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什么样的教学才是有效教学？具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了，问题就是这么简单明了。
一、提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求
讲究发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要，也是教育改革深化的客观需要。作为龙华的一名教师，必需在每学期研究一个单元的教材，达到全组最高水平，逐渐成为学科某一领域的教学专家。研究内容包括教学大纲、中考和竞赛要求、命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题，学生常犯错误等，教师写出专题报告，进行组内交流，并写出该单元的公开导学案，供全组教师参考。每学期开学初备课组长就上述工作要向本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划当中。
二、提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位
明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。
所谓“生成”，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱导学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为就是新课程了。教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。
三、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习
教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，使学生在英语教学活动的过程中自主学习、自主发展，让英语从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有实用意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。
比如，我在人教版新目标九年级英语Unit 8《I’ll help clean up the city parks.》，1a-1b这一课时的课堂活动里是这么设计的：
Step one：复习：通过个别提问，复习上一个单元的对话内容。
Step two：引入新课：
（1）教师故意把自己的小钱包丢在教室的地板上，然后假装寻找，引出对话：
T： Where’s my purse？ Would you like to help me？
S： Yes， I’d like to.（所有的学生都在寻找，突然有个学生发现了）Oh， here it is. Here you are， Ms. Nong.
T： You’re a very good boy（girl）.Thanks.
（2）教师引出。
T： I think many people need help in our daily life. Would you like to be a volunteer to help them？ Do you know what volunteer means？
S： Yes. Volunteer means“志愿者、自愿（做某事）”。
Step three：新课学习：
（1）教师板书课题。
（2）教师用抽认卡来帮助学生学习新词汇。
（3）通过做以下练习来进一步理解clean up；cheer up；give out三个词组，并造句。
（4）接着教师用幻灯放出事先准备好的三幅图，通過赞美志愿者的高尚行为，引导学生学会向他人提供帮助，培养学生乐于助人的优良品质。
（5）教师和学生互动。
T：Would you like to be a volunteer？
S： Yes， I’d like to.
然后让同桌互相问答。
教师总结： I think being a volunteer is great.
教师对所有学生提出“乐于助人”的请求，并赞扬做自愿者的光荣。
（6）教师个别提问学生，完成1a。
（7）小组讨论、比赛。
教师把全班分成6组，看哪组想出帮助别人的办法更多、更好，并且每组每个成员都要参加两两对话比赛，然后把每组得分汇总，看哪组说的最好。
（8）教师总结活动结果。
就像在这堂课里， “把舞台让给学生”，一个个学生的慷慨激昂，促成的是学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的。教师的责任，就是为学生创造条件，使学生的发展得到真正地实现。
四、提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。为此，教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们积极参与活动，真正做课堂的主人。在英语交流中，学生能够灵活地运用英语进行对话，必然使他们对目标语言印象深刻，记忆久远。
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我更改变不了这个世界，但我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
参考文献：
[1] 郭东岐主编，新课程标准教师读本 [M].西安陕西：陕西师范大学出版总社有限公司，2012年6月
[2] 许晓玲主编，课堂教学技能拓展 [M].广西桂林：漓江出版社，2011年6月
一、提高课堂教学有效性对教师提出了更高的要求
讲究发展课堂教学艺术，将其作用发挥到极致，既是在新的形势下提高课堂教学有效性的客观需要，也是教育改革深化的客观需要。作为龙华的一名教师，必需在每学期研究一个单元的教材，达到全组最高水平，逐渐成为学科某一领域的教学专家。研究内容包括教学大纲、中考和竞赛要求、命题特点、教材分析、学情分析、教法研究、典型例题，学生常犯错误等，教师写出专题报告，进行组内交流，并写出该单元的公开导学案，供全组教师参考。每学期开学初备课组长就上述工作要向本组全体教师明确分工，责任到人，写入教研计划。个人研究教材的具体内容要写入个人教学计划当中。
二、提高课堂教学有效性要求教学目标明确并落实要到位
明确课堂教学目标，是提高课堂教学有效性的第一步，如何在课堂教学中实现这些目标，从而把目标落到实处，就更为关键。课堂教学不仅仅是预设，更多的是生成，“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学新理念。
所谓“生成”，指的是师生交往互动中的即兴创作，是师生思维碰撞的智慧火花，是活化了的知识、技能。生成性的课堂能让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而绝非一成不变的预设的僵化程序的完成，生成性的课堂是真正的有效性的课堂。我们面对的是一个个有想法的学生，课堂上总会出现一些无法预料的情况，如何机智地处理这些问题，从而为教学目标服务，是教师们都应该思索的。我们不应该设制一个个陷阱，诱导学生进入圈套，但我们也不能当一只被学生牵着的羊，随便跟他们走，以为就是新课程了。教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。
三、提高课堂教学有效性要求引导学生主动参与学习
教师要放开手脚，以“合作者”的身份参与学生的学习活动，要善于创设各种机会，使学生在英语教学活动的过程中自主学习、自主发展，让英语从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有实用意义的、富有挑战性的”学习内容。学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力、成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。
比如，我在人教版新目标九年级英语Unit 8《I’ll help clean up the city parks.》，1a-1b这一课时的课堂活动里是这么设计的：
Step one：复习：通过个别提问，复习上一个单元的对话内容。
Step two：引入新课：
（1）教师故意把自己的小钱包丢在教室的地板上，然后假装寻找，引出对话：
T： Where’s my purse？ Would you like to help me？
S： Yes， I’d like to.（所有的学生都在寻找，突然有个学生发现了）Oh， here it is. Here you are， Ms. Nong.
T： You’re a very good boy（girl）.Thanks.
（2）教师引出。
T： I think many people need help in our daily life. Would you like to be a volunteer to help them？ Do you know what volunteer means？
S： Yes. Volunteer means“志愿者、自愿（做某事）”。
Step three：新课学习：
（1）教师板书课题。
（2）教师用抽认卡来帮助学生学习新词汇。
（3）通过做以下练习来进一步理解clean up；cheer up；give out三个词组，并造句。
（4）接着教师用幻灯放出事先准备好的三幅图，通過赞美志愿者的高尚行为，引导学生学会向他人提供帮助，培养学生乐于助人的优良品质。
（5）教师和学生互动。
T：Would you like to be a volunteer？
S： Yes， I’d like to.
然后让同桌互相问答。
教师总结： I think being a volunteer is great.
教师对所有学生提出“乐于助人”的请求，并赞扬做自愿者的光荣。
（6）教师个别提问学生，完成1a。
（7）小组讨论、比赛。
教师把全班分成6组，看哪组想出帮助别人的办法更多、更好，并且每组每个成员都要参加两两对话比赛，然后把每组得分汇总，看哪组说的最好。
（8）教师总结活动结果。
就像在这堂课里， “把舞台让给学生”，一个个学生的慷慨激昂，促成的是学生之间的聪明才智的相互传染，这不是教师一个人在那块瘠薄的土地所能比拟的。教师的责任，就是为学生创造条件，使学生的发展得到真正地实现。
四、提高课堂教学有效性要求营造良好的课堂氛围
新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生平等”的教育思想。课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。为此，教师要在课堂上创造条件，鼓励学生们积极参与活动，真正做课堂的主人。在英语交流中，学生能够灵活地运用英语进行对话，必然使他们对目标语言印象深刻，记忆久远。
华东师大许纪霖教授有一句豪言“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”作为一名普通的中学教师，我更改变不了这个世界，但我也将努力思考，努力践行，尝试着改变自己的课堂。
参考文献：
[1] 郭东岐主编，新课程标准教师读本 [M].西安陕西：陕西师范大学出版总社有限公司，2012年6月
[2] 许晓玲主编，课堂教学技能拓展 [M].广西桂林：漓江出版社，2011年6月