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摘 要：幼儿时期是幼儿思维能力培养的关键时期，幼儿时期的思维能力的培养是为幼儿以后成长过程中学习和生活奠定基础。重视这一关键时期的幼儿思维能力的培养，探寻幼儿身心成长规律，通过科学合理的区域活动，提高幼儿的思维能力就显得尤为重要。本文从幼儿思维能力的内涵出发，分析幼儿思维能力培养的意义，结合区域活动实践，探索区域活动在幼儿思维能力培养中的运用，为区域活动促进幼儿思维能力的提升提供参考。
关键词：区域活动;幼儿;思维能力;培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0057-01
区域活动是目前幼儿教育的主要教学活动形式。教师根据幼儿教学内容，结合幼儿身心发展特点和幼儿成长规律，为实现教学目标而组织的教学活动，主要表现形式是以运用教具材料及生活中常见的材料组织幼儿通过游戏的方式，将教具和材料进行自主操作，自主探索，进行自主学习的活动。教师通过区域活动与幼儿展开游戏互动，让幼儿的身心得到全面发展，让幼儿的各方面能力得到提升。
1.思维能力的内涵
我们通常所说思维能力是指在现实生活中遇到问题的时候，先要想一想，这个想的过程就是思维能力的体现。通俗的来讲思维能力就是指解决问题的能力，通过对问题的一系列分析和处理，将对问题的感性认识转化为理性分析，从而达到解决问题的目的。
2.区域活动对培养幼儿思维能力的作用
思维能力从实质上来讲就是指发现问题去分析问题并解决问题的能力。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“在幼儿园教学中，要给足幼儿发展的空间、设施、活动材料和常规要求等，以促进幼儿利用各种游戏活动来探索未知世界。”因此，在幼儿教学过程中，教师应该结合教学内容，引导幼儿广泛开展区域活动。
3.通过区域活动培养幼儿思维能力的主要途径
区域活动已然成为当前幼儿教学的主要方式，通过区域活动引导幼儿主动参与，探索对未知事物和未知认知的了解，不但有助于幼儿的动手能力的提高，还有助于幼儿思维能力的培养，幼儿通过区域活动，自主发现问题，并运用智慧去思考问题，从而解决问题，这一过程正是幼儿思维能力的体现。在有效开展区域活动促进幼儿思维能力的过程中，教师应该从以下几个方面进行。
（1）围绕主题设置区域活动
任何区域活动的设置和开展都必须要以引发幼儿参与活动的兴趣和积极性为基础。这不难理解，教师设置的区域活动必须符合幼儿身心发展规律，教师在设计区域活动时，必须要根据幼儿的年龄阶段，兴趣爱好，个性特点，对区域活动进行科学设计。以“美丽的花”这一美工区域活动为例，教师在设置这一区域活动时首先要明确这一区域活动的教学目的，也就是说通过这一区域活动想要达到一个什么样的教学目的，该区域活动的目的是通过幼儿自主操作（画出自己喜欢的花朵），培养幼儿的动手操作能力，引导幼儿对美的认识和理解，激发幼儿的想象力和思维能力
（2）积极引导幼儿自主参与区域活动
通常的来说，区域活动的开展是为了培养幼儿某一方面的能力或者是在某一方面形成一定的认知。幼儿的游戏行为往往没有一定的目的性，仅仅出于幼儿的某种兴趣，因此，在区域游戲活动中，教师的积极引导就至关重要。以常见的搭积木游戏为例，教师在区域活动中让幼儿自主进行积木的搭建，并在活动过程中科学的引导，比如，提问幼儿，这样搭建出来的形状像什么？怎样搭建更形象，更生动等等。通过这种提问式的引导，充分激发幼儿的想象力和形象思维能力，通过幼儿探索式的游戏活动，拓展幼儿的思维空间，实现幼儿创新意识的养成。
（3）适时介入，拓展探索区域活动
幼儿阶段的孩子天性好动，并对未知事物和未知认知充满好奇，区域活动的过程中幼儿的活动过程难以掌控，容易出现突发性问题。一方面幼儿在参与区域活动的过程中，教师应时刻关注区域活动的进程，注意幼儿行为和情绪的变化，对突发问题应该有一个大概的预估。当幼儿在区域活动中行为或情绪出现异常的时候，教师应适时介入，对突发问题做到早预防，早发现，早解决。另一方面幼儿在区域活动中通过自主参与，对区域活动内容会有新的想法和做法，教师应适时介入，将幼儿的新想法科学引导，抓住幼儿的创新意识，拓展幼儿的思维空间，激发幼儿的想象力和创造思维能力。
（4）角色扮演，互动参与区域活动
区域活动的开展是以教师为主导，幼儿为主体，教师引导幼儿参与的过程。在区域活动过程中教师一定要发挥主导作用，不仅要科学的设置区域活动，而且应该实时互动，参与到区域活动中。教师和幼儿的互动更能体现教师的亲和力，容易被幼儿所接受，被幼儿所喜欢。教师在与幼儿的角色互动中更容易发现幼儿在区域活动中出现的问题，比如，不感兴趣，不懂游戏规则，不了解游戏过程等，及时发现问题并及时解决问题。
在幼儿教育时期，教师应该把握区域活动的特点和组织形式，围绕提升幼儿的各方面能力，科学开展区域活动。当然，对于区域活动的开展形式和方法还需要在长期的教学实践中不断的总结和完善，让幼儿在区域活动中探索知识，健康快乐的成长。
参考文献
[1]武晓春.例谈区域活动如何培养幼儿创造性思维[J].中华少年，2017（28）：237-238
[2]汪晓敏.例谈幼儿区域活动中新教师的有效指导[J].教师，2018（18）
[3]赵琳娜.在操作活动中培养幼儿的思维能力[J].教育界，2014（09）：133-133
[4]尚宝莉.区域活动中幼儿探索能力的培养[J].新课程（小学），2015（09）
关键词：区域活动;幼儿;思维能力;培养
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0057-01
区域活动是目前幼儿教育的主要教学活动形式。教师根据幼儿教学内容，结合幼儿身心发展特点和幼儿成长规律，为实现教学目标而组织的教学活动，主要表现形式是以运用教具材料及生活中常见的材料组织幼儿通过游戏的方式，将教具和材料进行自主操作，自主探索，进行自主学习的活动。教师通过区域活动与幼儿展开游戏互动，让幼儿的身心得到全面发展，让幼儿的各方面能力得到提升。
1.思维能力的内涵
我们通常所说思维能力是指在现实生活中遇到问题的时候，先要想一想，这个想的过程就是思维能力的体现。通俗的来讲思维能力就是指解决问题的能力，通过对问题的一系列分析和处理，将对问题的感性认识转化为理性分析，从而达到解决问题的目的。
2.区域活动对培养幼儿思维能力的作用
思维能力从实质上来讲就是指发现问题去分析问题并解决问题的能力。《幼儿园教育指导纲要》中强调：“在幼儿园教学中，要给足幼儿发展的空间、设施、活动材料和常规要求等，以促进幼儿利用各种游戏活动来探索未知世界。”因此，在幼儿教学过程中，教师应该结合教学内容，引导幼儿广泛开展区域活动。
3.通过区域活动培养幼儿思维能力的主要途径
区域活动已然成为当前幼儿教学的主要方式，通过区域活动引导幼儿主动参与，探索对未知事物和未知认知的了解，不但有助于幼儿的动手能力的提高，还有助于幼儿思维能力的培养，幼儿通过区域活动，自主发现问题，并运用智慧去思考问题，从而解决问题，这一过程正是幼儿思维能力的体现。在有效开展区域活动促进幼儿思维能力的过程中，教师应该从以下几个方面进行。
（1）围绕主题设置区域活动
任何区域活动的设置和开展都必须要以引发幼儿参与活动的兴趣和积极性为基础。这不难理解，教师设置的区域活动必须符合幼儿身心发展规律，教师在设计区域活动时，必须要根据幼儿的年龄阶段，兴趣爱好，个性特点，对区域活动进行科学设计。以“美丽的花”这一美工区域活动为例，教师在设置这一区域活动时首先要明确这一区域活动的教学目的，也就是说通过这一区域活动想要达到一个什么样的教学目的，该区域活动的目的是通过幼儿自主操作（画出自己喜欢的花朵），培养幼儿的动手操作能力，引导幼儿对美的认识和理解，激发幼儿的想象力和思维能力
（2）积极引导幼儿自主参与区域活动
通常的来说，区域活动的开展是为了培养幼儿某一方面的能力或者是在某一方面形成一定的认知。幼儿的游戏行为往往没有一定的目的性，仅仅出于幼儿的某种兴趣，因此，在区域游戲活动中，教师的积极引导就至关重要。以常见的搭积木游戏为例，教师在区域活动中让幼儿自主进行积木的搭建，并在活动过程中科学的引导，比如，提问幼儿，这样搭建出来的形状像什么？怎样搭建更形象，更生动等等。通过这种提问式的引导，充分激发幼儿的想象力和形象思维能力，通过幼儿探索式的游戏活动，拓展幼儿的思维空间，实现幼儿创新意识的养成。
（3）适时介入，拓展探索区域活动
幼儿阶段的孩子天性好动，并对未知事物和未知认知充满好奇，区域活动的过程中幼儿的活动过程难以掌控，容易出现突发性问题。一方面幼儿在参与区域活动的过程中，教师应时刻关注区域活动的进程，注意幼儿行为和情绪的变化，对突发问题应该有一个大概的预估。当幼儿在区域活动中行为或情绪出现异常的时候，教师应适时介入，对突发问题做到早预防，早发现，早解决。另一方面幼儿在区域活动中通过自主参与，对区域活动内容会有新的想法和做法，教师应适时介入，将幼儿的新想法科学引导，抓住幼儿的创新意识，拓展幼儿的思维空间，激发幼儿的想象力和创造思维能力。
（4）角色扮演，互动参与区域活动
区域活动的开展是以教师为主导，幼儿为主体，教师引导幼儿参与的过程。在区域活动过程中教师一定要发挥主导作用，不仅要科学的设置区域活动，而且应该实时互动，参与到区域活动中。教师和幼儿的互动更能体现教师的亲和力，容易被幼儿所接受，被幼儿所喜欢。教师在与幼儿的角色互动中更容易发现幼儿在区域活动中出现的问题，比如，不感兴趣，不懂游戏规则，不了解游戏过程等，及时发现问题并及时解决问题。
在幼儿教育时期，教师应该把握区域活动的特点和组织形式，围绕提升幼儿的各方面能力，科学开展区域活动。当然，对于区域活动的开展形式和方法还需要在长期的教学实践中不断的总结和完善，让幼儿在区域活动中探索知识，健康快乐的成长。
参考文献
[1]武晓春.例谈区域活动如何培养幼儿创造性思维[J].中华少年，2017（28）：237-238
[2]汪晓敏.例谈幼儿区域活动中新教师的有效指导[J].教师，2018（18）
[3]赵琳娜.在操作活动中培养幼儿的思维能力[J].教育界，2014（09）：133-133
[4]尚宝莉.区域活动中幼儿探索能力的培养[J].新课程（小学），2015（09）