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摘要： 求知欲是人的一种带有趋向性的心理特征，是人们力求认识各种事物或从事某种活动的倾向，这种倾向总是和一定的情感联系着。它表现为专心致志地以巨大热情和耐心，去对待和研究某种事物或某项活动的产生、发展与变化。是学生对一门学科学习、研究和探索的内在驱动力。
关键词：初中物理；课堂教学；求知欲；学习兴趣
【中图分类号】G633.7
培养学生的学习求知欲，提高教学的质量，是每一位教师面临的重要的研究课题。初中教育是一个人接受正规学习的重要阶段，初中生具有极强的可塑性和模仿性，对未知事物充满了好奇。而初中物理是一门重要的应用和实践性学科，对生活和升学都有着重要的影响。只有培养学生对物理的求知欲，才能激发学生更大的求知欲望和更强的学习动力。
1.良好的“第一课”是激发求知的第一步
“良好的开始是成功的一半”，因此人们对客观事物的第一印象格外重要。学习物理课程也是一样，第一印象的深刻程度是激发学生学习兴趣，增强求知欲的重要因素。因此，进行物理教学课程的第一课教学时，可以用设置悬念与实验演示的方式来激发学生的兴趣和求知欲。
设置悬念要紧密联系学生的学习规律和生活实际，以及教学的要求，适时提出一些有趣的问题，从而激发学生的求知欲望。例如，用鸡蛋碰石头，“挨打”的是石头，为什么鸡蛋却碎了？为什么在一盆水里，一颗石头要沉下去，同样重量的一只纸船却沉不下去？为什么钢笔能吸入墨水？一部分学生对这些东西有一些接触，大多数学生却完全不明白，所以学生就急于想知道为什么。 在课堂上进行实验演示，能够较快地激发学生的兴趣，增强对物理课程的学习欲望。在装满水的杯子上覆盖一张纸，把杯子倒过来，纸却掉不下来；用两块石头相互击打，产生的火花能够将纸张点燃，问学生这是为什么，学生大多不会明白这是为什么，教师故意不告诉答案，增加学生进一步学习的好奇心和兴趣。
另外，一节课开场白也很重要，教师要抓住学生的心理特点，利用独特的开场白，确立自己的教学个性，这能引导学生对教师和课程学习的兴趣。
2 创设悬念式的问题情境，诱发学生的求知欲
“好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
3.科学设计教学课程
初中物理课程的学习主要在于兴趣的培养上，要激发学生的求知欲也要从兴趣上入手。因此教师在授课之前一定要精心设计，科学地编排自己的教学计划，合理地运用教学技巧，激发学生的兴趣和求知欲。在教学过程中，可以运用网络和多媒体技术等先进技术，进行较为直观的教学，以减少反复实验产生的浪费，避免一些危险实验造成的影响，同时能够进行一些条件不成熟的实验教学，从而激发学生的学习兴趣。
4.教师的教学风格是教学的灵魂
教学的成功与否在很大程度上由教师的教学特点和个人风格决定，同时教师的教学风格也直接影响了学生的学习兴趣。教师的教学风格主要包括教学技术、专业知识水准和语言表达能力，其综合表现出来的教学风格极易受学生的崇拜和注意，从而促进学生的学习兴趣。
物理课程的应用性较强，里面有很多丰富的内容和知识，因此教师的教学不能像一般课程教学那样过于枯燥。教师在语言表达上要注意艺术美，语言要富有感染力。对于天真活泼的学生，更要注意运用一些幽默方式，调动课堂气氛，积极与这些学生互动，从而引起全部的共鸣，使学生在轻松幽默的环境中学习知识，增强综合技能。
5.要确立学生的主体地位，尊重学生
教师在教学的时候，要明白课堂教学的主体是学生，他们才是物理教学有效性的关键所在。因此，在教学中，教师要适时当一个“配角”，积极引导学生自主探究和猜想问题，引导学生理论知识和实际相联系来分析和解决问题，使学生兴致高昂地投入到学习和实验中去。同时积极培养学生的自信心，使学生能够敢想敢说敢做，树立学生自主分析和解决问题的能力。对学生的进步要及时地进行表扬，对出现问题的地方也要及时指导改进，营造一个良好的学习氛围，让学生能够毫无顾虑地去学习，使学生的学习动机不断得到升华。
6.作业的布置和评改要具有有效性
物理课程的学习也不能缺少作业的布置。在作业的布置过程中要加强作业的趣味性、层次性和多样性的设置，充分结合课程安排和学生学习情况科学的制定。另外，合理地运用评改方法，使教师和学生及时发现存在的问题，并仔细地改进教学和学习的方法，从而使学生更好地学习知识，增添学习乐趣，激发学生的求知欲。
初中教学中，物理课程的编排并不多，学生能够学到的物理知识也就相对有限，因此对知识的掌握也不够全面，对物理课程的喜爱和自主学习的欲望也不太强烈。而课堂作为物理教学的主阵地，怎样充分利用這45分钟，不断激发学生的求知欲，提高教学的有效性，成了当前初中物理教师关注的重点，而事实上，学习兴趣的培养才是整个物理教学的切入点。
参考文献
1 陆小勇；；浅谈提高初中物理课教学效果的有效途径[J]；高考（综合版）；2013年12期
2冯宗耿；；初中物理教学的有效性探究[J]；中学教学参考；2012年05期
关键词：初中物理；课堂教学；求知欲；学习兴趣
【中图分类号】G633.7
培养学生的学习求知欲，提高教学的质量，是每一位教师面临的重要的研究课题。初中教育是一个人接受正规学习的重要阶段，初中生具有极强的可塑性和模仿性，对未知事物充满了好奇。而初中物理是一门重要的应用和实践性学科，对生活和升学都有着重要的影响。只有培养学生对物理的求知欲，才能激发学生更大的求知欲望和更强的学习动力。
1.良好的“第一课”是激发求知的第一步
“良好的开始是成功的一半”，因此人们对客观事物的第一印象格外重要。学习物理课程也是一样，第一印象的深刻程度是激发学生学习兴趣，增强求知欲的重要因素。因此，进行物理教学课程的第一课教学时，可以用设置悬念与实验演示的方式来激发学生的兴趣和求知欲。
设置悬念要紧密联系学生的学习规律和生活实际，以及教学的要求，适时提出一些有趣的问题，从而激发学生的求知欲望。例如，用鸡蛋碰石头，“挨打”的是石头，为什么鸡蛋却碎了？为什么在一盆水里，一颗石头要沉下去，同样重量的一只纸船却沉不下去？为什么钢笔能吸入墨水？一部分学生对这些东西有一些接触，大多数学生却完全不明白，所以学生就急于想知道为什么。 在课堂上进行实验演示，能够较快地激发学生的兴趣，增强对物理课程的学习欲望。在装满水的杯子上覆盖一张纸，把杯子倒过来，纸却掉不下来；用两块石头相互击打，产生的火花能够将纸张点燃，问学生这是为什么，学生大多不会明白这是为什么，教师故意不告诉答案，增加学生进一步学习的好奇心和兴趣。
另外，一节课开场白也很重要，教师要抓住学生的心理特点，利用独特的开场白，确立自己的教学个性，这能引导学生对教师和课程学习的兴趣。
2 创设悬念式的问题情境，诱发学生的求知欲
“好的开始就是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
3.科学设计教学课程
初中物理课程的学习主要在于兴趣的培养上，要激发学生的求知欲也要从兴趣上入手。因此教师在授课之前一定要精心设计，科学地编排自己的教学计划，合理地运用教学技巧，激发学生的兴趣和求知欲。在教学过程中，可以运用网络和多媒体技术等先进技术，进行较为直观的教学，以减少反复实验产生的浪费，避免一些危险实验造成的影响，同时能够进行一些条件不成熟的实验教学，从而激发学生的学习兴趣。
4.教师的教学风格是教学的灵魂
教学的成功与否在很大程度上由教师的教学特点和个人风格决定，同时教师的教学风格也直接影响了学生的学习兴趣。教师的教学风格主要包括教学技术、专业知识水准和语言表达能力，其综合表现出来的教学风格极易受学生的崇拜和注意，从而促进学生的学习兴趣。
物理课程的应用性较强，里面有很多丰富的内容和知识，因此教师的教学不能像一般课程教学那样过于枯燥。教师在语言表达上要注意艺术美，语言要富有感染力。对于天真活泼的学生，更要注意运用一些幽默方式，调动课堂气氛，积极与这些学生互动，从而引起全部的共鸣，使学生在轻松幽默的环境中学习知识，增强综合技能。
5.要确立学生的主体地位，尊重学生
教师在教学的时候，要明白课堂教学的主体是学生，他们才是物理教学有效性的关键所在。因此，在教学中，教师要适时当一个“配角”，积极引导学生自主探究和猜想问题，引导学生理论知识和实际相联系来分析和解决问题，使学生兴致高昂地投入到学习和实验中去。同时积极培养学生的自信心，使学生能够敢想敢说敢做，树立学生自主分析和解决问题的能力。对学生的进步要及时地进行表扬，对出现问题的地方也要及时指导改进，营造一个良好的学习氛围，让学生能够毫无顾虑地去学习，使学生的学习动机不断得到升华。
6.作业的布置和评改要具有有效性
物理课程的学习也不能缺少作业的布置。在作业的布置过程中要加强作业的趣味性、层次性和多样性的设置，充分结合课程安排和学生学习情况科学的制定。另外，合理地运用评改方法，使教师和学生及时发现存在的问题，并仔细地改进教学和学习的方法，从而使学生更好地学习知识，增添学习乐趣，激发学生的求知欲。
初中教学中，物理课程的编排并不多，学生能够学到的物理知识也就相对有限，因此对知识的掌握也不够全面，对物理课程的喜爱和自主学习的欲望也不太强烈。而课堂作为物理教学的主阵地，怎样充分利用這45分钟，不断激发学生的求知欲，提高教学的有效性，成了当前初中物理教师关注的重点，而事实上，学习兴趣的培养才是整个物理教学的切入点。
参考文献
1 陆小勇；；浅谈提高初中物理课教学效果的有效途径[J]；高考（综合版）；2013年12期
2冯宗耿；；初中物理教学的有效性探究[J]；中学教学参考；2012年05期