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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分。开展语文阅读教学的目的在于培养学生对语文知识的理解与应用能力，学会独立阅读;积累写作素材，充实写作内容，学习写作方法。新课程背景下的阅读教学应该着力于创设积极、愉悦的阅读环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生获得良好阅读体验的同时，增加阅读量，培养阅读思维，提升读写能力。
关键词：小学语文;阅读教学实践;创新策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-211
引言
阅读能力是小学生进行语文知识学习的基础，是提高其他各个能力的前提，因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要。另外，小学生正是处于成长发育的关键时期，也是学习各种知识，养成各种良好习惯的重要时期，所以小学语文教师应该以提高小学生的阅读兴趣为主，不断的探索和创新教学的方法和策略，让学生独立自主的进行阅读，并在阅读中提升自己的修养，陶冶情操。并且循序渐进的在阅读中进行美好的情感体验，提高小学生的语文核心素养。
一、小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析
由于阅读的重要性日益提升，许多教师开始不断尝试各种方法来提高学生在阅读方面的能力，不过目前的成效并不是十分理想，还有着非常多问题需要解决。由于传统的教学理念中强调教师的主导性，导致教学枯燥、课堂氛围沉闷。学生在这样被动的学习状态下，学习效率自然下降。因此，学生不能很好地掌握阅读方面的知识和技能，在进行阅读练习时思维受到限制，阅读效率降低。为解决上述情况，教师在教学的时候就要适当地增加课堂的趣味元素，借助这些元素来让课堂变得更加活跃，促使学生才能真正投入学习，有更好的阅读体验。另外，教师也要注意加深学生对文章的理解，不能过于注重课堂趣味性而忽视学生对文章的关注度。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）设计导学案，培养预习习惯
教师可根据阅读教学的教学目标，设计出一些符合小学生学习特点的导学案，再让小学生利用导学案学习文章知识，例如字词或者一些简单的句子。这样的学习过程难度较低，学生可以在自主完成导学案的过程中树立学习的信心，养成预习的好习惯。比如在教学一篇新的课文之前，教师可以根据课程目标和教学过程中的重难点，设计一篇符合学生学习需求的导学案，让学生借助导学案来完成对新文本中生字、生词等知识的学习，提前阅读文章，思考和体会文章的含义，同时记录下自己的疑问以待课堂讲解时解决。学生可以通过运用导学案进行自主预习和思考，借此来突破学习过程中一些相对简单的知识点，而对于存有疑惑或不懂的知识点可以留到正式学习中，由教师来统一讲解。教师使用这样的教学方法可以让教学变得更加简单、有效。
（二）精准选择阅读的教学内容
阅读教学内容的精准性，直接影响到教学目标的达成，以及学生学习任务的完成情况，因此，提高阅读教学内容的精准度是每个教师务必要实现的一项目标。首先，教师要对教材有深入的解读，能够对教材文本内容有全面的审视和了解，这样才能针对学生个体差异，为学生提供适应的教学内容。以部编版教材为例，小学六年级语文上册第六单元一共有4篇课文，并且都是关于自然环境内容的课文，这对学生保护环境的意识有一定的培养作用。所以教师在解读该单元教材时，可以从单元的主题出发，将单元思想融入每一课的教学过程中，以此使学生对该主题思想有更加全面的理解和把握。其次，教学内容要突出教学重点。每一篇课文在写作思路和表现手法、思想情感上都会有所不同，所以教师可以从这一特点入手，对教学内容的重点进行设定。例如，《江南春》古诗教学，教师可以将品析字词作为教学重点，采用有效的手段让学生对诗人用字的巧妙进行把握和理解。再例如，《只有一个地球》中“本来”“至少”等词汇能够将说明文的用词严谨地体现出来，教师可以将利用“至少”造句作为本节课教学的重点，这样学生不仅能够对说明文的特点有深入体会，还能实现从读到用的学习目标。
（三）突出学生的主体地位，开展小组合作
语文教师在阅读教学中应积极创新教学观念与教学形式，除了重视多样化阅读教学内容之外，还应运用多样化的教学形式展开知识讲授。语文教师要改变教师作为课堂教学主体的传统教学形式，尊重学生的学习主体地位。采用此种教学形式，不但能够充分激发出学生的阅读学习兴趣与热情，而且可以直观、生动地向学生呈现语文阅读的内容以及所表达的情感，使学生快速理解和掌握文章基础知识，从而提高学生的阅读能力。例如，在教学教材六年级上册《穷人》这篇课文时，教师可以为学生合理安排合作学习任务。教师先让学生分成不同的学习小组，有的小组负责探究桑娜的心理活动，有的小组则负责探究渔夫的心理活动。各小组成员深入到这篇课文中，找出哪些内容描写了桑娜或渔夫的心理活动，并分析作者描写了主要人物的什么心理，反映了人物的哪些人格品質。在学生开展针对性的合作学习活动时，可以围绕着学习主题开展有深度的探究学习。这样既可以提升学生的深度学习能力，又可以提升学生的合作学习能力。
结束语
总而言之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，并占据着重要的地位，小学语文教师需要找到好的教学策略进行实践和创新，最大程度的为学生创造一个良好的阅读教学的环境和氛围，使课堂效率最大化，以提高学生阅读能力为主的其他各项能力，为我国的社会发展培养出有用的、新型的人才。
参考文献
[1]李静茹.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：55-56.
[2]曾真.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].小学教学研究，2021（02）：85-86.
[3]陈晓芝.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：49.
关键词：小学语文;阅读教学实践;创新策略;研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-211
引言
阅读能力是小学生进行语文知识学习的基础，是提高其他各个能力的前提，因此，提高小学生的阅读能力就显得尤为重要。另外，小学生正是处于成长发育的关键时期，也是学习各种知识，养成各种良好习惯的重要时期，所以小学语文教师应该以提高小学生的阅读兴趣为主，不断的探索和创新教学的方法和策略，让学生独立自主的进行阅读，并在阅读中提升自己的修养，陶冶情操。并且循序渐进的在阅读中进行美好的情感体验，提高小学生的语文核心素养。
一、小学语文阅读教学实践和创新的必要性分析
由于阅读的重要性日益提升，许多教师开始不断尝试各种方法来提高学生在阅读方面的能力，不过目前的成效并不是十分理想，还有着非常多问题需要解决。由于传统的教学理念中强调教师的主导性，导致教学枯燥、课堂氛围沉闷。学生在这样被动的学习状态下，学习效率自然下降。因此，学生不能很好地掌握阅读方面的知识和技能，在进行阅读练习时思维受到限制，阅读效率降低。为解决上述情况，教师在教学的时候就要适当地增加课堂的趣味元素，借助这些元素来让课堂变得更加活跃，促使学生才能真正投入学习，有更好的阅读体验。另外，教师也要注意加深学生对文章的理解，不能过于注重课堂趣味性而忽视学生对文章的关注度。
二、小学语文阅读教学的实践和创新策略
（一）设计导学案，培养预习习惯
教师可根据阅读教学的教学目标，设计出一些符合小学生学习特点的导学案，再让小学生利用导学案学习文章知识，例如字词或者一些简单的句子。这样的学习过程难度较低，学生可以在自主完成导学案的过程中树立学习的信心，养成预习的好习惯。比如在教学一篇新的课文之前，教师可以根据课程目标和教学过程中的重难点，设计一篇符合学生学习需求的导学案，让学生借助导学案来完成对新文本中生字、生词等知识的学习，提前阅读文章，思考和体会文章的含义，同时记录下自己的疑问以待课堂讲解时解决。学生可以通过运用导学案进行自主预习和思考，借此来突破学习过程中一些相对简单的知识点，而对于存有疑惑或不懂的知识点可以留到正式学习中，由教师来统一讲解。教师使用这样的教学方法可以让教学变得更加简单、有效。
（二）精准选择阅读的教学内容
阅读教学内容的精准性，直接影响到教学目标的达成，以及学生学习任务的完成情况，因此，提高阅读教学内容的精准度是每个教师务必要实现的一项目标。首先，教师要对教材有深入的解读，能够对教材文本内容有全面的审视和了解，这样才能针对学生个体差异，为学生提供适应的教学内容。以部编版教材为例，小学六年级语文上册第六单元一共有4篇课文，并且都是关于自然环境内容的课文，这对学生保护环境的意识有一定的培养作用。所以教师在解读该单元教材时，可以从单元的主题出发，将单元思想融入每一课的教学过程中，以此使学生对该主题思想有更加全面的理解和把握。其次，教学内容要突出教学重点。每一篇课文在写作思路和表现手法、思想情感上都会有所不同，所以教师可以从这一特点入手，对教学内容的重点进行设定。例如，《江南春》古诗教学，教师可以将品析字词作为教学重点，采用有效的手段让学生对诗人用字的巧妙进行把握和理解。再例如，《只有一个地球》中“本来”“至少”等词汇能够将说明文的用词严谨地体现出来，教师可以将利用“至少”造句作为本节课教学的重点，这样学生不仅能够对说明文的特点有深入体会，还能实现从读到用的学习目标。
（三）突出学生的主体地位，开展小组合作
语文教师在阅读教学中应积极创新教学观念与教学形式，除了重视多样化阅读教学内容之外，还应运用多样化的教学形式展开知识讲授。语文教师要改变教师作为课堂教学主体的传统教学形式，尊重学生的学习主体地位。采用此种教学形式，不但能够充分激发出学生的阅读学习兴趣与热情，而且可以直观、生动地向学生呈现语文阅读的内容以及所表达的情感，使学生快速理解和掌握文章基础知识，从而提高学生的阅读能力。例如，在教学教材六年级上册《穷人》这篇课文时，教师可以为学生合理安排合作学习任务。教师先让学生分成不同的学习小组，有的小组负责探究桑娜的心理活动，有的小组则负责探究渔夫的心理活动。各小组成员深入到这篇课文中，找出哪些内容描写了桑娜或渔夫的心理活动，并分析作者描写了主要人物的什么心理，反映了人物的哪些人格品質。在学生开展针对性的合作学习活动时，可以围绕着学习主题开展有深度的探究学习。这样既可以提升学生的深度学习能力，又可以提升学生的合作学习能力。
结束语
总而言之，阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，并占据着重要的地位，小学语文教师需要找到好的教学策略进行实践和创新，最大程度的为学生创造一个良好的阅读教学的环境和氛围，使课堂效率最大化，以提高学生阅读能力为主的其他各项能力，为我国的社会发展培养出有用的、新型的人才。
参考文献
[1]李静茹.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：55-56.
[2]曾真.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].小学教学研究，2021（02）：85-86.
[3]陈晓芝.小学语文阅读教学的实践与创新策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：49.