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摘要：音乐被大多数人当作一种娱乐，在生活中是不可缺少的一部分。音乐在我们的日常生活中有著很多的用处。在改变教学模式的时候，要加强学生音乐方面的感受和自我领悟，掌握音乐节奏的技巧。在中学音乐课堂中，有很多音乐方面的知识并没有达到学校的教学标准。学生的节奏训练是音乐课上的重点，是学生养成良好音乐素养的一个关键因素。
关键词：初中;音乐教学;节奏训练方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-209
引言
传统教学观念对教师有着很深的影响，这些影响使音乐教育工作者的教学方式、教学理念形成固定模式，课堂教学过于古板生硬，从而导致学生对课堂教学的内容丧失兴趣。因此，教育工作者应改变已经陈旧的节奏训练方式，认识到节奏训练对于学习音乐的重要性，对节奏训练的方式和内容进行发掘，将学生对音乐的审美能力提升到新的高度，促进学生综合素养的发展。
一、营造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学理念的限制，教师在节奏训练过程中，大多并未注重教学氛围的建立，乏味的知识教学存在于学生学习的整个过程。如若想要在教学过程中吸引学生的注意力，则要求课堂有着一定的趣味性，要求教师在课堂活动中有目的地建立教学场景，利用优化教学模式，指导学生积极获取知识，提高学生的参与热情。与此同时，在开展节奏训练过程中，要求教师改变以往教育观念，建立有着较强自主性的学习氛围，体现出学生的主体性，使他们可以主动把握学习节奏，在学习阶段中展现自我，丰富自身知识，使得学生在学习过程中实现自我，而且可以在获取知识的同时感受到其中的魅力，这就是提高学生学习积极性的主要措施。比如，教师在教授《阳光总在风雨后》这首歌时，为了提高学生的学习热情，建立优良的教学环境，可以通过引导学生观看一些中国女排获得冠军的视频画面，这种画面能够对学生起到一定的激励，随后，教师向学生讲解，这一歌曲曾经作为中国女排的队歌，寓意着经过风雨后才可以看到美丽的彩虹。接下来，在开展节奏训练的时候，学生的学习热情也会更加高涨，训练效果也会大大提升。
二、调动学生情感，学会用心感受
大部分情况下，若学生有着良好的天赋，其乐感同样较为良好，但难以对因鳄鱼所具有的深刻情感做出深入体会和感受。究其原因。主要是学生并未用心对音乐节奏进行体会和感受，并未将自身心情同乐曲加以充分结合，从而并未深入领悟作曲者所要表达出的真实内心想法。所以，教师务必重视调动学生情感，使其可以用心感受，感受音乐节奏。比如，音乐“天鹅湖”，通过节奏旋律表现出浪漫动人的情感，教师可先带领学生了解故事的背景，积极调动学生内心情感，使学生在节奏中对乐曲所具有的情感做出深刻体会和感受。又如，交响曲“大海”，使人感受到蓬勃旺盛的生命力以及势如破竹的生命激情。又如音乐“天空之城”，是由苏格兰民歌曲调改编而成，小提琴优美动听的旋律，吉他略带伤感的旋律，在节奏中使人体会到对生活的希望以及追求。课堂教学期间，对于此类音乐作品的学习，教师应积极调动学生情感，引导学生用心感受音乐所表达出的真实情感，使其节奏感和音乐能力可以获得真正的提升。基于此，针对音乐作品节奏的感受，教师务必重视对学生内心情感的有效调动，引导学生用心感受，增强感悟和认知，促使学生音乐素养的有效提升。
三、推进多元化的节奏训练
音乐节奏感的学习非常枯燥乏味的，但又是学习音乐的基础，是其不可分割的一部分。成功的音乐课堂不可能离开节奏。节奏对音乐而言至关重要，节奏是音乐的根，也是魂。单一的音乐节奏训练，在课堂教学中表现出来更多的是负面影响，因此，多样化的节奏训练就显得非常重要。多样化的节奏训练能够使学生更乐观主动地学习音乐知识，能对音乐有自己的理解和运用，最终形成自己的节奏感和把控感，同时增强自己对音乐节奏以及音乐内涵的领悟，对于音乐知识的吸收更加透彻。如在课堂上进行打击乐相关知识的教授时，教师可以让学生使用节拍器来感受节拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等东西进行敲击来达到节奏训练的目的，也可以通过其他方式进行训练。此类教学方式，让节奏训练变得容易理解和吸收，开发学生对音乐的思考能力和创造能力，提升综合素养。
四、结合歌曲演唱训练节奏
歌曲旋律有较大差异，节奏呈现也存在个性化特征。教师在引导学生演唱歌曲时，要先对歌曲情感展开探索。学生在演唱时要调整好情绪。节奏是情感的外化形式，具有很强的对应性。在教唱《爱我中华》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放演唱视频，对歌曲旋律和节奏进行介绍：这首歌曲具有西南少数民族风格，旋律热烈，节奏强烈，铿锵有力。教师提示学生：“在演唱歌曲时，大家要注意体现节奏的鲜明性。”学生在熟悉歌词之后，都能随着伴奏音乐演唱歌曲。为增加节奏训练强度，教师要求学生运用自己熟悉的方式进行伴奏，以增强演唱的表现力。学生能够积极行动起来，运用一些学具进行伴奏，演唱氛围浓厚。
结束语
综上所述，初中音乐教学阶段，节奏训练的有效应用具有非常重要的教育意义。课堂教学期间，教师务必重视对节奏训练加以合理应用，通过突调动学生情感，利用乐器演奏，结合歌曲背景，提高节奏认知等教学方法策略，使节奏训练可以发挥关键作用，培养学生良好的音乐节奏感与音乐水平，促使学生音乐素养可以得到有效提升，培养学生全面发展。
参考文献
[1]张永智.初中音乐教学中节奏训练的研究[J].名师在线，2020（24）：84-85.
[2]陈金萍.浅谈初中音乐教学中的节奏训练[J].长江丛刊，2020（24）：8-9.
[3]原娟娟.刍议节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].家长，2020（19）：151+153.
关键词：初中;音乐教学;节奏训练方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-209
引言
传统教学观念对教师有着很深的影响，这些影响使音乐教育工作者的教学方式、教学理念形成固定模式，课堂教学过于古板生硬，从而导致学生对课堂教学的内容丧失兴趣。因此，教育工作者应改变已经陈旧的节奏训练方式，认识到节奏训练对于学习音乐的重要性，对节奏训练的方式和内容进行发掘，将学生对音乐的审美能力提升到新的高度，促进学生综合素养的发展。
一、营造良好的节奏训练教学环境
基于以往初中音乐教学理念的限制，教师在节奏训练过程中，大多并未注重教学氛围的建立，乏味的知识教学存在于学生学习的整个过程。如若想要在教学过程中吸引学生的注意力，则要求课堂有着一定的趣味性，要求教师在课堂活动中有目的地建立教学场景，利用优化教学模式，指导学生积极获取知识，提高学生的参与热情。与此同时，在开展节奏训练过程中，要求教师改变以往教育观念，建立有着较强自主性的学习氛围，体现出学生的主体性，使他们可以主动把握学习节奏，在学习阶段中展现自我，丰富自身知识，使得学生在学习过程中实现自我，而且可以在获取知识的同时感受到其中的魅力，这就是提高学生学习积极性的主要措施。比如，教师在教授《阳光总在风雨后》这首歌时，为了提高学生的学习热情，建立优良的教学环境，可以通过引导学生观看一些中国女排获得冠军的视频画面，这种画面能够对学生起到一定的激励，随后，教师向学生讲解，这一歌曲曾经作为中国女排的队歌，寓意着经过风雨后才可以看到美丽的彩虹。接下来，在开展节奏训练的时候，学生的学习热情也会更加高涨，训练效果也会大大提升。
二、调动学生情感，学会用心感受
大部分情况下，若学生有着良好的天赋，其乐感同样较为良好，但难以对因鳄鱼所具有的深刻情感做出深入体会和感受。究其原因。主要是学生并未用心对音乐节奏进行体会和感受，并未将自身心情同乐曲加以充分结合，从而并未深入领悟作曲者所要表达出的真实内心想法。所以，教师务必重视调动学生情感，使其可以用心感受，感受音乐节奏。比如，音乐“天鹅湖”，通过节奏旋律表现出浪漫动人的情感，教师可先带领学生了解故事的背景，积极调动学生内心情感，使学生在节奏中对乐曲所具有的情感做出深刻体会和感受。又如，交响曲“大海”，使人感受到蓬勃旺盛的生命力以及势如破竹的生命激情。又如音乐“天空之城”，是由苏格兰民歌曲调改编而成，小提琴优美动听的旋律，吉他略带伤感的旋律，在节奏中使人体会到对生活的希望以及追求。课堂教学期间，对于此类音乐作品的学习，教师应积极调动学生情感，引导学生用心感受音乐所表达出的真实情感，使其节奏感和音乐能力可以获得真正的提升。基于此，针对音乐作品节奏的感受，教师务必重视对学生内心情感的有效调动，引导学生用心感受，增强感悟和认知，促使学生音乐素养的有效提升。
三、推进多元化的节奏训练
音乐节奏感的学习非常枯燥乏味的，但又是学习音乐的基础，是其不可分割的一部分。成功的音乐课堂不可能离开节奏。节奏对音乐而言至关重要，节奏是音乐的根，也是魂。单一的音乐节奏训练，在课堂教学中表现出来更多的是负面影响，因此，多样化的节奏训练就显得非常重要。多样化的节奏训练能够使学生更乐观主动地学习音乐知识，能对音乐有自己的理解和运用，最终形成自己的节奏感和把控感，同时增强自己对音乐节奏以及音乐内涵的领悟，对于音乐知识的吸收更加透彻。如在课堂上进行打击乐相关知识的教授时，教师可以让学生使用节拍器来感受节拍，也可以借助生活中一些小物件，例如桌子、杯子、碗、盆等东西进行敲击来达到节奏训练的目的，也可以通过其他方式进行训练。此类教学方式，让节奏训练变得容易理解和吸收，开发学生对音乐的思考能力和创造能力，提升综合素养。
四、结合歌曲演唱训练节奏
歌曲旋律有较大差异，节奏呈现也存在个性化特征。教师在引导学生演唱歌曲时，要先对歌曲情感展开探索。学生在演唱时要调整好情绪。节奏是情感的外化形式，具有很强的对应性。在教唱《爱我中华》这首歌曲时，教师先利用多媒体播放演唱视频，对歌曲旋律和节奏进行介绍：这首歌曲具有西南少数民族风格，旋律热烈，节奏强烈，铿锵有力。教师提示学生：“在演唱歌曲时，大家要注意体现节奏的鲜明性。”学生在熟悉歌词之后，都能随着伴奏音乐演唱歌曲。为增加节奏训练强度，教师要求学生运用自己熟悉的方式进行伴奏，以增强演唱的表现力。学生能够积极行动起来，运用一些学具进行伴奏，演唱氛围浓厚。
结束语
综上所述，初中音乐教学阶段，节奏训练的有效应用具有非常重要的教育意义。课堂教学期间，教师务必重视对节奏训练加以合理应用，通过突调动学生情感，利用乐器演奏，结合歌曲背景，提高节奏认知等教学方法策略，使节奏训练可以发挥关键作用，培养学生良好的音乐节奏感与音乐水平，促使学生音乐素养可以得到有效提升，培养学生全面发展。
参考文献
[1]张永智.初中音乐教学中节奏训练的研究[J].名师在线，2020（24）：84-85.
[2]陈金萍.浅谈初中音乐教学中的节奏训练[J].长江丛刊，2020（24）：8-9.
[3]原娟娟.刍议节奏训练在初中音乐教学中的应用[J].家长，2020（19）：151+153.