论文部分内容阅读
摘要：儿歌包括童谣和人们专门为幼儿创作的口语化的诗歌。对幼儿来说，诵读、听唱儿歌的过程，就是一个增长生活知识、培养良好习惯的过程。由于，幼儿创造性的培养，贯穿和融合在教育的一切活动之中。因此，对幼儿的教育应利用这一特殊载体，发展幼儿的创造性思维，为幼儿的健康成长奠定基础。
关键词：儿歌；幼儿；生活；成长
幼儿歌曲是一种为幼幼儿创作的、符合这一年龄段幼儿心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的歌曲样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏，语言流利自然、内容活泼生动、情趣盎然，是幼儿非常喜欢的一种艺术形式。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康、精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。
一、歌在幼儿教育中的重要性
由于儿歌所涉及到的题材，一般都是从身边的生活入手的。不管是着眼于大自然的花草树木、花鸟虫鱼，还是关注人类社会的人、事、物，儿歌始终在发挥着传播知识的功能。对于孩童来说，儿歌的世界魅力无穷，极具吸引力。因此，通过儿歌的诵读和听唱，幼儿可以增长生活知识，与生俱来的求知欲和好奇心得以满足。从幼儿身心发育的角度看，在幼儿成长的过程中，幼师应注意养成他们良好的生活习惯。教育的作用，实际上就是从生活的各个方面（吃饭、穿衣、外出、玩耍、上幼儿园等），引导幼儿的言行，使之从小养成好习惯。幼儿感知事物喜欢从表象入手，儿歌因其具体形象、生动活泼、简洁明快的特点，正好符合幼儿的认知特点和水平，从而在培养幼儿各方面良好习惯上发挥积极作用，有益于幼儿养成良好的思想品德。
二、目前幼儿园的儿歌教学存在的问题
近年来，幼儿园儿歌教学改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，儿歌教学的低效益现象仍然较普遍。主要表现在以下几个方面：
1.幼师片面地注重“模仿”教学，经常在教学活动中要求幼儿按照故事的内容进行原文复述，依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。
2.幼儿诗歌、儿歌教学以“老和尚念经”为主，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵情况。
3.很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快，说话的机会最多，限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的心理需要。
4.教学过程中所提问题单一，以回忆式、封闭式为主，没有给幼儿更多的思考、想象和选择空间。
三、提高儿歌在幼儿教育的重要作用
儿歌语言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，通过反复吟唱，不仅在潜移默化中能达到促进幼儿性格、习惯、意志品质健康发展的效果，还将会是推进幼儿终身发展的新载体，为幼儿将来的成功与幸福打下良好的基础。
1.培养幼儿的发散思维，塑造健康的人格。幼儿活动需要幼师的指导，但幼师的指导是为了促进幼儿发展，在儿歌教学活动设计中，应侧重于对幼儿语音、语感的训练。在儿歌教学中，幼师要为幼儿精心创设问题情境，提问是创造的开始。问题是发展想象力和思维能力的一把钥匙，问题要设计得恰到好处，掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。幼师应让幼儿充分想象，鼓励幼儿异想天开，更好地培养幼儿的发散思维能力。幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。这个阶段幼儿的心理发展尚未成熟，多听活泼生动、积极健康的儿歌对幼儿的人格塑造有着非常重要的意义。
2.培养幼儿人际交往能力，使幼儿身心健康。儿歌是幼儿最早的社会体验之一，是幼儿生活中不可缺少的一部分，这个阶段的幼儿正处在一个由独自玩耍向集体玩耍过渡， 活动重心由家庭向社会（幼儿园）过渡的阶段，要让幼儿养成集体主义意识以及合作精神。幼儿经常听到歌曲和合歌，就会受到音乐的熏陶，他们的心情愉悦了，情绪也就会随之稳定。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。儿歌教育中，幼师要为幼儿的发展提供自主表达的表现，创造空间，鼓励幼儿有个性的表现，让幼儿在唱歌约束中完成自主唱歌，引导幼儿适时地将自主歌唱的兴趣转移到集体教学中，达到情感转移和兴趣转移的高度统一，让幼儿在玩中唱歌、在唱歌中学习，使幼儿身心健康，快乐成长。
3.儿歌可以陶冶性情，促进幼儿智力发展。德国作曲家瓦格纳曾说，心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。幼儿经常听到歌曲，受到音乐的熏陶。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。儿歌对知识的传授是通过艺术的、形象的方式进行，因此印象深刻，也能促进幼儿的求知欲。如聆听描绘季节、动植物和各种自然景象的歌曲，可以增长自然、生物和地理的知识；学唱描写动物的生活以及植物的生长的歌曲，可以帮助幼儿们认识鸟、兽、鱼、虫的行动特征，了解大自然的美丽。获得丰富的知识，对智力的开发有促进作用。
总之，在儿歌教学活动中应激发幼儿思维的灵活性和发散性，注重运用灵活多样的儿歌教学形式，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句，大胆地想象、表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的提高，发展幼儿探索问题、解决问题的能力，以培养幼儿的创造力，是发挥儿歌在幼儿教育中重要性的关键环节。
参考文献：
[1] 陆娇.在儿歌教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2013.18
[2] 钱海春.浅析儿歌在幼儿园教育中的运用[J].网络导报·在线教育，2012.10
关键词：儿歌；幼儿；生活；成长
幼儿歌曲是一种为幼幼儿创作的、符合这一年龄段幼儿心理特点和欣赏趣味的、易读易记易唱的歌曲样式。它篇幅短小、内容浅显，并特别重视节奏，语言流利自然、内容活泼生动、情趣盎然，是幼儿非常喜欢的一种艺术形式。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康、精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。
一、歌在幼儿教育中的重要性
由于儿歌所涉及到的题材，一般都是从身边的生活入手的。不管是着眼于大自然的花草树木、花鸟虫鱼，还是关注人类社会的人、事、物，儿歌始终在发挥着传播知识的功能。对于孩童来说，儿歌的世界魅力无穷，极具吸引力。因此，通过儿歌的诵读和听唱，幼儿可以增长生活知识，与生俱来的求知欲和好奇心得以满足。从幼儿身心发育的角度看，在幼儿成长的过程中，幼师应注意养成他们良好的生活习惯。教育的作用，实际上就是从生活的各个方面（吃饭、穿衣、外出、玩耍、上幼儿园等），引导幼儿的言行，使之从小养成好习惯。幼儿感知事物喜欢从表象入手，儿歌因其具体形象、生动活泼、简洁明快的特点，正好符合幼儿的认知特点和水平，从而在培养幼儿各方面良好习惯上发挥积极作用，有益于幼儿养成良好的思想品德。
二、目前幼儿园的儿歌教学存在的问题
近年来，幼儿园儿歌教学改革研究有不少突破性的进展，但在现实中，儿歌教学的低效益现象仍然较普遍。主要表现在以下几个方面：
1.幼师片面地注重“模仿”教学，经常在教学活动中要求幼儿按照故事的内容进行原文复述，依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性思维的发展。
2.幼儿诗歌、儿歌教学以“老和尚念经”为主，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵情况。
3.很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快，说话的机会最多，限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的心理需要。
4.教学过程中所提问题单一，以回忆式、封闭式为主，没有给幼儿更多的思考、想象和选择空间。
三、提高儿歌在幼儿教育的重要作用
儿歌语言通俗易懂、朗朗上口、生動有趣，通过反复吟唱，不仅在潜移默化中能达到促进幼儿性格、习惯、意志品质健康发展的效果，还将会是推进幼儿终身发展的新载体，为幼儿将来的成功与幸福打下良好的基础。
1.培养幼儿的发散思维，塑造健康的人格。幼儿活动需要幼师的指导，但幼师的指导是为了促进幼儿发展，在儿歌教学活动设计中，应侧重于对幼儿语音、语感的训练。在儿歌教学中，幼师要为幼儿精心创设问题情境，提问是创造的开始。问题是发展想象力和思维能力的一把钥匙，问题要设计得恰到好处，掌握提问的时机和技巧，步步引导，层层深入，在多种假设问题的启发下，培养幼儿的发散思维。幼师应让幼儿充分想象，鼓励幼儿异想天开，更好地培养幼儿的发散思维能力。幼稚期是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪，都要在此时期打一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建造了。这个阶段幼儿的心理发展尚未成熟，多听活泼生动、积极健康的儿歌对幼儿的人格塑造有着非常重要的意义。
2.培养幼儿人际交往能力，使幼儿身心健康。儿歌是幼儿最早的社会体验之一，是幼儿生活中不可缺少的一部分，这个阶段的幼儿正处在一个由独自玩耍向集体玩耍过渡， 活动重心由家庭向社会（幼儿园）过渡的阶段，要让幼儿养成集体主义意识以及合作精神。幼儿经常听到歌曲和合歌，就会受到音乐的熏陶，他们的心情愉悦了，情绪也就会随之稳定。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。同时，儿歌寓教于乐，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育，从而对于幼儿自身的个性发展起到调节作用。儿歌教育中，幼师要为幼儿的发展提供自主表达的表现，创造空间，鼓励幼儿有个性的表现，让幼儿在唱歌约束中完成自主唱歌，引导幼儿适时地将自主歌唱的兴趣转移到集体教学中，达到情感转移和兴趣转移的高度统一，让幼儿在玩中唱歌、在唱歌中学习，使幼儿身心健康，快乐成长。
3.儿歌可以陶冶性情，促进幼儿智力发展。德国作曲家瓦格纳曾说，心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。幼儿经常听到歌曲，受到音乐的熏陶。所以说，儿歌对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，使幼儿对事物美的感受更加真切。儿歌对知识的传授是通过艺术的、形象的方式进行，因此印象深刻，也能促进幼儿的求知欲。如聆听描绘季节、动植物和各种自然景象的歌曲，可以增长自然、生物和地理的知识；学唱描写动物的生活以及植物的生长的歌曲，可以帮助幼儿们认识鸟、兽、鱼、虫的行动特征，了解大自然的美丽。获得丰富的知识，对智力的开发有促进作用。
总之，在儿歌教学活动中应激发幼儿思维的灵活性和发散性，注重运用灵活多样的儿歌教学形式，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句，大胆地想象、表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的提高，发展幼儿探索问题、解决问题的能力，以培养幼儿的创造力，是发挥儿歌在幼儿教育中重要性的关键环节。
参考文献：
[1] 陆娇.在儿歌教学中培养幼儿的创造力[J].考试周刊，2013.18
[2] 钱海春.浅析儿歌在幼儿园教育中的运用[J].网络导报·在线教育，2012.10