可以从课文前的“训练重点”和“提示”中去找，也要反复去读，只有这样，方能准确的确定重点和难点。
　　2、从美入手，学会迁移。有些教师认为这对预习而言，有些过高。这不成了学习中的环节吗？其实不然。教科书中所选的篇目，多文质兼美。预习时应指导学生用发现美的眼光去体会美的词，美的句，美的段，美的写法和手法，美的思想内涵。通过对美的欣赏，才能对文章有深入的理解，得到美的感染，才能运用学过的知识和方法，进行个性化阅读，完成“得法于课内，得益于课外”，完成知识的迁移与延伸，达到“不教”的效果。使学生形成一种良好的学习习惯。
　　为提高预习效果，防止学生走马观花。水过地皮湿的肤浅做法，布置学生预习可以用一下几种方法。
　　1、点面互动发。针对不同的课文，采用不同的方法。可以是以点带面，也可以是以面抓点。以读入手，明确文中的重点与难点，即以点带面法，从重点入手，抓住学生的好奇心，找准兴趣点，让学生积极参与，这种方法适合基础知识复杂的课文及古文教学。对于某些课文却可以适用以面抓点法来预习。如学习《春》时，可以通过对朱自清作者回顾复习，使预习深刻化，因为语文学习是前后连接，衔接一起的。这样做达到“温故而知新”的效果。
　　2、求同存异法。知识既可以横向比较，亦可以纵向比较。在比较中见异同。就像上面所举到的朱自清一样，对于他的作品也可以采用上述方法，也可以求同存异法。让学生在比较中理解《春》与《背影》的不同。这样就由具体而概况，由形象而抽象，让学生在不断地比较中，学习的能力不断提升，学习兴趣越发浓厚。
　　预习在学习中的地位很重要注意把握，否则会适得其反。教师在对学生进行预习布置时要注意趣味性。教师在教学活动中应最大限度地了解学生预习的广度和感觉。如在《春》这课的预习时，教师可以事先画几幅春的画面，在画面上标出其相应的文字，有助于学生借助画面去理解文中的语段，便于更深刻地去把握文意。学习《岳阳楼》时，可以下载一些有关岳阳楼的画面，近景与远景的画面，春和景明图和阴雨霏霏图。学生这样预习起来就兴趣浓厚，化难为易，达到了预习的目的。
　　预习要有目的，有针对性，预习的设置必须紧扣学习目标。让学生的预习活动能围绕目标由浅入深地独立预习，必须根据学生的学习情况来确定预习的内容和时间，确定自己的教学进度。知识的难易程度和学生的接受能力。如要准备写亲情篇的作文，可以提前布置，结合母亲节和自己身边的事情让学生提前搜集素材，储备典型的事例，便于作文课上写作使用。又如《出师表》的预习，可以让学生查阅网上的资料，对诸葛亮有了较深的认识后，再结合本文的写作背景，学生再学《出师表》时就容易把握情节，体会人物形象。
　　语文是文学性和工具性的有机结合，文学性又体现在艺术性上，语文能给人的美的享受，美的熏陶。教学在布置预习时，要有意识地让学生去感悟课文中的美和美是如何体现的。所以预习可以多渠道，多方式地调动学生的积极性和主动性，如《出师表》中可以找两位同学分别演诸葛亮和后主。对《岳阳楼记》可以让学生朗读，教师表演出来，让学生从视觉上先对课文有了初步认识。这中形式的预习可以大大增强了学生对课文内容的感悟。同时还体现出语文的艺术性。
　　教学有方，教无定法。语文是一门综合体，它的内容包罗万象。古今中外，天文地理，不同的文章有不同的预习方法。但是，万变不离其宗，只要把握好尺度。只要把握好尺度，就可以收到事半功倍的效果。只有做好预习这一环节，再学习课文，学生就能轻车熟路，轻松自如，不费时不费力。以上就是几年来在教学中的一点体会与感悟。