一、教学目标有效——科学性，准确性
　　（一）巧妙构思，科学制定目标
　　制定目标是提高获得课堂教学高效率的重要因素。首先依据大纲及学生年龄特点把握年段或学期总目标，再将总目标与每单元每课设有的“唱歌、音乐知识、实践与创造、音乐欣赏、器乐”等栏目相对应，制定具体的教学目标，力求教学目标与教学大纲相统一；教学中教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。围绕目标，环环相扣，才能切实提高课堂教学的有效性。
　　（二）强化意识，合理实施目标
　　首先，目标贯穿教学环节。例如：《让世界充满爱》它是中国通俗歌曲史上的第一部表现世界性重大题材的作品，大大突破了人们常以为通俗歌曲只是表现花前月下，灯红酒绿的观念。把“我们”寓于“我”之中，充分表达了人之情，人间爱。给孩子们的心灵播洒上最美的种子，让他们能找到自己的音乐源泉，成为终身爱好音乐的快乐人。
　　其次，多方面强化目标信息。在教学中，围绕教学目标，运用幻灯、图片、音像等多种形式展示教学内容、音乐知识等。并用游戏或竞赛等轻松的手段使知识“对号入座”等。这样经过目标信息的反复训练，给大脑造成强刺激，有利于学生知识的掌握和能力的形成和提高。
　　最后，生动情境优化教学目标。在实施目标时，师生通过双向交流，多次反馈中，形成一个良好的循环系统，这是提高课堂质量的重要因素。在信息的交流中，应重视与所实施的目标有这样、那样的间接联系，让它们进入传递反馈系统，从而使整个教学呈单纯性与丰富性相统一的生动情境，优化了教学目标的实施。
　　二、教学方式有效——选择恰当，促成发展
　　（一）从生活入手，激发学生学习兴趣
　　激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。从学生生活入手，是激发学生学习兴趣的有效方法。
　　（二）联系生活，发挥学生想象力
　　一千人读《红楼梦》就有一千个林黛玉，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。在教学中，我们要善于抓住学生的个性，在音乐欣赏时，对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。
　　（三）贴近生活，培养学生创造力
　　音乐不仅是课本上的符号，它无时不在我们的身边。应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。
　　三、教学过程有效——充分展开，活化教学
　　（一）良好的导入法是课堂有效性教学的催化剂
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好的教学效果。关于课前导入的形式多样，就常用的一些方法有：故事导入法、设疑导入法、情景导入法、直接导入法、温故导入法等。
　　如情景导入法。情景导入法是制造一种气氛，使学生一开始上课就受到一种特定气氛的影响，而不知不觉随着这种感觉去思考、学习。运用这种导入方法可借助于多媒体。
　　（二）双向信息交流是课堂有效性教学的兴奋剂
　　双向信息交流的教学方法是以师生、生生互动为主要形式，是教师组织课堂教学的重要手段。有效性地互动可以引起学生探究的欲望，激发学生的学习兴趣，更好地实现教学目标。
　　例如，欣赏《四渡赤水出奇兵》前，提出了以下问题：《四渡赤水出奇兵》从音乐情绪上分可以分几部分?表现了什么情景?最让你难忘的是哪一句或哪几句?为什么?然后教师借此介绍作者的生平及作品创作背景。这种让学生带着问题去欣赏的手段，有利于学生思维的开拓，发展想象。
　　（三）课堂活动的有效性是课堂教学的回味剂
　　音乐教育要注重学生的情感体验，以情感人，以美育人。体验活动是音乐课堂活动有效的灵魂。体验性强调身体性参与，学习者在学习过程中要用自己的眼睛看，耳朵听，嘴巴说，用自己的手做，用自己的脑思考。也就是学生要亲自去经历，去感悟，去操作。学生在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，应付式、被动式地进行接受，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞;探究有形无实，学生只是机械地接部就班地经历探究过程的程序和步骤，变成没有内涵和精神的“空壳”。有人批评我们的课堂有“温度”无“深度”，也是这个道理。
　　责任编辑　邹韵文