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【内容摘要】数学是一门培养思维的科学，数学教学中最重要的任务就是让学生学会思考。在培养学生思维的过程中，自省能力有着至关重要的作用，因为自省能力是一种更高层次的思维能力。自课题开题以来，我们一直围绕“如何培养学生在小学数学学习中的自省能力”这一问题在实际教学中进行实践研究，已取得初步的成效。因此，本文将会从培养学生的自省意识、教师巧用宽容和爱心、同伴横向对比、撰写自省笔记四个方面进行具体的阐述。
【关键词】自省意识 宽容和爱心 横向对比 自省笔记
如今的小学数学教育教学中，数学教师大都已经开始重视数学思维的培养，但许多老师往往忽视了对学生的自省能力的培养，导致了学生的数学思维单一、局限性强，数学学习陷入“多胞胎”的僵局。因此，在小学数学教学中，每一个数学教师都要组织和引导学生及时反思自己的学习过程，帮助学生提高自省能力，养成良好的数学学习习惯。下面，我将浅显地谈一谈我在实践中总结的几点做法：
一、培养自省意识，激发学生学习兴趣
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。我们一直理解为“教学”就是教师教学生“学”，学生是学习真正的主人，教师是学习者的引导者。因此，要提高学生的自省能力，就必须切实的培养学生自省的意识和习惯。自省意识的培养是一个长期的过程，我们可以通过多种方式去实现，从数学课堂教学中学生的自我反思、同学互评、教师指导，到班级布置，主题队会的开展等多种形式。不管哪一种，其目的就是让学生拥有强烈的自觉意识、自省意识，把“要我学”、“要我做”变为“我必须学”、“我主动做”，改变被动学习、应付差事的学习心态。
二、巧用宽容和爱心，唤醒学生的自省意识
在长期的课堂教学中，我深深地体会到，一味的批评否定，并不能激发学生的学习内驱力，让学生取得良好的学习效果。反之，教师要化作一缕春风，用爱去温暖他们惧怕的心理，用宽容之心去鼓励每一个孩子积极战胜学习中的挫折，包容孩子所犯的错误，让他们正确地评价自己和他人。
小A和小B是我们班的两个孩子，他们的数学成绩都不理想，小A思维很活跃，按常理来讲，数学成绩应该很不错，可现实与理想截然相反。问题出在哪儿了呢？原来他对课堂中的所有问题缺乏深入思考，知道一点点就认为自己全明白了，在课堂上常常闹笑话。为此，他没少挨以前的老师严厉批评，但他却怎么也改不了，养成了毛手毛脚的学习习惯。也许是长期受辱，他对同学、老师和数学学习有了很强的抵触心理。小B和小A截然相反，他是个非常认真的孩子，但他的理解能力和独立思考能力其他孩子慢一些，上课反应慢，总是被动地接受答案，学习处于迷茫状态，数学中的概念、定理似懂非懂，同类的题这道题会做，那道却不会做。新接手这个班级的教学工作后，我决定用爱心去包容小A的“快”和小B的“慢”，课堂当中我经常会提醒小A“再想想”，耐心等待小B想明白，课后我经常鼓励他们反省自己，找一找自己的优点和不足，两位同学都从内心深刻地认识到了自己的不足，不知不觉中在原来的基础上都有了相应的提高和发展。
三、同伴横向对比，发展学生的自省能力
在每一堂数学课中，我都会设计“我会比，我会评”的环节。让同学们说一说自己和同伴在这节课中表现好的方面和需要注意的问题，比如思维创新点、表述不严谨的方面等等。发现他人的长处，可以启发自己发现自己在数学学习中存在的问题；指出同伴的问题，则是放大自己的优点。记得那次小A在此环节反思极为深刻，他这样说：“通过和其他同学的对比，我发现我的想法是对的，只是没想明白就说了出来，所以我以后一定要想清楚了再说……”。由此可见，孩子们心中对自己的不足之处有了一定的认识，知道自己可能会犯什么错误，从而在思考、处理数学问题时，就能够及时地矫正自我，更好地解决数学问题。
四、撰写自省笔记，提高自省的深度
自课题研究开展以来，我一直鼓励实验班的学生坚持写自省随笔，如实记录自己成长的历程。每周我都会布置学生写一篇自省随笔，其目的就是促使学生主动自省、善于自省，及时改正自己无效的数学学习行为，調整学习策略，改进学习方法，提高自己的数学成绩。记得刘玲玲同学曾经在自己的一篇随笔中写道：“这一个月，由于我沉迷于游戏，这次的数学成绩很不理想，我想了一下午，编了许多的理由为自己辩解，当我告诉妈妈时，妈妈没有同情或附和我，而是皱着眉头提醒我不要为自己找借口，人犯错了不要紧，可以改正，可怕的是错了还没有认识到自己的错误。是啊！当结果已经出现的时候，我不该试图逃避责任，而应该认真分析原因，总结经验和教训，改进不足。我要感谢妈妈，她使我保持了清醒的头脑，让我在思想上有了进步。”翻阅学生们的随笔，每一篇都反映着自省教育对学生成长的巨大推动作用。
综上所述，教师们在日常的数学教学中，要注重让学生反思自己，在自省中去认识自我、完善自我，在反复实践中逐步强化，养成良好的学习习惯，形成更强的数学思维。
【参考文献】
[1] 杜威. 民主主义与教育.
[2] 教育出版社. 古代教育思想论.
[3] 教育部. 基础教育课程改革纲要.
[4] 魏书生. 班主任工作漫谈.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）
【关键词】自省意识 宽容和爱心 横向对比 自省笔记
如今的小学数学教育教学中，数学教师大都已经开始重视数学思维的培养，但许多老师往往忽视了对学生的自省能力的培养，导致了学生的数学思维单一、局限性强，数学学习陷入“多胞胎”的僵局。因此，在小学数学教学中，每一个数学教师都要组织和引导学生及时反思自己的学习过程，帮助学生提高自省能力，养成良好的数学学习习惯。下面，我将浅显地谈一谈我在实践中总结的几点做法：
一、培养自省意识，激发学生学习兴趣
叶圣陶先生说：“教是为了不教”。我们一直理解为“教学”就是教师教学生“学”，学生是学习真正的主人，教师是学习者的引导者。因此，要提高学生的自省能力，就必须切实的培养学生自省的意识和习惯。自省意识的培养是一个长期的过程，我们可以通过多种方式去实现，从数学课堂教学中学生的自我反思、同学互评、教师指导，到班级布置，主题队会的开展等多种形式。不管哪一种，其目的就是让学生拥有强烈的自觉意识、自省意识，把“要我学”、“要我做”变为“我必须学”、“我主动做”，改变被动学习、应付差事的学习心态。
二、巧用宽容和爱心，唤醒学生的自省意识
在长期的课堂教学中，我深深地体会到，一味的批评否定，并不能激发学生的学习内驱力，让学生取得良好的学习效果。反之，教师要化作一缕春风，用爱去温暖他们惧怕的心理，用宽容之心去鼓励每一个孩子积极战胜学习中的挫折，包容孩子所犯的错误，让他们正确地评价自己和他人。
小A和小B是我们班的两个孩子，他们的数学成绩都不理想，小A思维很活跃，按常理来讲，数学成绩应该很不错，可现实与理想截然相反。问题出在哪儿了呢？原来他对课堂中的所有问题缺乏深入思考，知道一点点就认为自己全明白了，在课堂上常常闹笑话。为此，他没少挨以前的老师严厉批评，但他却怎么也改不了，养成了毛手毛脚的学习习惯。也许是长期受辱，他对同学、老师和数学学习有了很强的抵触心理。小B和小A截然相反，他是个非常认真的孩子，但他的理解能力和独立思考能力其他孩子慢一些，上课反应慢，总是被动地接受答案，学习处于迷茫状态，数学中的概念、定理似懂非懂，同类的题这道题会做，那道却不会做。新接手这个班级的教学工作后，我决定用爱心去包容小A的“快”和小B的“慢”，课堂当中我经常会提醒小A“再想想”，耐心等待小B想明白，课后我经常鼓励他们反省自己，找一找自己的优点和不足，两位同学都从内心深刻地认识到了自己的不足，不知不觉中在原来的基础上都有了相应的提高和发展。
三、同伴横向对比，发展学生的自省能力
在每一堂数学课中，我都会设计“我会比，我会评”的环节。让同学们说一说自己和同伴在这节课中表现好的方面和需要注意的问题，比如思维创新点、表述不严谨的方面等等。发现他人的长处，可以启发自己发现自己在数学学习中存在的问题；指出同伴的问题，则是放大自己的优点。记得那次小A在此环节反思极为深刻，他这样说：“通过和其他同学的对比，我发现我的想法是对的，只是没想明白就说了出来，所以我以后一定要想清楚了再说……”。由此可见，孩子们心中对自己的不足之处有了一定的认识，知道自己可能会犯什么错误，从而在思考、处理数学问题时，就能够及时地矫正自我，更好地解决数学问题。
四、撰写自省笔记，提高自省的深度
自课题研究开展以来，我一直鼓励实验班的学生坚持写自省随笔，如实记录自己成长的历程。每周我都会布置学生写一篇自省随笔，其目的就是促使学生主动自省、善于自省，及时改正自己无效的数学学习行为，調整学习策略，改进学习方法，提高自己的数学成绩。记得刘玲玲同学曾经在自己的一篇随笔中写道：“这一个月，由于我沉迷于游戏，这次的数学成绩很不理想，我想了一下午，编了许多的理由为自己辩解，当我告诉妈妈时，妈妈没有同情或附和我，而是皱着眉头提醒我不要为自己找借口，人犯错了不要紧，可以改正，可怕的是错了还没有认识到自己的错误。是啊！当结果已经出现的时候，我不该试图逃避责任，而应该认真分析原因，总结经验和教训，改进不足。我要感谢妈妈，她使我保持了清醒的头脑，让我在思想上有了进步。”翻阅学生们的随笔，每一篇都反映着自省教育对学生成长的巨大推动作用。
综上所述，教师们在日常的数学教学中，要注重让学生反思自己，在自省中去认识自我、完善自我，在反复实践中逐步强化，养成良好的学习习惯，形成更强的数学思维。
【参考文献】
[1] 杜威. 民主主义与教育.
[2] 教育出版社. 古代教育思想论.
[3] 教育部. 基础教育课程改革纲要.
[4] 魏书生. 班主任工作漫谈.
（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）