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摘要：在小学语文教学中确立学生的主体地位，让学生自己成为学习的主人，能读擅写，是语文老师一直追求的目标。打破教材的限制，我认为在大量的阅读中培养学生的自主性，这个是非常有效的手段。
关键词：能读 擅写 追求 打破 限制 自主性 有效手段 主体地位 创意读写 自主阅读 良好习惯 大量 拓宽 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-397
在小学语文教学中确立学生的主体地位，让学生自己成为学习的主人，能读擅写，是语文老师一直追求的目标。为此，我们把如何培养学生的创意读写的策略梳理如下：
那么小学语文教学实践中，该怎样培养学生创意读写的能力呢？打破教材的限制，我认为在大量的阅读中培养学生的自主性，这个是非常有效的手段。
一、在大量的阅读中培养学生自主学习的兴趣
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说过：“如果吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去其结果只能引起惡心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳;反之，如果在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那么胃就乐意接受了，并很好地消化它……”要想让学生有“食欲”“乐意接受并很好地消化它”，教师在教学中就得使学生有“饥饿感”，而“饥饿感”正是学生主动学习的兴趣。
在大量的阅读中，广泛的阅读内容为学生提供了强烈的信息刺激，开阔的视野，新奇的知识，符合儿童好奇求新的特点，使学生产生不断探索的心理以及浓厚的学习兴趣。小学生尽早进行大量阅读，不仅能使儿童获得知识，受到情感与美的熏陶，还能使儿童在阅读过程中的到成功的体验，与同龄的小朋友相比，自己能否从书本获得更多的知识成为一项隐性的衡量学习成绩与能力的标准，阅读成了学习的需要，影响与变化了儿童生活，充实了童年的乐趣，通过大量阅读，诸如自信心、责任心、进取心以及良好的情绪，自我评价能力等非智力因素得到早期的发展，这些因素对学生自主学习兴趣的培养将产生深刻而久远的影响。
二、在大量的阅读中加强对学生自主学习的指导
学生学习离不开教材，在大量的阅读中，教师的任务是把一套较为固定的、学生可遵循的、可模仿的，能为自主学习服务的方法通过教材传授给学生。抓住每课教材的训练点，精讲精练，让学生在日常学习的过程中，学会正确的学习方法。如：在识字教学中，教会学生识字三法：字音法、字形法、字义法。让学生在平时阅读中反复运用，逐步加快识字速度。为了使学生尽快进入自主阅读阶段，依据教材，确立重点，并以训练为主线，突破重点。一般以“熟读、概括、复述“为三大教学环节。“熟读”时，落实在正确、流利、有感情地朗读课文上，通过朗读发展学生口头语言，促使学生阅读能力的提高;“概括”时，落实在用一句话讲述每一个自然段意思与课文主要讲什么上，只要求能以完整、通顺的语言表达;“复述”时要求学生把读过、学过的东西，凭记忆复述，从而使注意力集中在学习上，也可以从复述中了解学习情况。形式上采用多种多样，如：大家同时练习、分组练习等，让每个学生都能畅所欲言，让每个学生都能产生满足感，产生继续努力的愿望。在阅读教学中，使学生学会方法，并把课内阅读与课外阅读相结合，从而提高学生的自主阅读能力。
三、在大量阅读中注意培养学生自主学习的习惯
学生自主学习，要养成集中注意力进行有目的的学习观察，有效地记忆与思考的习惯。在课堂教学中就应有意识培养、训练良好的学习习惯。如：不动笔墨不读书的习惯，乐思善辩的习惯，良好的书写习惯，查阅资料的习惯等等，由不自觉到自觉，由不熟练到熟练，逐步养成自主学习的习惯。
现在课改理念下的语文教学，就是打破传统被动的“理性的奴性”（荣格语）的教学方式，以学生为本，尊重学生的需要、情感，从学生心深处灵挖掘创新潜能、创新意识，激发创新精神，构建多向互动的创新型语文课堂，从而达到提高语文教学质量的目的。以语文教材为点，课外读物为面，在教好前者的基础上，向后者扩散和延伸，拓宽语文的知识面，提高自读能力。
实践表明，大量的阅读积累是培养小学生自主学习能力的有效手段;大量阅读积累是培养学生写作能力的前提;大量阅读是培养学生创新能力的基石。所以，我认为，创意读写的根本策略是培养学生自主阅读的能力，进行海量阅读。
参考文献
《小学语文教师》
关键词：能读 擅写 追求 打破 限制 自主性 有效手段 主体地位 创意读写 自主阅读 良好习惯 大量 拓宽 提高
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-397
在小学语文教学中确立学生的主体地位，让学生自己成为学习的主人，能读擅写，是语文老师一直追求的目标。为此，我们把如何培养学生的创意读写的策略梳理如下：
那么小学语文教学实践中，该怎样培养学生创意读写的能力呢？打破教材的限制，我认为在大量的阅读中培养学生的自主性，这个是非常有效的手段。
一、在大量的阅读中培养学生自主学习的兴趣
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中说过：“如果吃饭没有食欲，勉强把食物吞到胃里去其结果只能引起惡心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳;反之，如果在饥饿的驱使下把食物吃到胃里，那么胃就乐意接受了，并很好地消化它……”要想让学生有“食欲”“乐意接受并很好地消化它”，教师在教学中就得使学生有“饥饿感”，而“饥饿感”正是学生主动学习的兴趣。
在大量的阅读中，广泛的阅读内容为学生提供了强烈的信息刺激，开阔的视野，新奇的知识，符合儿童好奇求新的特点，使学生产生不断探索的心理以及浓厚的学习兴趣。小学生尽早进行大量阅读，不仅能使儿童获得知识，受到情感与美的熏陶，还能使儿童在阅读过程中的到成功的体验，与同龄的小朋友相比，自己能否从书本获得更多的知识成为一项隐性的衡量学习成绩与能力的标准，阅读成了学习的需要，影响与变化了儿童生活，充实了童年的乐趣，通过大量阅读，诸如自信心、责任心、进取心以及良好的情绪，自我评价能力等非智力因素得到早期的发展，这些因素对学生自主学习兴趣的培养将产生深刻而久远的影响。
二、在大量的阅读中加强对学生自主学习的指导
学生学习离不开教材，在大量的阅读中，教师的任务是把一套较为固定的、学生可遵循的、可模仿的，能为自主学习服务的方法通过教材传授给学生。抓住每课教材的训练点，精讲精练，让学生在日常学习的过程中，学会正确的学习方法。如：在识字教学中，教会学生识字三法：字音法、字形法、字义法。让学生在平时阅读中反复运用，逐步加快识字速度。为了使学生尽快进入自主阅读阶段，依据教材，确立重点，并以训练为主线，突破重点。一般以“熟读、概括、复述“为三大教学环节。“熟读”时，落实在正确、流利、有感情地朗读课文上，通过朗读发展学生口头语言，促使学生阅读能力的提高;“概括”时，落实在用一句话讲述每一个自然段意思与课文主要讲什么上，只要求能以完整、通顺的语言表达;“复述”时要求学生把读过、学过的东西，凭记忆复述，从而使注意力集中在学习上，也可以从复述中了解学习情况。形式上采用多种多样，如：大家同时练习、分组练习等，让每个学生都能畅所欲言，让每个学生都能产生满足感，产生继续努力的愿望。在阅读教学中，使学生学会方法，并把课内阅读与课外阅读相结合，从而提高学生的自主阅读能力。
三、在大量阅读中注意培养学生自主学习的习惯
学生自主学习，要养成集中注意力进行有目的的学习观察，有效地记忆与思考的习惯。在课堂教学中就应有意识培养、训练良好的学习习惯。如：不动笔墨不读书的习惯，乐思善辩的习惯，良好的书写习惯，查阅资料的习惯等等，由不自觉到自觉，由不熟练到熟练，逐步养成自主学习的习惯。
现在课改理念下的语文教学，就是打破传统被动的“理性的奴性”（荣格语）的教学方式，以学生为本，尊重学生的需要、情感，从学生心深处灵挖掘创新潜能、创新意识，激发创新精神，构建多向互动的创新型语文课堂，从而达到提高语文教学质量的目的。以语文教材为点，课外读物为面，在教好前者的基础上，向后者扩散和延伸，拓宽语文的知识面，提高自读能力。
实践表明，大量的阅读积累是培养小学生自主学习能力的有效手段;大量阅读积累是培养学生写作能力的前提;大量阅读是培养学生创新能力的基石。所以，我认为，创意读写的根本策略是培养学生自主阅读的能力，进行海量阅读。
参考文献
《小学语文教师》