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摘要：在新课改不断发展的背景下，当前我国的教育教学体系也迎来了全新的变化。特别是在高中数学教学系统中，教师对于如何提高学生的学习能力，如何促进学生的学习质量，如何改变学生的学习习惯和学习方法均作出了一定的努力，旨在通过科学合理的措施对学生的学习现状进行正确的分析与判断，进而为其创设一个更好地学习空间和学习环境。
关键词：高中数学;创新教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-215
针对于现阶段高中数学课堂教学的现状来分析，教师对于学生学习思维的建设、对于数形结合教学方法的应用、对于全新教学技术的开发以及对于教材内容熟悉程度的控制依然存在有较大的问题。本文将结合高中数学课堂教学的方式方法对其进行讨论与交流，且会结合课堂情境的设计、学生兴趣的激发、教学方法的多元化应用、学生学习思路的培养与创新、互动教学模式的开创以及师生感情的高效融合等内容对其进行阐述。希望能通过此次研究，为将来的高中学生学习数学知识带来一定的参考和帮助。
一、借助大数据技术创设课堂情景
在教学工作正式开展过程中，教师需要结合新课知识讲解的过程对学生进行大数据、统计学等相关应用内容的讲解。通过该方法能够提升学生对大数据和统计学的概念理解能力，而且可以帮助学生在后續的知识学习中构建一个基于大数据应用平台不断发展和延续的数学知识学习思维。
例如：教师在对学生进行大数据技术讲解的时候，需要让学生明白，大数据虽然是一种“万物互联”的模式，但是大数据也只是相对的大，并非将世界万物真正的进行了互联。因此，统计学的应用需要在大数据的基础上开展，以此实现对数据无法覆盖的范围进行详细的调查和研究。通过教师的这一引导，此时学生会明白大数据和统计学的关系，进而在后续的学习中学生便可以合理的利用大数据技术创新和应用统计学内容。这对于提升学生的思维创新和创造能力有着重要的作用，同时还能带动学生在学习新课程的过程中建立高效的科学素养与严谨的数学知识分析与应用态度。
二、利于数形结合培养学生思维
通过数形结合的方式对学生进行数学知识的讲解与教学，不仅可以让学生的学习兴趣以及学习热情得到大大的提升，还能让学生的学习主动性以及学习积极性实现高质量的发展与进步。另外，对于将学生的高阶思维培养也有着较大的帮助与促进意义。所以，教师在利用数形结合的方式开展课堂教学的过程中，需要对学生进行相应的引导，以发展学生的高阶思维能力，带动学生的阶梯思维。
例如：教师在开展几何知识教学的时候，可以让学生对符号进行形象化的了解。如，很多学生在面对复杂的符号时，很难在第一时间分析出符号的作用以及表达内容。特别是对于初学的学生来说，这无异于降低个人学习效率与解题效率的一大阻碍。在此，教师可以让学生通过模型的建立方式，以及多媒体的认读方式对几何的符号进行深度的分析与了解，并且需要让学生在数形结合的基础上对其进行“形伴随数，数体现形”的分析与研究。这样，学生在后期学习几何知识的时候便会更加轻松高效，而且教师的教学工作开展也能在原有平台上提再上一个台阶。
三、主动熟悉教材内容
教师对于教材的熟悉程度直接可以通过实际课堂教学反映出来。很多教师在面对学生的时候，可以直接说出某一知识点对应的概念与性质，而且可以精确到课本的第几页，且可以综合自己的判断与分析对学生进行深度的知识讲解与引导。但是，部分学生则无法达到这一水平，且在教学中也多为利用“讲教材”的方式对学生开展教学工作。
例如：教师在熟悉教材的过程中，可以与学生一起对其进行分析与理解。如，教师可以在课前让学生对相关知识进行预习。同时，学生的预习阶段也是教师的备课阶段，更是教师对课本进行深度挖掘与探索的机会。基于此，教师可以发现哪些知识需要重点讲解，哪些知识可以调整先后顺序讲解，哪些知识是课堂重难点等。当教师的心中形成一个既定的教学框架之后，此时再对学生进行相应的引导，必然可以体现出高效率与高质量的教学状况。经长期研究，教师必然可以发现，高中数学具有一定的抽象性与逻辑性，这是高中数学的特点，也是学生学习的难点。在此，教师务必要对学生进行抽象知识形象化的引导以及逻辑思维能力的构建培养。以此为法，可以让学生在不断学习的过程中构建一个健全的学习框架，形成较为敏捷是思维能力。
综上所述，最好的教学方法就是对学生进行高效的教学与引导，并且促进学生的学习效率和学习能力不断提升与发展。所以，在高中数学课堂教学工作开展中，没有“最好”的教学方法，只有“最合适”的教学方法。在这一背景下，教师需要结合不同的教学内容和知识点结构对课堂教学工作进行设计，进而选择不同的教学方法提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈志江.明体达用：新课标下对高中数学课堂教学建设之思考[J].数学通报，2019，58（12）：26-30.
[2]周富磊，张佳欣，石黄萍，李波.走班制教学在高中数学中的实施探讨[J].上饶师范学院学报，2019，39（06）：112-114.
关键词：高中数学;创新教学;策略探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-215
针对于现阶段高中数学课堂教学的现状来分析，教师对于学生学习思维的建设、对于数形结合教学方法的应用、对于全新教学技术的开发以及对于教材内容熟悉程度的控制依然存在有较大的问题。本文将结合高中数学课堂教学的方式方法对其进行讨论与交流，且会结合课堂情境的设计、学生兴趣的激发、教学方法的多元化应用、学生学习思路的培养与创新、互动教学模式的开创以及师生感情的高效融合等内容对其进行阐述。希望能通过此次研究，为将来的高中学生学习数学知识带来一定的参考和帮助。
一、借助大数据技术创设课堂情景
在教学工作正式开展过程中，教师需要结合新课知识讲解的过程对学生进行大数据、统计学等相关应用内容的讲解。通过该方法能够提升学生对大数据和统计学的概念理解能力，而且可以帮助学生在后續的知识学习中构建一个基于大数据应用平台不断发展和延续的数学知识学习思维。
例如：教师在对学生进行大数据技术讲解的时候，需要让学生明白，大数据虽然是一种“万物互联”的模式，但是大数据也只是相对的大，并非将世界万物真正的进行了互联。因此，统计学的应用需要在大数据的基础上开展，以此实现对数据无法覆盖的范围进行详细的调查和研究。通过教师的这一引导，此时学生会明白大数据和统计学的关系，进而在后续的学习中学生便可以合理的利用大数据技术创新和应用统计学内容。这对于提升学生的思维创新和创造能力有着重要的作用，同时还能带动学生在学习新课程的过程中建立高效的科学素养与严谨的数学知识分析与应用态度。
二、利于数形结合培养学生思维
通过数形结合的方式对学生进行数学知识的讲解与教学，不仅可以让学生的学习兴趣以及学习热情得到大大的提升，还能让学生的学习主动性以及学习积极性实现高质量的发展与进步。另外，对于将学生的高阶思维培养也有着较大的帮助与促进意义。所以，教师在利用数形结合的方式开展课堂教学的过程中，需要对学生进行相应的引导，以发展学生的高阶思维能力，带动学生的阶梯思维。
例如：教师在开展几何知识教学的时候，可以让学生对符号进行形象化的了解。如，很多学生在面对复杂的符号时，很难在第一时间分析出符号的作用以及表达内容。特别是对于初学的学生来说，这无异于降低个人学习效率与解题效率的一大阻碍。在此，教师可以让学生通过模型的建立方式，以及多媒体的认读方式对几何的符号进行深度的分析与了解，并且需要让学生在数形结合的基础上对其进行“形伴随数，数体现形”的分析与研究。这样，学生在后期学习几何知识的时候便会更加轻松高效，而且教师的教学工作开展也能在原有平台上提再上一个台阶。
三、主动熟悉教材内容
教师对于教材的熟悉程度直接可以通过实际课堂教学反映出来。很多教师在面对学生的时候，可以直接说出某一知识点对应的概念与性质，而且可以精确到课本的第几页，且可以综合自己的判断与分析对学生进行深度的知识讲解与引导。但是，部分学生则无法达到这一水平，且在教学中也多为利用“讲教材”的方式对学生开展教学工作。
例如：教师在熟悉教材的过程中，可以与学生一起对其进行分析与理解。如，教师可以在课前让学生对相关知识进行预习。同时，学生的预习阶段也是教师的备课阶段，更是教师对课本进行深度挖掘与探索的机会。基于此，教师可以发现哪些知识需要重点讲解，哪些知识可以调整先后顺序讲解，哪些知识是课堂重难点等。当教师的心中形成一个既定的教学框架之后，此时再对学生进行相应的引导，必然可以体现出高效率与高质量的教学状况。经长期研究，教师必然可以发现，高中数学具有一定的抽象性与逻辑性，这是高中数学的特点，也是学生学习的难点。在此，教师务必要对学生进行抽象知识形象化的引导以及逻辑思维能力的构建培养。以此为法，可以让学生在不断学习的过程中构建一个健全的学习框架，形成较为敏捷是思维能力。
综上所述，最好的教学方法就是对学生进行高效的教学与引导，并且促进学生的学习效率和学习能力不断提升与发展。所以，在高中数学课堂教学工作开展中，没有“最好”的教学方法，只有“最合适”的教学方法。在这一背景下，教师需要结合不同的教学内容和知识点结构对课堂教学工作进行设计，进而选择不同的教学方法提升课堂教学的有效性。
参考文献
[1]陈志江.明体达用：新课标下对高中数学课堂教学建设之思考[J].数学通报，2019，58（12）：26-30.
[2]周富磊，张佳欣，石黄萍，李波.走班制教学在高中数学中的实施探讨[J].上饶师范学院学报，2019，39（06）：112-114.