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摘要：核心素养背景下，高中物理课堂教学急需创新，创设教学情境是主要手段之一，能够有效提升学习积极性和主动性，从根本上改善物理课堂教学效果。文章结合当前高中物理课堂教学实践，对核心素养背景下，高中物理教学情境的优化提出了一些可行策略。
关键词：核心素养;高中物理;教学情境;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学情境是近年来出现的新型教学方法之一，主要是教师在课堂上根据教学内容，为有效达成所设定的教学目标而创设的驱使学生进行建构型学习的环境。众所周知，环境对个体的影响十分深刻。在教育领域，创设生动的教学情境能够使抽象复杂的知识具体化、形象化，助推学生感性认识到理性认识的转化。情境教学模式之下，教师的工作要从学习者的角度出发，要符合学习者的特征，利于学习者的发展。结合对高中物理学科特点和学生学习特征的分析，情境教学的应用非常必要。
一、高中物理学科核心素养
1、物理观念和应用
物理观念和应用就是学生能够通过对物理学科的学习，建立从物理学视角的对外界事物的基本认识，是学生所学物理基本理论知识经过思维活动的提炼和升华。
2、科学探究和交流
科学探究就是指物理实验探究，交流就是指学生在物理学习过程中的互动。科学探究的过程就是对物理问题的发现提出、分析解释和解决的过程，在这一过程中，学生实现对问题和结果的交流、评估和总结。
3、科学思维和创新
科学思维就是指学生能够从物理学视角来认识外界事物的本质属性、内在规律及其相互关系，是学生基于经验事实在头脑中构建理想模型的抽象概括过程，在建构模型、科学推理、科学论证、不断质疑的基础上实现学生的思维创新。
4、科学态度和责任
通过学习物理学科知识，掌握实验技能，解决社会生活中的实际问题，这一过程中意识到物理学科与社会生活之间的密切联系，从而形成对科学技术的正确态度，增强对社会的责任感。
二、构建核心素养的高中物理教学情境优化策略
（一）创设生活情境，增強物理观念
早在初中阶段，学生就已经展开了物理学科的学习，但这一时期的物理学习只是建立对物理学的基本认识，而很多学生对物理学科的态度都不是特别积极，因此很多学生尽管进入到高中阶段的物理学习，其物理观念依然非常薄弱。因此教师要想帮助学生建立起良好的物理观念，就必须要采取新的教学方法，重在激发学生对物理学科的探究兴趣，创设生活情境是教师值得尝试的手段之一。物理学科和社会生活息息相关，物理学科推动着社会生活的发展和进步，日常生活中更有很多肉眼可见的物理现象和案例，值得教师作为教学素材，唤起学生的好奇心和探究欲。
（二）设计问题情境，培养科学思维
学生物理思维的培养和互动交流需要问题作为载体，教师的问题设计是否有探究价值极其重要，因此物理教师就不能够给学生设计一些非常简单的物理问题，或是给学生准备一些超出其实际能力和水平的难题，而是要结合具体的教学内容设计难度适宜、具备层次性的物理问题，鼓励学生结合自身知识基础和理解来对问题进行分析和解释，鼓励学生相互之间的交流和探讨。例如，在《探究自由落体运动》这一刻的教学中，教师就可以设计如下问题：什么是自由落体运动？物体自由下落时运动快慢的决定因素？如果让一个小钢球和一张纸同时自由下落，会产生什么样的结果？如果让一个小钢球和一张揉成团的纸同时自由下落，结果又是什么？为什么同一张纸形状不同及下落速度有区别呢？自由落体运动的特点和规律是什么？问题逐步递进，引导学生自主阅读教材和进行实验探究，结合师生互动得出答案，那么学生的科学思维就能够得到很好的发展。
（三）构建实验情境，推动科学探究
实验是物理学科的根本和基础，物理学科的教学离不开实验教学，物理教师必须要高度重视学生实验素养的提升，为学生创设实验情境，推动学生的科学探究。例如，在《探究形变与弹力的关系》中，教师就可以组织学生进行实验探究，为学生准备相应的实验器材，把学生合理分成不同小组，明确实验目标，落实任务分配。在学生操作的过程中，教师要巡视观察，保证学生规范操作，和学生探讨实验现象及其他问题。
（四）创设历史情境，增强社会责任
物理学科同样是一门有着悠久历史文化的学科，可以说，物理学的发展史伴随着人类进步和发展的历史，物理学在人类社会进步的过程中有着不可替代的作用。在教学实践中，教师通过给学生创设历史情境来让学生了解整个物理学科的发展进程，了解到物理学科在人类社会进步与发展过程中所作出的重要贡献，从而让学生更加深刻地意识到学习物理学科的价值和意义，坚定自身学习物理学科的信心和动力。在学习和应用物理知识的过程中，能够有效解决日常生活中的一些问题，并且增强自身对社会的责任感，以严谨、认真、负责的科学态度和品质充分展现物理学科的价值，兼顾个人的发展与社会的进步。
结语
不论哪一门学科的教学，都是一门艺术。高中物理教师必须要上好物理课，把物理教学工作作为一门艺术孜孜不倦的研究、勤勤恳恳的耕耘，在应用情境教学法的过程中，要充分结合对物理学科核心素养的理解来对其进行优化，有效提升物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王旭茹.在高中物理教学中创设问题情境的实践策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：10-11.
[2]周晓强.高中物理教学中情境创设的研究[J].学周刊，2021（22）：65-66.
关键词：核心素养;高中物理;教学情境;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教学情境是近年来出现的新型教学方法之一，主要是教师在课堂上根据教学内容，为有效达成所设定的教学目标而创设的驱使学生进行建构型学习的环境。众所周知，环境对个体的影响十分深刻。在教育领域，创设生动的教学情境能够使抽象复杂的知识具体化、形象化，助推学生感性认识到理性认识的转化。情境教学模式之下，教师的工作要从学习者的角度出发，要符合学习者的特征，利于学习者的发展。结合对高中物理学科特点和学生学习特征的分析，情境教学的应用非常必要。
一、高中物理学科核心素养
1、物理观念和应用
物理观念和应用就是学生能够通过对物理学科的学习，建立从物理学视角的对外界事物的基本认识，是学生所学物理基本理论知识经过思维活动的提炼和升华。
2、科学探究和交流
科学探究就是指物理实验探究，交流就是指学生在物理学习过程中的互动。科学探究的过程就是对物理问题的发现提出、分析解释和解决的过程，在这一过程中，学生实现对问题和结果的交流、评估和总结。
3、科学思维和创新
科学思维就是指学生能够从物理学视角来认识外界事物的本质属性、内在规律及其相互关系，是学生基于经验事实在头脑中构建理想模型的抽象概括过程，在建构模型、科学推理、科学论证、不断质疑的基础上实现学生的思维创新。
4、科学态度和责任
通过学习物理学科知识，掌握实验技能，解决社会生活中的实际问题，这一过程中意识到物理学科与社会生活之间的密切联系，从而形成对科学技术的正确态度，增强对社会的责任感。
二、构建核心素养的高中物理教学情境优化策略
（一）创设生活情境，增強物理观念
早在初中阶段，学生就已经展开了物理学科的学习，但这一时期的物理学习只是建立对物理学的基本认识，而很多学生对物理学科的态度都不是特别积极，因此很多学生尽管进入到高中阶段的物理学习，其物理观念依然非常薄弱。因此教师要想帮助学生建立起良好的物理观念，就必须要采取新的教学方法，重在激发学生对物理学科的探究兴趣，创设生活情境是教师值得尝试的手段之一。物理学科和社会生活息息相关，物理学科推动着社会生活的发展和进步，日常生活中更有很多肉眼可见的物理现象和案例，值得教师作为教学素材，唤起学生的好奇心和探究欲。
（二）设计问题情境，培养科学思维
学生物理思维的培养和互动交流需要问题作为载体，教师的问题设计是否有探究价值极其重要，因此物理教师就不能够给学生设计一些非常简单的物理问题，或是给学生准备一些超出其实际能力和水平的难题，而是要结合具体的教学内容设计难度适宜、具备层次性的物理问题，鼓励学生结合自身知识基础和理解来对问题进行分析和解释，鼓励学生相互之间的交流和探讨。例如，在《探究自由落体运动》这一刻的教学中，教师就可以设计如下问题：什么是自由落体运动？物体自由下落时运动快慢的决定因素？如果让一个小钢球和一张纸同时自由下落，会产生什么样的结果？如果让一个小钢球和一张揉成团的纸同时自由下落，结果又是什么？为什么同一张纸形状不同及下落速度有区别呢？自由落体运动的特点和规律是什么？问题逐步递进，引导学生自主阅读教材和进行实验探究，结合师生互动得出答案，那么学生的科学思维就能够得到很好的发展。
（三）构建实验情境，推动科学探究
实验是物理学科的根本和基础，物理学科的教学离不开实验教学，物理教师必须要高度重视学生实验素养的提升，为学生创设实验情境，推动学生的科学探究。例如，在《探究形变与弹力的关系》中，教师就可以组织学生进行实验探究，为学生准备相应的实验器材，把学生合理分成不同小组，明确实验目标，落实任务分配。在学生操作的过程中，教师要巡视观察，保证学生规范操作，和学生探讨实验现象及其他问题。
（四）创设历史情境，增强社会责任
物理学科同样是一门有着悠久历史文化的学科，可以说，物理学的发展史伴随着人类进步和发展的历史，物理学在人类社会进步的过程中有着不可替代的作用。在教学实践中，教师通过给学生创设历史情境来让学生了解整个物理学科的发展进程，了解到物理学科在人类社会进步与发展过程中所作出的重要贡献，从而让学生更加深刻地意识到学习物理学科的价值和意义，坚定自身学习物理学科的信心和动力。在学习和应用物理知识的过程中，能够有效解决日常生活中的一些问题，并且增强自身对社会的责任感，以严谨、认真、负责的科学态度和品质充分展现物理学科的价值，兼顾个人的发展与社会的进步。
结语
不论哪一门学科的教学，都是一门艺术。高中物理教师必须要上好物理课，把物理教学工作作为一门艺术孜孜不倦的研究、勤勤恳恳的耕耘，在应用情境教学法的过程中，要充分结合对物理学科核心素养的理解来对其进行优化，有效提升物理课堂教学的有效性。
参考文献
[1]王旭茹.在高中物理教学中创设问题情境的实践策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：10-11.
[2]周晓强.高中物理教学中情境创设的研究[J].学周刊，2021（22）：65-66.