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摘 要：阅读是人们获取信息的有效手段，一定的阅读能力是幼儿成长、发展过程中所应必备的基本综合素质。在幼儿阶段的孩子对外界的认知会因教师、家长以及其他外界环境因素的引导而逐步产生变化。因而，在幼儿教育时期，教师与家长应重视对幼儿阅读意识的培养，在此基础上引导其形成一定的阅读思维与能力，以使其通过自主阅读获取更多对其成长发展有利的信息，促进其更全面地成长。因此，本文结合幼儿的发展规律与阅读需求，对如何培养其阅读能力进行以下的教学探讨。
关键词：幼儿教育;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0060-01
幼儿是人一生中性格发展与思维习惯等能力形成的基础阶段，随着我国对幼儿教育的重视程度不断增高，以培养幼儿的阅读能力等教学要求成为幼儿教育的重要方向，在幼儿教育工作者当中更是一项必要的研究与关注点。在阅读的过程中，幼儿可以收获除实际生活之外的体验与情感经历，不仅能够培养其一定的文化素养，提高其识字认字的基本水平，还有利于通过书中正确的价值理念对其人格建立发挥积极的引导，促进其身心综合健康成长。
1.通过教学技术营造阅读情境，激发幼儿阅读情感
良好的阅读情境能够创造轻松的阅读氛围，调动幼儿积极的阅读情感，相比于传统的单一自主式阅读模式，以情境为引导手段更符合幼儿阶段的认知特点。通过图像、视频以及他们喜欢的动画元素来作为情境元素，结合阅读的文本内容来合理设计，使幼儿在听觉、视觉感官体验的作用下产生强烈的阅读好奇心。在此前提条件下，教师应多多围绕阅读材料的内容合理设置不同的阅读环节情境，以此来有效激发幼儿对文本内容所产生的情感共鸣，从根本上培养其阅读意识，并逐步提升其阅读能力，通过阅读来改变他们对外界的认知，丰富其精神世界，促进其更好地成长。
以《猜猜我有多爱你》的阅读为例，在阅读前，教师可以先通过多媒体为幼儿展示一段“兔宝宝与兔妈妈”的对话视频，巧妙引入书中的主人公，使幼儿通过观看视频对阅读产生兴趣。在阅读过程中，结合画册给出的图像信息配上合适的背景音乐，以此来营造阅读情境，使幼儿陶醉其中，在良好的阅读环境下培养其基本的阅读思维。最后，为进一步体现书中描绘的亲情，教师可以通过多媒体为幼儿播放一段“给妈妈洗脚”的公益短片，以此深化幼儿的阅读情感体验，并使其联系实际生活来感知父母对自己的爱，提升其阅读能力的同时向其传递正确的价值观念。
2.优化阅读教学过程，融入多元化教学理念
高效率阅读教学的实现需要教师与幼儿的共同配合，在幼儿阅读过程中，由于该阶段幼儿的注意力较难长时间集中，很容易受外界因素的影响而出现走神等情况，这无疑给幼儿阅读教学过程的有效实现增加了困难。因此，幼儿教师在引导幼儿进行阅读时，可以合理参考幼儿当前阶段的心理与思维活动特点，不要长时间地让其进行单调的自我阅读，从而导致其阅读气氛的沉重与压抑，使幼儿降低阅读兴趣。相反，教师应根据幼儿的特点，在阅读过程中合理插入不同的互动环节，比如，提问、游戏比赛等，如此既能够有效舒缓幼儿长时间阅读文本所产生的枯燥感，又能结合文本内容使幼儿进行互动，加深其阅读感知，增强阅读体验。
例如，在阅读《三个和尚》时，首先，教师通过多媒体为幼儿展示一副寺庙的图片，并介绍其中有一个小和尚自己挑水喝的日子，随后又来了不同的和尚，他们的生活会是怎样？引发幼儿的阅读好奇心。其次，分别在第二个、第三个和尚来之后提问幼儿他们如何共同生活，幼儿根据阅读进行积极的回答。最后，就故事结局让幼儿展开角色扮演活动，并设计三个和尚分配任务的方案，以此改编结局，融入其自身的阅读感想，升华主题。
3.开展阅读主题的亲子活动，为幼儿创造阅读空间
幼儿的成长与发展离不开家长的启蒙教育与关爱、陪伴，在幼儿园的教育工作中，教师应积极联系幼儿的家长，通过家校合力来为其成长发展制定合理的培养方案，为其创造积极、良好的成长空间。在基于培养幼儿阅读能力的教育实践中，教师可以将这一教学目标合理渗透到幼儿的日常生活中，通过潜移默化的影响来使其形成积极的读书意识，为阅读能力的提高做好铺垫与准备。而这一过程的实现离不开家长的积极配合，因此，教师应在亲子活动中合理组织阅读活动，使家长与幼儿一同阅读，以此来發挥家长的带头作用，并设置有效的阅读互动，一方面增强亲子关系，另一方面渗透读书理念。
例如，在定期开展的亲子幼儿活动中，教师可以先与家长进行沟通，使其了解阅读能力的培养在幼儿时期占据的重要地位，从而建立一定的阅读观念。随后，在此基础上，为幼儿与家长创造一定的阅读交流空间，使家长更深入地了解孩子内心的世界，并通过阅读交流来合理引导其存在的认知偏差与障碍，帮助其及时改正。最后，通过阅读亲子活动来与家长在阅读教育方面达成一致，从而进行家校合作，为幼儿在日常生活中创造同样良好的阅读环境，培养其阅读能力。
在幼儿阶段重视培养其阅读能力是引导幼儿建立良好阅读思维与习惯的基础，在其认知观形成的过程中，通过书中积极向上的正确价值观理念来向其传递正能量，使幼儿对世界建立全新的认识，并树立良好的发展态度。对于幼儿教育的工作者来说，其教学使命是重大而又十分光荣的，在实际教育指导过程中，教师应担负自身的教学责任，与幼儿家长进行积极的沟通与交流，结合幼儿的个人特点来开展针对性的阅读培养。同时，从不同角度去反思当前幼儿阅读教学存在的问题，并在新的教学理念的指导下不断进行优化与创新，以此推动教学质量的不断提升。
参考文献
[1]于洋.幼儿园阅读能力培养方法探讨[J].中华少年，2018（13）：12-12
[2]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J].教育理论与实践，2018（05）：63-64
关键词：幼儿教育;阅读能力;培养策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0060-01
幼儿是人一生中性格发展与思维习惯等能力形成的基础阶段，随着我国对幼儿教育的重视程度不断增高，以培养幼儿的阅读能力等教学要求成为幼儿教育的重要方向，在幼儿教育工作者当中更是一项必要的研究与关注点。在阅读的过程中，幼儿可以收获除实际生活之外的体验与情感经历，不仅能够培养其一定的文化素养，提高其识字认字的基本水平，还有利于通过书中正确的价值理念对其人格建立发挥积极的引导，促进其身心综合健康成长。
1.通过教学技术营造阅读情境，激发幼儿阅读情感
良好的阅读情境能够创造轻松的阅读氛围，调动幼儿积极的阅读情感，相比于传统的单一自主式阅读模式，以情境为引导手段更符合幼儿阶段的认知特点。通过图像、视频以及他们喜欢的动画元素来作为情境元素，结合阅读的文本内容来合理设计，使幼儿在听觉、视觉感官体验的作用下产生强烈的阅读好奇心。在此前提条件下，教师应多多围绕阅读材料的内容合理设置不同的阅读环节情境，以此来有效激发幼儿对文本内容所产生的情感共鸣，从根本上培养其阅读意识，并逐步提升其阅读能力，通过阅读来改变他们对外界的认知，丰富其精神世界，促进其更好地成长。
以《猜猜我有多爱你》的阅读为例，在阅读前，教师可以先通过多媒体为幼儿展示一段“兔宝宝与兔妈妈”的对话视频，巧妙引入书中的主人公，使幼儿通过观看视频对阅读产生兴趣。在阅读过程中，结合画册给出的图像信息配上合适的背景音乐，以此来营造阅读情境，使幼儿陶醉其中，在良好的阅读环境下培养其基本的阅读思维。最后，为进一步体现书中描绘的亲情，教师可以通过多媒体为幼儿播放一段“给妈妈洗脚”的公益短片，以此深化幼儿的阅读情感体验，并使其联系实际生活来感知父母对自己的爱，提升其阅读能力的同时向其传递正确的价值观念。
2.优化阅读教学过程，融入多元化教学理念
高效率阅读教学的实现需要教师与幼儿的共同配合，在幼儿阅读过程中，由于该阶段幼儿的注意力较难长时间集中，很容易受外界因素的影响而出现走神等情况，这无疑给幼儿阅读教学过程的有效实现增加了困难。因此，幼儿教师在引导幼儿进行阅读时，可以合理参考幼儿当前阶段的心理与思维活动特点，不要长时间地让其进行单调的自我阅读，从而导致其阅读气氛的沉重与压抑，使幼儿降低阅读兴趣。相反，教师应根据幼儿的特点，在阅读过程中合理插入不同的互动环节，比如，提问、游戏比赛等，如此既能够有效舒缓幼儿长时间阅读文本所产生的枯燥感，又能结合文本内容使幼儿进行互动，加深其阅读感知，增强阅读体验。
例如，在阅读《三个和尚》时，首先，教师通过多媒体为幼儿展示一副寺庙的图片，并介绍其中有一个小和尚自己挑水喝的日子，随后又来了不同的和尚，他们的生活会是怎样？引发幼儿的阅读好奇心。其次，分别在第二个、第三个和尚来之后提问幼儿他们如何共同生活，幼儿根据阅读进行积极的回答。最后，就故事结局让幼儿展开角色扮演活动，并设计三个和尚分配任务的方案，以此改编结局，融入其自身的阅读感想，升华主题。
3.开展阅读主题的亲子活动，为幼儿创造阅读空间
幼儿的成长与发展离不开家长的启蒙教育与关爱、陪伴，在幼儿园的教育工作中，教师应积极联系幼儿的家长，通过家校合力来为其成长发展制定合理的培养方案，为其创造积极、良好的成长空间。在基于培养幼儿阅读能力的教育实践中，教师可以将这一教学目标合理渗透到幼儿的日常生活中，通过潜移默化的影响来使其形成积极的读书意识，为阅读能力的提高做好铺垫与准备。而这一过程的实现离不开家长的积极配合，因此，教师应在亲子活动中合理组织阅读活动，使家长与幼儿一同阅读，以此来發挥家长的带头作用，并设置有效的阅读互动，一方面增强亲子关系，另一方面渗透读书理念。
例如，在定期开展的亲子幼儿活动中，教师可以先与家长进行沟通，使其了解阅读能力的培养在幼儿时期占据的重要地位，从而建立一定的阅读观念。随后，在此基础上，为幼儿与家长创造一定的阅读交流空间，使家长更深入地了解孩子内心的世界，并通过阅读交流来合理引导其存在的认知偏差与障碍，帮助其及时改正。最后，通过阅读亲子活动来与家长在阅读教育方面达成一致，从而进行家校合作，为幼儿在日常生活中创造同样良好的阅读环境，培养其阅读能力。
在幼儿阶段重视培养其阅读能力是引导幼儿建立良好阅读思维与习惯的基础，在其认知观形成的过程中，通过书中积极向上的正确价值观理念来向其传递正能量，使幼儿对世界建立全新的认识，并树立良好的发展态度。对于幼儿教育的工作者来说，其教学使命是重大而又十分光荣的，在实际教育指导过程中，教师应担负自身的教学责任，与幼儿家长进行积极的沟通与交流，结合幼儿的个人特点来开展针对性的阅读培养。同时，从不同角度去反思当前幼儿阅读教学存在的问题，并在新的教学理念的指导下不断进行优化与创新，以此推动教学质量的不断提升。
参考文献
[1]于洋.幼儿园阅读能力培养方法探讨[J].中华少年，2018（13）：12-12
[2]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J].教育理论与实践，2018（05）：63-64