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摘要：在以往那种传统的高中地理教学模式下，与实践教学相比，教师更加注重理论知识的传授，认为只要按照教学大纲的相关要求完成各项教学任务就可以了，并没有意识到培养学生地理实践能力的重要性与必要性。在这种情况下，导致学生无法将地理知识与现实生活有机融合到一起，有些学生甚至把地理当作一门可有可无的学科，导致高中地理难以收到理想的教学成效。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中地理;地理实践力;培养策略
引言
近年来，随着我国教育改革的不断深化，社会各界对高中地理学科教学的要求也不断提高。因此，高中地理教师在教学中要着重培养学生的实践力，让学生在掌握知识的同时，能在实际的生活中灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。地理实践力是指学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是学生学以致用能力的体现。因此，教师要将培养学生的地理实践力当作教学的重点内容，充分挖掘学生的学习潜能，让其自主完成学习任务，从而实现预期的教育目标。
一、高中地理教学中学生实践力培养现状
当前阶段，很多高中地理教师在教学中盲目追求课堂教学效率，过于重视如何引导学生提高成绩，同时受到各方面因素的影响，如学习任务较重、课时较少，大部分教师只是按部就班地进行教学，忽略了对学生地理实践力的培养，很难激发学生的学习热情。此外，地理学科很少考查学生的实践力，学生只需要在做题时把握关键词句，写出正确答案就可以得高分，这十分不利于学生地理实践力的提升，也在一定程度上对教师培养学生的地理实践力产生不良影响。学生在学习中只能将视野局限于教材中，仅思考如何应用教材中的知识完成试卷题目，并没有在生活中培养实践力。此外，部分学生认为毕业后用不到高中地理知识，所以在学习中也不重视实践力的培养。
二、高中地理教学中地理实践力的培养策略
（一）引导学生主动探究地理知识
自从我国实施新课程改革以来，就非常重视对学生自主探究能力和自主學习能力的培养与提升，这也是当前社会对于现代化人才的基本要求。而传统意义上的理论教学显然难实现这一教学目标，唯有借助形式多样的实践教学，方可使学生的自主探究能力得到锻炼与提升。在实施实践教学之前，首先教师需要结合学生的实际情况和教学要求制订出科学严密的教学计划，以便于把控教学节奏，同时避免学生在自主学习的过程中产生迷茫之感，或者走进某种误区之中，认为实践教学只是走走形式而已。在制订教学计划时，务必确保理论教学与实践教学具有较高的匹配度，让学生认识到地理认知的实用价值。从而真正有效地引导学生开展自主探究与自主学习，汲取更多的地理知识，构建起更加完善的地理知识结构。这种带有强烈探究色彩的教学方法，不仅可以让学生掌握课本知识，还可以同步培养其思考能力与合作探究能力。
（二）培养学生的实践意识
在教育改革背景下，传统教育模式的弊端不断凸显，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师在教学中要改变落后的教育模式，打破传统教育的限制，培养学生探索、自主学习创新及理论结合实践的能力。高中阶段，教师应将培养学生地理实践意识当作重点内容，在学生掌握基础知识的基础上发挥各种教学资源的作用，引导学生进行实践学习，使其从多角度思考实践的技巧，让其在积累经验的过程中掌握地理实践思维与技巧。以教学“交通运输布局及影响”这部分内容为例，笔者在教学中给学生布置了学习任务，让学生总结近五年主要的交通运输方式的变化及影响等，使他们在搜集资料时进行自主学习，在实践中逐步提高自身地理实践能力。这不仅有利于激发学生的学习热情，还能使学生在了解交通运输在生活中的影响与应用的同时，在以后的生活中积极实践，从而促进学生形成积极的实践意识，实现预期的教学目标。
（三）丰富作业和评价形式，强化地理实践力素养
高中地理教学实践力是一种学习成果，这就意味着与教学反馈相结合，是教师培养学生地理实践力素养的重要途径。通过课后作业的设计和教学评价机制的优化，教师能够直观感受到学生的能力素养。首先，教师要打破传统教学题海战术的局限性，在必要的复习巩固之后，适当引入实践探究题，让学生根据某一主题自主探究，应用思维导图串联起所学知识，比如以潮汐举例，通过月球应力导入内容，在月球引力的作用下，海水产生周期性运动。让学生判断涨潮与退潮除了与天体运动相关，还包含了哪些地理知识（气压场、大气风场、地球磁场），并简单概况或说明。
结束语
在新时期的高中地理教学中，教师要将培养学生的地理实践能力作为教学工作中的一项重要内容来抓。只有这样才能使学生在具备较强理论知识水平的同时，拥有同等水平的综合实践能力以及解决实际问题的能力，从而使高中地理教学具备较强的有效性与实用性。教师要带着全新的工作理念开展相关教学活动，加大实践教学的比重，提高课堂教学的生动性、趣味性与实践性，促进学生学习能力和学习兴趣的全面提升，充分发挥出高中地理课程在提高学生综合素养方面的重要作用。
参考文献
[1]洪志坚.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].考试周刊，2019（30）：152.
[2]陈开智.高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].新课程（下），2018（12）：195.
[3]李岚，李晴，陈洁，王磊，林叶彬.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：66+70.
贵州省安顺市普定县第一中学
关键词：高中地理;地理实践力;培养策略
引言
近年来，随着我国教育改革的不断深化，社会各界对高中地理学科教学的要求也不断提高。因此，高中地理教师在教学中要着重培养学生的实践力，让学生在掌握知识的同时，能在实际的生活中灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。地理实践力是指学生在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是学生学以致用能力的体现。因此，教师要将培养学生的地理实践力当作教学的重点内容，充分挖掘学生的学习潜能，让其自主完成学习任务，从而实现预期的教育目标。
一、高中地理教学中学生实践力培养现状
当前阶段，很多高中地理教师在教学中盲目追求课堂教学效率，过于重视如何引导学生提高成绩，同时受到各方面因素的影响，如学习任务较重、课时较少，大部分教师只是按部就班地进行教学，忽略了对学生地理实践力的培养，很难激发学生的学习热情。此外，地理学科很少考查学生的实践力，学生只需要在做题时把握关键词句，写出正确答案就可以得高分，这十分不利于学生地理实践力的提升，也在一定程度上对教师培养学生的地理实践力产生不良影响。学生在学习中只能将视野局限于教材中，仅思考如何应用教材中的知识完成试卷题目，并没有在生活中培养实践力。此外，部分学生认为毕业后用不到高中地理知识，所以在学习中也不重视实践力的培养。
二、高中地理教学中地理实践力的培养策略
（一）引导学生主动探究地理知识
自从我国实施新课程改革以来，就非常重视对学生自主探究能力和自主學习能力的培养与提升，这也是当前社会对于现代化人才的基本要求。而传统意义上的理论教学显然难实现这一教学目标，唯有借助形式多样的实践教学，方可使学生的自主探究能力得到锻炼与提升。在实施实践教学之前，首先教师需要结合学生的实际情况和教学要求制订出科学严密的教学计划，以便于把控教学节奏，同时避免学生在自主学习的过程中产生迷茫之感，或者走进某种误区之中，认为实践教学只是走走形式而已。在制订教学计划时，务必确保理论教学与实践教学具有较高的匹配度，让学生认识到地理认知的实用价值。从而真正有效地引导学生开展自主探究与自主学习，汲取更多的地理知识，构建起更加完善的地理知识结构。这种带有强烈探究色彩的教学方法，不仅可以让学生掌握课本知识，还可以同步培养其思考能力与合作探究能力。
（二）培养学生的实践意识
在教育改革背景下，传统教育模式的弊端不断凸显，已经无法满足学生的学习需求。因此，教师在教学中要改变落后的教育模式，打破传统教育的限制，培养学生探索、自主学习创新及理论结合实践的能力。高中阶段，教师应将培养学生地理实践意识当作重点内容，在学生掌握基础知识的基础上发挥各种教学资源的作用，引导学生进行实践学习，使其从多角度思考实践的技巧，让其在积累经验的过程中掌握地理实践思维与技巧。以教学“交通运输布局及影响”这部分内容为例，笔者在教学中给学生布置了学习任务，让学生总结近五年主要的交通运输方式的变化及影响等，使他们在搜集资料时进行自主学习，在实践中逐步提高自身地理实践能力。这不仅有利于激发学生的学习热情，还能使学生在了解交通运输在生活中的影响与应用的同时，在以后的生活中积极实践，从而促进学生形成积极的实践意识，实现预期的教学目标。
（三）丰富作业和评价形式，强化地理实践力素养
高中地理教学实践力是一种学习成果，这就意味着与教学反馈相结合，是教师培养学生地理实践力素养的重要途径。通过课后作业的设计和教学评价机制的优化，教师能够直观感受到学生的能力素养。首先，教师要打破传统教学题海战术的局限性，在必要的复习巩固之后，适当引入实践探究题，让学生根据某一主题自主探究，应用思维导图串联起所学知识，比如以潮汐举例，通过月球应力导入内容，在月球引力的作用下，海水产生周期性运动。让学生判断涨潮与退潮除了与天体运动相关，还包含了哪些地理知识（气压场、大气风场、地球磁场），并简单概况或说明。
结束语
在新时期的高中地理教学中，教师要将培养学生的地理实践能力作为教学工作中的一项重要内容来抓。只有这样才能使学生在具备较强理论知识水平的同时，拥有同等水平的综合实践能力以及解决实际问题的能力，从而使高中地理教学具备较强的有效性与实用性。教师要带着全新的工作理念开展相关教学活动，加大实践教学的比重，提高课堂教学的生动性、趣味性与实践性，促进学生学习能力和学习兴趣的全面提升，充分发挥出高中地理课程在提高学生综合素养方面的重要作用。
参考文献
[1]洪志坚.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].考试周刊，2019（30）：152.
[2]陈开智.高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].新课程（下），2018（12）：195.
[3]李岚，李晴，陈洁，王磊，林叶彬.浅议高中地理教学中地理实践力的培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：66+70.
贵州省安顺市普定县第一中学