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摘要：生活情境教学是指教师在教学中，利用学生熟悉的一些生活问题或者事例来对学生进行科学引导和有效教育，以此来增强学生对于相关数学知识的探究欲望和学习兴趣，从而达到提升学生数学素养，增强学生综合素质为最终目的的一种教学方法。相比较于其他方法，这种方法更符合学生自身认知需求和发展规律，效果也相对较好。基于此，本篇文章对生活情境在初中数学教学中的运用策略进行研究，以供相关人士参考。
关键词：生活情境;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-401
引言
我们在生活中处处可以接触到与数学相关的内容。在初中数学教学中合理实现生活化，既会激发学生的学习兴趣，让学生处于轻松的学习环境中，也会让学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学生对知识的利用与掌握能力。
一、转变传统的应试教育观念，回归生活与科学
相较于传统的以成绩为核心的教学模式，生活化教学理念则更为人性化、科学化、高效化。前者过分强调成绩而忽视了学生的个性化需要，教材内容的陈旧无法适应高速发展的现代生活，教学内容与现实生活的脱节，既成为了学生日常学习数学的障碍，也不利于学生综合素质的提高。生活化教学要求教师向优秀教师学习借鉴，或通过阅读大量的书籍资料来积累和扩展教学知识与经验，树立正确科学的教学理念，优化教学手段与方法。实际上，教师对生活化教学的重视，是基于大量的教学经验而采取的合理且有效的措施，唯有将数学融入生活，才能使学生更好地理解与掌握数学。
二、创设问题情境，实现教学模式的生活化
有问题才会激发学生的好奇心，才会使学生主动思考，所以教师在课堂上要创设问题情境，激发学生的探索欲望。每节课都有不同知识点，教师在每个不同的模块都要提出一些问题让学生思考。教师可以先让学生自己思考，然后让学生在小组内交流，之后让每组派代表讲出自己组的观点，最后教师再进行讲解，这样能活跃学生的思维，加深学生对知识的理解。教师在讲解数学知识时要多结合生活实际，多举一些例子，让学生更加真切地感受到数学知识的魅力，这样学生能更容易理解所学的数学知识。有问题，有思考，有生活，有解答，这样的数学教学模式更有效，能充分激发学生的学习兴趣。
三、利用生活素材，抽象问题实体化
虽然我们生活中处处会涉及数学知识，但从数学知识层面来看，我们可以发现数学知识具有抽象性的特点，这一特点也是影响初中学生掌握数学知识、运用数学知识的主要因素。要想解决这一情况，我们就要将抽象化的数学知识与数学问题转变成实际存在的内容，因此在课堂教学过程中就要积极利用生活素材，实现抽象问题的实体化。在利用生活素材前，教师要保证自己对数学教学知识有充分以及深入的理解，结合自己的生活经验合理分析何种物品能在本节课教学中运用得更为恰当。在具体教学时，教师既可以通过图片的形式将相关生活素材呈现出来，同时对于一些比较小的物品，例如班级中的花、学生们的篮球、足球等，也可以通过展示实体的方式让学生直观地感受到数学课堂的灵活性、多样性，以及数学知识与学生实际生活之间存在着十分大的联系，让学生逐渐将生活与数学融合到一起，这样不仅可以使学生在课堂中完成抽象知识的学习，也能使学生在生活中寻找到与数学有关的内容，在不断地对数学产生兴趣的基础上更透彻地掌握好数学知识。
四、模拟生活，深入理解
将学生的生活与数学知识进行有效关联，可以确保学生能够以数学的眼光去对待生活中的问题，也可以使学生以生活视角去印证数学知识。就现实层面初中数学课堂教学来说，在初中数学课堂教学环节，教师通常只采用讲授法对学生进行教学引导，但是，由于数学知识具有较强的抽象性，单纯依靠教师的讲述往往达不到理想的教学效果，因此也就更谈不上提高学生的数学思维能力了。因此，教师可以在课堂教学环节，将数学知识与生活进行关联，以此提高学生的数学知识学习能力。具体来说，教师可以在数学课堂教学环节模拟生活情况，使学生可以更加系统完善的对数学知识进行学习。比如，教师可以将所数学教学环节中抽象性较强的知识点在实际生活中寻找与之相对应的场景，并通过信息技术将这些生活化的场景进行转换，从而实现将抽象化的数学知识转变为形象化数学知识的目的。同时，也可以引导学生通过生活场景对抽象化的数学知识进行体会，以此强化学生对数学知识的理解。
五、布置生活化习题
实际生活中包含了非常多的数学教学资源，初中數学教师在组织开展教学活动的过程中必须要充分挖掘和应用好这些资源，为学生布置生活化的习题，借助生活中的案例来引导学生进行分析和思考，让数学与生活的联系更加紧密。教师应当结合初中生实际生活经验和熟悉的事物来设置习题内容，在题目中创设一个更加真实的环境，通过生活化习题的训练，有助于培养学生的分析能力、思维能力以及知识应用能力，也能够让其真正体会到数学知识的学习对自己实际生活的价值与作用。
结束语
总而言之，要想让初中数学更加精彩，在实现课堂教学生活化时，教师就要引导学生分析生活现象，合理利用生活素材注入生活情趣，并帮助学生将数学知识与生活有效联系起来，最终实现数学知识的活学活用。
参考文献
[1]刘建松.生活情境在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019（13）：239.
[2]陈树彬.生活情境在初中数学教学中的运用探讨[J].读写算，2018（31）：178.
[3]陈健.试论如何在初中数学课堂教学中践行生活情境[J].理科考试研究，2013，20（12）：6.
关键词：生活情境;初中数学;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-401
引言
我们在生活中处处可以接触到与数学相关的内容。在初中数学教学中合理实现生活化，既会激发学生的学习兴趣，让学生处于轻松的学习环境中，也会让学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学生对知识的利用与掌握能力。
一、转变传统的应试教育观念，回归生活与科学
相较于传统的以成绩为核心的教学模式，生活化教学理念则更为人性化、科学化、高效化。前者过分强调成绩而忽视了学生的个性化需要，教材内容的陈旧无法适应高速发展的现代生活，教学内容与现实生活的脱节，既成为了学生日常学习数学的障碍，也不利于学生综合素质的提高。生活化教学要求教师向优秀教师学习借鉴，或通过阅读大量的书籍资料来积累和扩展教学知识与经验，树立正确科学的教学理念，优化教学手段与方法。实际上，教师对生活化教学的重视，是基于大量的教学经验而采取的合理且有效的措施，唯有将数学融入生活，才能使学生更好地理解与掌握数学。
二、创设问题情境，实现教学模式的生活化
有问题才会激发学生的好奇心，才会使学生主动思考，所以教师在课堂上要创设问题情境，激发学生的探索欲望。每节课都有不同知识点，教师在每个不同的模块都要提出一些问题让学生思考。教师可以先让学生自己思考，然后让学生在小组内交流，之后让每组派代表讲出自己组的观点，最后教师再进行讲解，这样能活跃学生的思维，加深学生对知识的理解。教师在讲解数学知识时要多结合生活实际，多举一些例子，让学生更加真切地感受到数学知识的魅力，这样学生能更容易理解所学的数学知识。有问题，有思考，有生活，有解答，这样的数学教学模式更有效，能充分激发学生的学习兴趣。
三、利用生活素材，抽象问题实体化
虽然我们生活中处处会涉及数学知识，但从数学知识层面来看，我们可以发现数学知识具有抽象性的特点，这一特点也是影响初中学生掌握数学知识、运用数学知识的主要因素。要想解决这一情况，我们就要将抽象化的数学知识与数学问题转变成实际存在的内容，因此在课堂教学过程中就要积极利用生活素材，实现抽象问题的实体化。在利用生活素材前，教师要保证自己对数学教学知识有充分以及深入的理解，结合自己的生活经验合理分析何种物品能在本节课教学中运用得更为恰当。在具体教学时，教师既可以通过图片的形式将相关生活素材呈现出来，同时对于一些比较小的物品，例如班级中的花、学生们的篮球、足球等，也可以通过展示实体的方式让学生直观地感受到数学课堂的灵活性、多样性，以及数学知识与学生实际生活之间存在着十分大的联系，让学生逐渐将生活与数学融合到一起，这样不仅可以使学生在课堂中完成抽象知识的学习，也能使学生在生活中寻找到与数学有关的内容，在不断地对数学产生兴趣的基础上更透彻地掌握好数学知识。
四、模拟生活，深入理解
将学生的生活与数学知识进行有效关联，可以确保学生能够以数学的眼光去对待生活中的问题，也可以使学生以生活视角去印证数学知识。就现实层面初中数学课堂教学来说，在初中数学课堂教学环节，教师通常只采用讲授法对学生进行教学引导，但是，由于数学知识具有较强的抽象性，单纯依靠教师的讲述往往达不到理想的教学效果，因此也就更谈不上提高学生的数学思维能力了。因此，教师可以在课堂教学环节，将数学知识与生活进行关联，以此提高学生的数学知识学习能力。具体来说，教师可以在数学课堂教学环节模拟生活情况，使学生可以更加系统完善的对数学知识进行学习。比如，教师可以将所数学教学环节中抽象性较强的知识点在实际生活中寻找与之相对应的场景，并通过信息技术将这些生活化的场景进行转换，从而实现将抽象化的数学知识转变为形象化数学知识的目的。同时，也可以引导学生通过生活场景对抽象化的数学知识进行体会，以此强化学生对数学知识的理解。
五、布置生活化习题
实际生活中包含了非常多的数学教学资源，初中數学教师在组织开展教学活动的过程中必须要充分挖掘和应用好这些资源，为学生布置生活化的习题，借助生活中的案例来引导学生进行分析和思考，让数学与生活的联系更加紧密。教师应当结合初中生实际生活经验和熟悉的事物来设置习题内容，在题目中创设一个更加真实的环境，通过生活化习题的训练，有助于培养学生的分析能力、思维能力以及知识应用能力，也能够让其真正体会到数学知识的学习对自己实际生活的价值与作用。
结束语
总而言之，要想让初中数学更加精彩，在实现课堂教学生活化时，教师就要引导学生分析生活现象，合理利用生活素材注入生活情趣，并帮助学生将数学知识与生活有效联系起来，最终实现数学知识的活学活用。
参考文献
[1]刘建松.生活情境在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2019（13）：239.
[2]陈树彬.生活情境在初中数学教学中的运用探讨[J].读写算，2018（31）：178.
[3]陈健.试论如何在初中数学课堂教学中践行生活情境[J].理科考试研究，2013，20（12）：6.