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高校声乐教学是理论与实践相结合的课程，教师需要关注到课堂中的师生互动，进而提高教学的效率与质量。在当前高校声乐教学中，师生互动环节有着较多不足，需要进行针对性的调整。本文通过对高校教学师生互动现状的分析，提出了相关对策。
声乐教学属于艺术门类，是通过音乐语言抒发个人情感的学科。在高校声乐教学中，增强师生活动，能够打破教师主讲的沉闷，使学生的情感、创造力等充分表达出来。整体而言，师生互动既是新课标对教学提出的必然要求，也是声乐学习所必须的。在这个过程中，我们需要做到的就是转变师生关系、调动学生情感，以及创造师生交流的平台，最终实现教学相长。
1 关注高校声乐教学师生互动的意义
新的历史时期，高校声乐教学也面临着新的形势与变化，在这个过程中，我们关注到高校声乐教学师生互动环节，能够有效提高声乐教学效率。就整体情况而言，在高校扩招下，声乐教学必须摒弃传统的一对一或一对几的教学模式转而大班授课。相对应的，教师的精力分散了，不能针对每位学生的情况指出问题做出指导。加强对高校声乐教学中师生互动环节的探讨，能够实现课堂中师生的有效互动，逐渐弥补大班授课制下的缺憾。
就声乐教学本身而言，属于艺术门类中的课程。学生学习声乐教学，并不是死记硬背住乐谱、声调即可，而是需要大量的实践练习，寻找到最适合自身特点的演唱方式；需要投入情感，在演唱中充分发挥创造性。良好的师生互动环节，能够增进师生间的情感交流，为学生情感的激发创造环境，大胆表达出自己的观点，释放出自身的情感，提高声乐教学的效率。
2 高校声乐教学师生互动的策略性思考
2.1 萦造师生互动的良好氛围
良好的氛围是师生互动的基础。相互尊重是良好氛围的前提，在教学中，教师要尊重学生，并鼓励学生说出自己的观点，包括对音乐的理解、對作品的赏析以及对教师授课的意见等。尊重是交流的前提，在以往教学中，教师主导课堂，注重“灌输式”授课，而忽略了对学生观点的了解，这样并不利于学生的成长，也会使学生逐渐失去表达的勇气。其次是要转变师生关系，在新课标指导下，教师不再是学生学习的主导者，而是参与者、引导者，而学生是课堂教学的主体，转变师生地位，就要将更多的主动权交给学生，使学生在学习过程中更好地进行策略性思考，实现教学目标的转变。
2.2 鼓励学生表达自我
声乐教学本身就属于艺术类学科，既要掌握基本的声乐技能，又要培养学生的音乐感知力以及创新能力。在教学中，教师要鼓励学生大胆地表达自我，与教师及其他同学进行交流、探讨。教师也可以在与学生探讨过程中可以将自己对音乐作品的以下观点、看法等于学生交流，拉近师生关系，形成师生交流的良好互动关系。有些时候，教师对于某部音乐作品的理解可能会与教学参考中给出的并不相同，但这却是最为真实的，教师与学生进行自我思想的交流，能够融入其中丰富的感情，更易于引起学生的共鸣，引导学生讲出自己对音乐作品的理解，进一步打破常规。
2.3 全面扩宽师生交流渠道
在高校教学中，师生间的交流工作实际上存在着一定的障碍。在高校教学中，教师与学生日常交流其实并不多，见面的机会都相较于以往少，并且在大班授课下更多的是针对课堂教学的内容，师生互动的时间与经历都少之又少。作为高校声乐教师，实际上可能要面对多个班级，上百个学生，很难关注到每位学生的个体情况。在这样的情况下，推进师生互动，就要不断地探索新的渠道。例如充分利用互联网优势，班级共建兴趣，使学生与教师通过任务的完成实现交流。充分利用QQ、微信等增強对于学生的交流及了解。这些都是教师有意识的扩宽师生交流方式。
2.4 互动教学需要重新建构教学思路
在高校声乐教学中，实现互动教学需要教师重新建构教学思路。在传统教学中教师与学生的交流可以在课堂中进行，那时小班授课，教师可以单独对学生进行指导。尽管如此，师生交流还是很少的，因为那时是教师的“一言堂”，学生的观点难以表达。在新时期，师生间的交流强调的是一种互动，教学相长，共同实现进步。在重新构建教学思路的过程中，教师要随时关注到学生的成长变化，实现教学目标的发展。并且要紧紧把握住新课改的发展动态，以此为指导，展开教学工作。实际上，在以往教学中，教师的教学组织工作有很强的自主性，且作为高校教学与新课标指导下的义务教育时期有着很大的不同，这也就提示着高校声乐教学中要从新课改吸收教学组织思路，全面提高教师的素质，实现师生的良好互动。
3 结论
高校声乐教学作为艺术门类，对学生的创造性、创新性的要求都比较高。师生间交流活动的展开，能够助力于高校声乐教学的发展，对于师生均有积极影响，而具体的互动方法，需要结合学生的具体情况，在实践中不断探索，促进教学质量的发展。
（作者简介：聂伟娟（1984- ），女，硕士研究生，郑州幼儿师范高等专科学校，助理讲师，研究方向：声乐演唱与教学研究）
声乐教学属于艺术门类，是通过音乐语言抒发个人情感的学科。在高校声乐教学中，增强师生活动，能够打破教师主讲的沉闷，使学生的情感、创造力等充分表达出来。整体而言，师生互动既是新课标对教学提出的必然要求，也是声乐学习所必须的。在这个过程中，我们需要做到的就是转变师生关系、调动学生情感，以及创造师生交流的平台，最终实现教学相长。
1 关注高校声乐教学师生互动的意义
新的历史时期，高校声乐教学也面临着新的形势与变化，在这个过程中，我们关注到高校声乐教学师生互动环节，能够有效提高声乐教学效率。就整体情况而言，在高校扩招下，声乐教学必须摒弃传统的一对一或一对几的教学模式转而大班授课。相对应的，教师的精力分散了，不能针对每位学生的情况指出问题做出指导。加强对高校声乐教学中师生互动环节的探讨，能够实现课堂中师生的有效互动，逐渐弥补大班授课制下的缺憾。
就声乐教学本身而言，属于艺术门类中的课程。学生学习声乐教学，并不是死记硬背住乐谱、声调即可，而是需要大量的实践练习，寻找到最适合自身特点的演唱方式；需要投入情感，在演唱中充分发挥创造性。良好的师生互动环节，能够增进师生间的情感交流，为学生情感的激发创造环境，大胆表达出自己的观点，释放出自身的情感，提高声乐教学的效率。
2 高校声乐教学师生互动的策略性思考
2.1 萦造师生互动的良好氛围
良好的氛围是师生互动的基础。相互尊重是良好氛围的前提，在教学中，教师要尊重学生，并鼓励学生说出自己的观点，包括对音乐的理解、對作品的赏析以及对教师授课的意见等。尊重是交流的前提，在以往教学中，教师主导课堂，注重“灌输式”授课，而忽略了对学生观点的了解，这样并不利于学生的成长，也会使学生逐渐失去表达的勇气。其次是要转变师生关系，在新课标指导下，教师不再是学生学习的主导者，而是参与者、引导者，而学生是课堂教学的主体，转变师生地位，就要将更多的主动权交给学生，使学生在学习过程中更好地进行策略性思考，实现教学目标的转变。
2.2 鼓励学生表达自我
声乐教学本身就属于艺术类学科，既要掌握基本的声乐技能，又要培养学生的音乐感知力以及创新能力。在教学中，教师要鼓励学生大胆地表达自我，与教师及其他同学进行交流、探讨。教师也可以在与学生探讨过程中可以将自己对音乐作品的以下观点、看法等于学生交流，拉近师生关系，形成师生交流的良好互动关系。有些时候，教师对于某部音乐作品的理解可能会与教学参考中给出的并不相同，但这却是最为真实的，教师与学生进行自我思想的交流，能够融入其中丰富的感情，更易于引起学生的共鸣，引导学生讲出自己对音乐作品的理解，进一步打破常规。
2.3 全面扩宽师生交流渠道
在高校教学中，师生间的交流工作实际上存在着一定的障碍。在高校教学中，教师与学生日常交流其实并不多，见面的机会都相较于以往少，并且在大班授课下更多的是针对课堂教学的内容，师生互动的时间与经历都少之又少。作为高校声乐教师，实际上可能要面对多个班级，上百个学生，很难关注到每位学生的个体情况。在这样的情况下，推进师生互动，就要不断地探索新的渠道。例如充分利用互联网优势，班级共建兴趣，使学生与教师通过任务的完成实现交流。充分利用QQ、微信等增強对于学生的交流及了解。这些都是教师有意识的扩宽师生交流方式。
2.4 互动教学需要重新建构教学思路
在高校声乐教学中，实现互动教学需要教师重新建构教学思路。在传统教学中教师与学生的交流可以在课堂中进行，那时小班授课，教师可以单独对学生进行指导。尽管如此，师生交流还是很少的，因为那时是教师的“一言堂”，学生的观点难以表达。在新时期，师生间的交流强调的是一种互动，教学相长，共同实现进步。在重新构建教学思路的过程中，教师要随时关注到学生的成长变化，实现教学目标的发展。并且要紧紧把握住新课改的发展动态，以此为指导，展开教学工作。实际上，在以往教学中，教师的教学组织工作有很强的自主性，且作为高校教学与新课标指导下的义务教育时期有着很大的不同，这也就提示着高校声乐教学中要从新课改吸收教学组织思路，全面提高教师的素质，实现师生的良好互动。
3 结论
高校声乐教学作为艺术门类，对学生的创造性、创新性的要求都比较高。师生间交流活动的展开，能够助力于高校声乐教学的发展，对于师生均有积极影响，而具体的互动方法，需要结合学生的具体情况，在实践中不断探索，促进教学质量的发展。
（作者简介：聂伟娟（1984- ），女，硕士研究生，郑州幼儿师范高等专科学校，助理讲师，研究方向：声乐演唱与教学研究）