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摘要：近年来，随着我国经济发展水平和科学技术水平的逐渐提高，我国各项事业都处于发展变革的重要阶段，新课程改革逐渐普及到教育教学的各个当面和各个阶段。因此，在今后小学数学老师教学时，更应该逐渐转变传统教学模式，加强对新型教学模式的引入力度，不断提高小学生逻辑思维能力，从而促进学生全面健康发展。
关键词：小学数学;逻辑思维能力;问题分析;促进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-398
在小学生学习时，由于数学涉及到的重要知识点和计算公式较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，反而会出现各种各样的厌烦和枯燥情绪。因此，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，将数学知识点内容和学生生活实际相互连接，从而有效提高学生数学学习兴趣，不断提高小学生逻辑思维能力。
1小学数学中的常用逻辑思维方式分析
1.1演绎归纳法
在小学生数学学习时，演绎归纳法一直是较为常见的推理方式，有助于学生对重要知识点和数学性质的掌握，从而不断提高小学生数学综合学习能力。例如，在小学生学习乘法口诀这部分内容时，由于乘法口诀涉及到的数字较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到乘法口诀学习中，会产生厌烦和枯燥情绪，不能够有效提高学生乘法口诀综合学习效率。因此在今后数学老师讲解乘法口诀这部分内容时，老师可以将乘法口诀中的公式进行统一讲解，从而使得小学生对乘法口诀的相关运算公式有更加熟练化的理解，在后期做题时能够合理运用乘法口诀，防止出现各种各样的问题。
1.2分类比较法
小学数学涉及到的重要知识点内容较多，也有一部分知识点内容具有相似点，学生在学习时经常会出现较为混乱的情况，不能有效区分各个知识点内容。在今后小学数学老师讲解技术知识点内容时，可以加强对分类比较法的引入力度，学生能够有效区分各个知识点内容的不同点和相同点，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。例如，小学数学老师讲解正方形和长方形这部分内容时，由于两者之间涉及到的周长，计算公式和面积计算公式存在相似点，学生在学习时经常会出现相混乱的情况，不能有效区分正方形和长方形之间的不同点。因此，在今后小学数学老师讲解这部分内容时，可以针对正方形和长方形的不同计算公式和面积公式进行分类划分，有效提高小学生数学综合学习能力。
2在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方式分析
2.1把握好问题的引出方式
在小学数学课堂学习中，如果数学老师只是一味注重对知识点内容的讲解。不注重学生课堂参与感，这样会使小学生对数学写写产生厌烦和枯燥情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中。在今后数学老师讲解知识点内容时，应该不断增强学生课堂主体地位，合理引出数学问题，从而有效提高小学生数学学习兴趣。小学生数学学习时，由于应用题由于数学知识点内容和计算公式较多，不愿意主动投入到应用题学习中。在后期考试和做题中，应用题一直是难度较大的内容。因此在今后数学老师讲解应用题这部分内容时，可以向学生们提问，在观察应用题内容之后，询问学生有怎樣的感受？从中可以得到哪些知识点内容？并引导学生根据自己想到的内容进行记录，这样学生在后期进行应用题学习时，该交的时间内从应用题中提取到有用信息，从而有效提高小学生数学应用题解题能力。
2.2精心设计课程，选择适宜的教学方式
想要有效提高小学生逻辑思维能力，数学老师教学模式一直是较为重要的影响因素，因此在今后小学数学老师教学时，应该在上课之前对教学过程加以设计，从而不断提高小学生数学学习积极性和主动性。例如，在小学数学老师讲解整数和分数这部分内容时，学生经常会混淆两部分内容，在后期做题时出现各种各样的问题。对此，小学数学老师在上课时，将分数和整数这部分内容用视频和图片的方式展现出来，从而有效引导学生区分分数和整数之间的不同点和相同点，也能引导学生积极主动的参与到课堂学习中，对小学生今后学习有着重要的促进作用。
2.3根据学生的个体差异提升其逻辑思维能力
在小学数学老师教学时，可以根据学生的不同学习情况设置相应教学方法，这样有能够有效提高学生逻辑思维能力。对于数学综合学习能力较差的学生，应该加强学生对基础知识点内容的学习，防止学生对数学学习产生厌烦和枯燥情绪;而对数学综合学习能力较好的学生，是可以引导这部分学生做一些创新类题目，引导学生在创新类题目中不断激发自身数学学习思维，从而在无形中有效提高小学生数学逻辑思维能力。
结束语
总而言之，在今后小学数学老师教学时，数学老师不应该一味注重学生学习成绩的提高，更应该不断加强学生逻辑思维的学习能力，不断提高小学生数学学习兴趣，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。
参考文献
[1]裴利芳.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：166.
[2]黄金兰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].魅力中国，2020（30）：266-267.
[3]张春慧.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019（4）：676.
关键词：小学数学;逻辑思维能力;问题分析;促进措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-398
在小学生学习时，由于数学涉及到的重要知识点和计算公式较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到数学课堂学习中，反而会出现各种各样的厌烦和枯燥情绪。因此，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，将数学知识点内容和学生生活实际相互连接，从而有效提高学生数学学习兴趣，不断提高小学生逻辑思维能力。
1小学数学中的常用逻辑思维方式分析
1.1演绎归纳法
在小学生数学学习时，演绎归纳法一直是较为常见的推理方式，有助于学生对重要知识点和数学性质的掌握，从而不断提高小学生数学综合学习能力。例如，在小学生学习乘法口诀这部分内容时，由于乘法口诀涉及到的数字较多，学生经常会认为这部分内容难度较大，不愿意主动投入到乘法口诀学习中，会产生厌烦和枯燥情绪，不能够有效提高学生乘法口诀综合学习效率。因此在今后数学老师讲解乘法口诀这部分内容时，老师可以将乘法口诀中的公式进行统一讲解，从而使得小学生对乘法口诀的相关运算公式有更加熟练化的理解，在后期做题时能够合理运用乘法口诀，防止出现各种各样的问题。
1.2分类比较法
小学数学涉及到的重要知识点内容较多，也有一部分知识点内容具有相似点，学生在学习时经常会出现较为混乱的情况，不能有效区分各个知识点内容。在今后小学数学老师讲解技术知识点内容时，可以加强对分类比较法的引入力度，学生能够有效区分各个知识点内容的不同点和相同点，防止学生在后期数学学习时出现各种各样的问题。例如，小学数学老师讲解正方形和长方形这部分内容时，由于两者之间涉及到的周长，计算公式和面积计算公式存在相似点，学生在学习时经常会出现相混乱的情况，不能有效区分正方形和长方形之间的不同点。因此，在今后小学数学老师讲解这部分内容时，可以针对正方形和长方形的不同计算公式和面积公式进行分类划分，有效提高小学生数学综合学习能力。
2在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的方式分析
2.1把握好问题的引出方式
在小学数学课堂学习中，如果数学老师只是一味注重对知识点内容的讲解。不注重学生课堂参与感，这样会使小学生对数学写写产生厌烦和枯燥情绪，不愿意主动投入到数学课堂学习中。在今后数学老师讲解知识点内容时，应该不断增强学生课堂主体地位，合理引出数学问题，从而有效提高小学生数学学习兴趣。小学生数学学习时，由于应用题由于数学知识点内容和计算公式较多，不愿意主动投入到应用题学习中。在后期考试和做题中，应用题一直是难度较大的内容。因此在今后数学老师讲解应用题这部分内容时，可以向学生们提问，在观察应用题内容之后，询问学生有怎樣的感受？从中可以得到哪些知识点内容？并引导学生根据自己想到的内容进行记录，这样学生在后期进行应用题学习时，该交的时间内从应用题中提取到有用信息，从而有效提高小学生数学应用题解题能力。
2.2精心设计课程，选择适宜的教学方式
想要有效提高小学生逻辑思维能力，数学老师教学模式一直是较为重要的影响因素，因此在今后小学数学老师教学时，应该在上课之前对教学过程加以设计，从而不断提高小学生数学学习积极性和主动性。例如，在小学数学老师讲解整数和分数这部分内容时，学生经常会混淆两部分内容，在后期做题时出现各种各样的问题。对此，小学数学老师在上课时，将分数和整数这部分内容用视频和图片的方式展现出来，从而有效引导学生区分分数和整数之间的不同点和相同点，也能引导学生积极主动的参与到课堂学习中，对小学生今后学习有着重要的促进作用。
2.3根据学生的个体差异提升其逻辑思维能力
在小学数学老师教学时，可以根据学生的不同学习情况设置相应教学方法，这样有能够有效提高学生逻辑思维能力。对于数学综合学习能力较差的学生，应该加强学生对基础知识点内容的学习，防止学生对数学学习产生厌烦和枯燥情绪;而对数学综合学习能力较好的学生，是可以引导这部分学生做一些创新类题目，引导学生在创新类题目中不断激发自身数学学习思维，从而在无形中有效提高小学生数学逻辑思维能力。
结束语
总而言之，在今后小学数学老师教学时，数学老师不应该一味注重学生学习成绩的提高，更应该不断加强学生逻辑思维的学习能力，不断提高小学生数学学习兴趣，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。
参考文献
[1]裴利芳.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].百科论坛电子杂志，2020（10）：166.
[2]黄金兰.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养研究[J].魅力中国，2020（30）：266-267.
[3]张春慧.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019（4）：676.