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摘要：在小学语文教学活动中，识字教学活动是教师教学活动过程中相当重要的一部分。相较于传统的识字教学方式，趣味识字教学模式在教育教学过程中更受学生和教师的喜爱。趣味教学模式是学与玩相结合，教师改变其教学方法，在教育教学内容上与方式上进行创新，增强课堂趣味性，吸引学生对语文这一学科的兴趣。本篇文章就小学语文趣味识字教学模式展开了相关论述。
关键词：小学语文;趣味识字;方式应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-007
引言
小学语文汉字教学是教师进行教育教学的基础任务。只有将字学会了，学好了，才能为学生日后的学习打下更坚固的基础。然而，由于小学生身心发展还不够成熟，自控力以及耐力都有限，所以，教师不能再使用传统的读、写、拼等汉字教学方法来进行小学语文汉字的教学。教师要依据实际情况，从学生个体入手，分析学生的学习特性，依据这些去制定新的教学计划，设计有趣的教学活动，从而提升学生课堂学习效率。
一、趣味识字对小学语文的影响
趣味识字教学作为一种新型的小学语文教学方式，它对小学语文教学活动过程具有重要的影响力。该教学模式有效地集中了学生学习的专注力，激发了学生学习的兴趣。由于小学生对新事物具有很强的好奇心，他们思维活跃，想象力丰富。因此，教师仅靠传统的读写和背诵生词，以及抄写练习生词的教学方式已不符合当代小学生的学习发展规律。教师要根据学生的身心发展特点和学习规活动设计有趣的教学过程，丰富识字教学内容。例如，在小学语文识字课教学中，教师采用戏剧，游戏，角色扮演等方式，并结合现代高科技的教学用具等进行教学。这种教学模式不仅提升了教师教学的效率，一定程度上还调动了课堂的气氛。
二、开展趣味识字教学的方法
（一）设计有关情境，使识字活动更加生动形象
纵观传统的语文识字教学模式，由于小学生自我控制力较差，身心发展还不够成熟。所以，在小学语文课堂上，教师成了教学的主心骨，教师主要发挥了其领导作用。学生在教师的指导带领下有序的进行识字学习。读、写、拼是小学教师教授识字课的主要方式之一。教师的教学方式单一且乏味，学生学习积极性低，学习质量欠佳。因此，教师在教授识字课时应当适当增加其趣味性，教师可以采用情境教学模式，利用智能教学用具，如视频、PPT、等，帮助学生理解难懂抽象的生词，更好的掌握字词的用法[1]。例如，在教授《咏柳》一篇课课文时。学生需要会认，会读，会写，“绿”这一生字。教师可以结合智能黑板，向同学们展示相关绿色的植物图片，并结合其他颜色，鲜明的突出‘绿’，使得同学们对该词的学习更加感兴趣。并使用智能黑板，展示该词的书写顺序，并用不同颜色标记该字的重要偏旁，增强学生对该词的印象和理解力。教师将生字与情景相结合起来，让抽象、复杂的字在情景的结合下，变得生动形象。学生在教师的辅助下，结合有关情境学习，降低了学习的难度，学习的效率也提升了。
二、学会从生活中学习，提升识字教学效果
生活，是学生最好的老师。语文知识教学不仅仅局限于课堂教学。生活中的每一处细节都是一篇值得学习研究的语文课素材。教师要善于发现，引用，创新。将识字课与生活联系起来，降低学生学习理解的难度，也加强了语文与生活的紧密联系，加强了学生的高效率学习[2]。例如，教师在教授《四个太阳》一课时，有生词“冻”“温”“甜”。为了使学生理解并会使用这些生词，教师可以请同学们举例生活中的有趣事件，描述他们与“冻”“甜”的有关事件。学生分享有关字词的有趣事件，既提高了学生学习的主动性，也活跃了课堂气氛，让更多的同学加入到听故事的行列中来，也激起了听者的兴趣。同时，教师在讲解“冻”“温”两词时，可以带领学生思考这两个词的偏旁特点及有何相似处。教师结合生活相关水的状态，向学生展示水在不同温度下的不同形态，从而使学生对这两个字词的理解更加深刻。
三、识字教学在游戏中进行，提升学生课堂参与性
小学生性格活泼好动，教师因该抓住学生这一特点，设计适合学生的教学活动。教师在教学过程中适当添加一些小游戏对课堂有很大的意义。例如，教師教授《一块奶酪》一课时，课文生词有“舔”“跺”“诱”等。教师可以设计有关小游戏，并邀请学生一起参与到教学过程中。例如，教师可以将学生分组，组内成员之间进行你画我猜的活动，用自己的方法演绎上述词语，并请几个代表小组上台展示。为了拓展有关动作的字词，教师可以设计接龙的游戏，学生一个接一个的展示自己所想到的动作字词。这种将游戏与课堂教学相结合的教学方式提高了教师教学的效率。在小游戏的吸引下，学生对语文课堂充满兴趣和积极性。学生愿意主动地参与到课堂中来，这对教师教学和学生有效地学习有很大的帮助。
三、结束语
识字教学在小学教学过程中是非常重要的一部分，学习汉字是小学生学习的基础，学生学好汉字，对其以后的更深层次的学习有很大的帮助。因此，教师要在识字教学上多深入研究，认真上好每一堂识字课。教师教学要与学生紧紧相扣，教师要深入了解学生身心发展特点和趋势，结合学生的学习能力，设计并制定适合他们的趣味识字教学方法，改善讲课质量的同时，有益于学生学习能力的提高，让学生快乐学习，快乐生活。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，013（001）：193.
[2]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育：中旬，2017，584（02）：141-141.
关键词：小学语文;趣味识字;方式应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-007
引言
小学语文汉字教学是教师进行教育教学的基础任务。只有将字学会了，学好了，才能为学生日后的学习打下更坚固的基础。然而，由于小学生身心发展还不够成熟，自控力以及耐力都有限，所以，教师不能再使用传统的读、写、拼等汉字教学方法来进行小学语文汉字的教学。教师要依据实际情况，从学生个体入手，分析学生的学习特性，依据这些去制定新的教学计划，设计有趣的教学活动，从而提升学生课堂学习效率。
一、趣味识字对小学语文的影响
趣味识字教学作为一种新型的小学语文教学方式，它对小学语文教学活动过程具有重要的影响力。该教学模式有效地集中了学生学习的专注力，激发了学生学习的兴趣。由于小学生对新事物具有很强的好奇心，他们思维活跃，想象力丰富。因此，教师仅靠传统的读写和背诵生词，以及抄写练习生词的教学方式已不符合当代小学生的学习发展规律。教师要根据学生的身心发展特点和学习规活动设计有趣的教学过程，丰富识字教学内容。例如，在小学语文识字课教学中，教师采用戏剧，游戏，角色扮演等方式，并结合现代高科技的教学用具等进行教学。这种教学模式不仅提升了教师教学的效率，一定程度上还调动了课堂的气氛。
二、开展趣味识字教学的方法
（一）设计有关情境，使识字活动更加生动形象
纵观传统的语文识字教学模式，由于小学生自我控制力较差，身心发展还不够成熟。所以，在小学语文课堂上，教师成了教学的主心骨，教师主要发挥了其领导作用。学生在教师的指导带领下有序的进行识字学习。读、写、拼是小学教师教授识字课的主要方式之一。教师的教学方式单一且乏味，学生学习积极性低，学习质量欠佳。因此，教师在教授识字课时应当适当增加其趣味性，教师可以采用情境教学模式，利用智能教学用具，如视频、PPT、等，帮助学生理解难懂抽象的生词，更好的掌握字词的用法[1]。例如，在教授《咏柳》一篇课课文时。学生需要会认，会读，会写，“绿”这一生字。教师可以结合智能黑板，向同学们展示相关绿色的植物图片，并结合其他颜色，鲜明的突出‘绿’，使得同学们对该词的学习更加感兴趣。并使用智能黑板，展示该词的书写顺序，并用不同颜色标记该字的重要偏旁，增强学生对该词的印象和理解力。教师将生字与情景相结合起来，让抽象、复杂的字在情景的结合下，变得生动形象。学生在教师的辅助下，结合有关情境学习，降低了学习的难度，学习的效率也提升了。
二、学会从生活中学习，提升识字教学效果
生活，是学生最好的老师。语文知识教学不仅仅局限于课堂教学。生活中的每一处细节都是一篇值得学习研究的语文课素材。教师要善于发现，引用，创新。将识字课与生活联系起来，降低学生学习理解的难度，也加强了语文与生活的紧密联系，加强了学生的高效率学习[2]。例如，教师在教授《四个太阳》一课时，有生词“冻”“温”“甜”。为了使学生理解并会使用这些生词，教师可以请同学们举例生活中的有趣事件，描述他们与“冻”“甜”的有关事件。学生分享有关字词的有趣事件，既提高了学生学习的主动性，也活跃了课堂气氛，让更多的同学加入到听故事的行列中来，也激起了听者的兴趣。同时，教师在讲解“冻”“温”两词时，可以带领学生思考这两个词的偏旁特点及有何相似处。教师结合生活相关水的状态，向学生展示水在不同温度下的不同形态，从而使学生对这两个字词的理解更加深刻。
三、识字教学在游戏中进行，提升学生课堂参与性
小学生性格活泼好动，教师因该抓住学生这一特点，设计适合学生的教学活动。教师在教学过程中适当添加一些小游戏对课堂有很大的意义。例如，教師教授《一块奶酪》一课时，课文生词有“舔”“跺”“诱”等。教师可以设计有关小游戏，并邀请学生一起参与到教学过程中。例如，教师可以将学生分组，组内成员之间进行你画我猜的活动，用自己的方法演绎上述词语，并请几个代表小组上台展示。为了拓展有关动作的字词，教师可以设计接龙的游戏，学生一个接一个的展示自己所想到的动作字词。这种将游戏与课堂教学相结合的教学方式提高了教师教学的效率。在小游戏的吸引下，学生对语文课堂充满兴趣和积极性。学生愿意主动地参与到课堂中来，这对教师教学和学生有效地学习有很大的帮助。
三、结束语
识字教学在小学教学过程中是非常重要的一部分，学习汉字是小学生学习的基础，学生学好汉字，对其以后的更深层次的学习有很大的帮助。因此，教师要在识字教学上多深入研究，认真上好每一堂识字课。教师教学要与学生紧紧相扣，教师要深入了解学生身心发展特点和趋势，结合学生的学习能力，设计并制定适合他们的趣味识字教学方法，改善讲课质量的同时，有益于学生学习能力的提高，让学生快乐学习，快乐生活。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，013（001）：193.
[2]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育：中旬，2017，584（02）：141-141.