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摘 要：2014年福建高考已落下帷幕，但当年生物高考试题却如陈年老窖，历久弥香，尤其是30-Ⅰ和31-Ⅱ两道题值得各位同仁细细品味。本文从学生实战角度出发，旨在帮助学生将生物高考解题思维模式化，走出感性思维形成的解题误区。
关键词：30-Ⅰ；31-Ⅱ；解析
高考的题型每年都在变化，多年来几乎找不到同样的题目，但是方法和知识点却紧扣课本，每道题都值得我们细细品味，从中总能收获愈久弥香和不一样的感受。
一、30-Ⅰ解析
1.原题
30-Ⅰ：科研人员获得一种叶绿素b完全缺失的水稻突变体，该突变体对强光环境的适应能力更强。请回答：
（1）提取水稻突变体的光合色素，应在研磨叶片时加入 ________，以防止色素被破坏。用纸层析法分离该突变体叶片的光合色素，缺失的色素带应位于滤纸条的 。
（2）该突变体和野生型水稻的O2释放速率与光照强度的关系如下图所示。当光照强度为n时，与野生型相比，突变体单位面积叶片叶绿体的氧气产生速率 。当光照强度为m时，测得突变体叶片气孔开放程度比野生型更大，据此推测，突变体固定CO2形成的速率更快，对光反应产生的 消耗也更快，进而提高了光合作用放氧速率。
（3）如果水稻出现叶绿素a完全缺失的突变，将无法进行光合作用，其原因是 。
2.解析
教师在教学过程中要引导学生在分析题干时养成抓关键词的习惯。由于现在试卷和答题卷完全分开，所以可以让学生在题干中勾画出关键词，有利于学生在高度紧张的考试过程中审准题意，迅速形成清晰的解题思路，这一方法尤其在题干信息量很大的情况下更加适用。结合本题学生读完题干，提取的有效信息是：①突变体：叶绿素b完全缺失；②对强光适应力更强。
（1）考查实验“叶绿体中色素的提取和分离”，考查层级为识记。学生由必修1第98页方法步骤1-（2）注解“二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏”，可推知本题第一空答案为CaCO3。
启示：教师在1轮复习中应强调让学生回归课本知识。
而第二空考查了纸层析法的经典知识。借助本题宜引导学生牢固掌握两点核心知识：①色素带所处的位置说明叶绿体中色素在层析液中溶解度的大小，距离滤液线最远的溶解度最大，依次递减，即四种色素的溶解度大小顺序为：胡萝卜素>叶黄素>叶绿素a>叶绿素b。②色素带的宽度说明叶绿体中色素含量的大小，色素带最宽的含量最高，依次递减，即四种色素含量大小的顺序为：叶绿素a>叶绿素b>叶黄素>胡萝卜素。
（2）此题考查层级为理解。学生需在熟练掌握必修1光合作用有关知识的基础上加以灵活运用，旨在考查学生应用能力。
二、31-II解析
1.原题
31-II：果蝇的眼色由两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制，其中B、b仅位于X染色体上。A和B同时存在时果蝇表现为红眼，B存在而A不存在时为粉红眼，其余情况为白眼。
（1）一只纯合粉红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，F1代全为红眼。
①亲代雌果蝇的基因型为 ，F1代雌果蝇能产生 种基因型的配子。
②将F1代雌雄果蝇随机交配，所得F2代粉红眼果蝇中雌雄比例为 ，在F2代红眼雌果蝇中杂合子的比例为 。
（2）果蝇体内另有一对基因T、t与A、a不在同一对同源染色体上。当t基因纯合时对雄果蝇无影响，但会使雌果蝇性反转成不育的雄果蝇。让一只纯合红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，所得F1代的雌雄果蝇随机交配，F2代雌雄比例为3：5，无粉红眼出现。
T、t位于 染色体上，亲代雄果蝇的基因型为 。
2.解析
第1步∵果蝇的眼色由两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制
∴A、a和B、b分别位于两对同源染色体上
又∵B、b仅位于X染色体上，且题干信息无法证明果蝇颜色的遗传方式为伴Y遗传
∴A、a不可能位于X和Y染色体上
∴A、a位于常染色体上
∵A和B同时存在时果蝇表现为红眼，B存在而A不存在时为粉红眼，其余情况为白眼
∴其余情况为：“A存在B不存在”或“A、B都不存在”
∴利用基因填充法表示为：
红眼：A_XBX-，A_XBY 粉眼：aaXBX-，aaXBY
白眼：A_XbXb，A_XbY或aaXbXb，aaXbY
第2步 破解信息“F2代雌雄比例为3：5”
∵F2代雌雄比例为3：5
∴F2代出现了雌果蝇性反转成雄果蝇的个体，否则雌雄比例应为1：1
接下来要确定T、t基因是位于常染色体还是性染色体上，可对3：5做如下变式：2×（3：5）=6：10→6+10=16=4×4，得出“F2代雌雄比例为3：5”的隐含信息为“F1可分别产生4种基因型的雌配子和雄配子”。
假设T、t基因是位于X染色体上，即与X染色体上B、b基因连锁，则F1中AAXBXb基因型个体只能产生2种基因型雌配子，AAXBY个体也只能产生2种基因型雄配子，与已知矛盾。
∴T、t基因应位于常染色体上，且F1雌果蝇基因型为TtAAXBXb（可产生2×1×2=4种基因型雌配子）、雄果蝇基因型为TtAAXBY（可产生2×1×2=4种基因型雄配子），与已知相符
∴F2代雄果蝇共有3×1×2+1×1×2=8种基因型，其中不含Y染色体的个体（即雌果蝇性反转成雄果蝇的个体）所占比例为=
∵可育雄果蝇基因型为XBY或XbY；不可育雄果蝇基因型为XBXB或XBXb，
又∵在有丝分裂后期，基因型为XBY或XbY的个体基因型演变为XBXBYY或XbXbYY可以看到2个荧光点；基因型为XBXB或XBXb的个体基因型演变为XBXBXBXB或XBXBXbXb，可以看到4个荧光点。
∴可育雄果蝇在有丝分裂后期观察到2个荧光点，不育雄果蝇可以观察到4个荧光点。
高考试卷中的每一道题都凝聚着命题老师的智慧和学科思想，需要我们认真揣摩，细细品味，而不仅仅是简单地告诉学生答案。过程比结果更重要，方法比答案更有效，只有教师入题海才能使学生轻松出题海，才能使学生掌握更有效、更实用、更灵活的解题技巧，才能从容应对高考。
关键词：30-Ⅰ；31-Ⅱ；解析
高考的题型每年都在变化，多年来几乎找不到同样的题目，但是方法和知识点却紧扣课本，每道题都值得我们细细品味，从中总能收获愈久弥香和不一样的感受。
一、30-Ⅰ解析
1.原题
30-Ⅰ：科研人员获得一种叶绿素b完全缺失的水稻突变体，该突变体对强光环境的适应能力更强。请回答：
（1）提取水稻突变体的光合色素，应在研磨叶片时加入 ________，以防止色素被破坏。用纸层析法分离该突变体叶片的光合色素，缺失的色素带应位于滤纸条的 。
（2）该突变体和野生型水稻的O2释放速率与光照强度的关系如下图所示。当光照强度为n时，与野生型相比，突变体单位面积叶片叶绿体的氧气产生速率 。当光照强度为m时，测得突变体叶片气孔开放程度比野生型更大，据此推测，突变体固定CO2形成的速率更快，对光反应产生的 消耗也更快，进而提高了光合作用放氧速率。
（3）如果水稻出现叶绿素a完全缺失的突变，将无法进行光合作用，其原因是 。
2.解析
教师在教学过程中要引导学生在分析题干时养成抓关键词的习惯。由于现在试卷和答题卷完全分开，所以可以让学生在题干中勾画出关键词，有利于学生在高度紧张的考试过程中审准题意，迅速形成清晰的解题思路，这一方法尤其在题干信息量很大的情况下更加适用。结合本题学生读完题干，提取的有效信息是：①突变体：叶绿素b完全缺失；②对强光适应力更强。
（1）考查实验“叶绿体中色素的提取和分离”，考查层级为识记。学生由必修1第98页方法步骤1-（2）注解“二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中色素被破坏”，可推知本题第一空答案为CaCO3。
启示：教师在1轮复习中应强调让学生回归课本知识。
而第二空考查了纸层析法的经典知识。借助本题宜引导学生牢固掌握两点核心知识：①色素带所处的位置说明叶绿体中色素在层析液中溶解度的大小，距离滤液线最远的溶解度最大，依次递减，即四种色素的溶解度大小顺序为：胡萝卜素>叶黄素>叶绿素a>叶绿素b。②色素带的宽度说明叶绿体中色素含量的大小，色素带最宽的含量最高，依次递减，即四种色素含量大小的顺序为：叶绿素a>叶绿素b>叶黄素>胡萝卜素。
（2）此题考查层级为理解。学生需在熟练掌握必修1光合作用有关知识的基础上加以灵活运用，旨在考查学生应用能力。
二、31-II解析
1.原题
31-II：果蝇的眼色由两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制，其中B、b仅位于X染色体上。A和B同时存在时果蝇表现为红眼，B存在而A不存在时为粉红眼，其余情况为白眼。
（1）一只纯合粉红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，F1代全为红眼。
①亲代雌果蝇的基因型为 ，F1代雌果蝇能产生 种基因型的配子。
②将F1代雌雄果蝇随机交配，所得F2代粉红眼果蝇中雌雄比例为 ，在F2代红眼雌果蝇中杂合子的比例为 。
（2）果蝇体内另有一对基因T、t与A、a不在同一对同源染色体上。当t基因纯合时对雄果蝇无影响，但会使雌果蝇性反转成不育的雄果蝇。让一只纯合红眼雌果蝇与一只白眼雄果蝇杂交，所得F1代的雌雄果蝇随机交配，F2代雌雄比例为3：5，无粉红眼出现。
T、t位于 染色体上，亲代雄果蝇的基因型为 。
2.解析
第1步∵果蝇的眼色由两对独立遗传的基因（A、a和B、b）控制
∴A、a和B、b分别位于两对同源染色体上
又∵B、b仅位于X染色体上，且题干信息无法证明果蝇颜色的遗传方式为伴Y遗传
∴A、a不可能位于X和Y染色体上
∴A、a位于常染色体上
∵A和B同时存在时果蝇表现为红眼，B存在而A不存在时为粉红眼，其余情况为白眼
∴其余情况为：“A存在B不存在”或“A、B都不存在”
∴利用基因填充法表示为：
红眼：A_XBX-，A_XBY 粉眼：aaXBX-，aaXBY
白眼：A_XbXb，A_XbY或aaXbXb，aaXbY
第2步 破解信息“F2代雌雄比例为3：5”
∵F2代雌雄比例为3：5
∴F2代出现了雌果蝇性反转成雄果蝇的个体，否则雌雄比例应为1：1
接下来要确定T、t基因是位于常染色体还是性染色体上，可对3：5做如下变式：2×（3：5）=6：10→6+10=16=4×4，得出“F2代雌雄比例为3：5”的隐含信息为“F1可分别产生4种基因型的雌配子和雄配子”。
假设T、t基因是位于X染色体上，即与X染色体上B、b基因连锁，则F1中AAXBXb基因型个体只能产生2种基因型雌配子，AAXBY个体也只能产生2种基因型雄配子，与已知矛盾。
∴T、t基因应位于常染色体上，且F1雌果蝇基因型为TtAAXBXb（可产生2×1×2=4种基因型雌配子）、雄果蝇基因型为TtAAXBY（可产生2×1×2=4种基因型雄配子），与已知相符
∴F2代雄果蝇共有3×1×2+1×1×2=8种基因型，其中不含Y染色体的个体（即雌果蝇性反转成雄果蝇的个体）所占比例为=
∵可育雄果蝇基因型为XBY或XbY；不可育雄果蝇基因型为XBXB或XBXb，
又∵在有丝分裂后期，基因型为XBY或XbY的个体基因型演变为XBXBYY或XbXbYY可以看到2个荧光点；基因型为XBXB或XBXb的个体基因型演变为XBXBXBXB或XBXBXbXb，可以看到4个荧光点。
∴可育雄果蝇在有丝分裂后期观察到2个荧光点，不育雄果蝇可以观察到4个荧光点。
高考试卷中的每一道题都凝聚着命题老师的智慧和学科思想，需要我们认真揣摩，细细品味，而不仅仅是简单地告诉学生答案。过程比结果更重要，方法比答案更有效，只有教师入题海才能使学生轻松出题海，才能使学生掌握更有效、更实用、更灵活的解题技巧，才能从容应对高考。