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【摘要】随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，多媒体在教学中的作用日益明显和重要。多媒体创设的逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，使课堂教学化虚为实、化静为动。英语教学中，通过多媒体所呈现的情景教学，能激发学生学习英语的兴趣;多媒体的合理运用，能优化英语课堂教学模式，使学生满怀激情、心情愉悦地接受新知，使教师主导和学生主体巧妙结合，从而提高课堂效率。
【关键词】信息技术;多媒体;英语教学;兴趣;课堂效率
【作者簡介】张群，新安县职业高级中学。
随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，多媒体在教学中的作用日益明显和重要。多媒体所创设的逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，能强烈吸引学生的注意力。它能激发学生的学习热情，使学生由被动变主动，在轻松愉快的氛围中积极主动地接受知识。
一、多媒体创设的生动的教学环境，能激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，让学生善学、乐学，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。教学中运用多媒体，可实现逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融合。学生眼、耳、手、脑并用，这种动态的教学过程，吸引了学生的注意力，增强了课堂教学的表现力和感染力，激发了学生的学习热情，使学生积极主动地融入轻松愉快的学习氛围中，教学效果达到了最佳状态。
如，在讲授中职英语基础模块上册Unit 1 “ Welcome to Our School”这节课时，可通过放映学校举行开放日活动的视频和学校的每周新闻短片引出本课的主题。利用新闻的时效性，在多媒体辅助设备的帮助下导入该课主题Our School，形象、直观、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
又如，讲授基础模块下册 Unit 5“The Spring Festival”这节课，可首先播放“Happy New Year”这首歌，同时请两位学生分别按照这首歌的中、英文歌词演唱。这种别开生面的课文导入，引发了全班对“The Spring Festival”这个话题极大的兴趣和热烈的讨论。接着，呈现一组庆祝新年的图片，通过图片学习calendar、 lantern、 paper-cut、 couplet、 cracker、 firework等生词，学生兴趣倍增、情绪高昂，整节课生动活泼，笔者置身其中，感觉快乐无比。
二、多媒体在课堂中的合理运用，能提高课堂效率
多媒体将图、文、声、像结合在一起，反馈及时、高效，动感强，可增强学生的学习热情，使英语教学打破传统的课堂模式，更好地实现了教师主导和学生主体的有机结合。
1.多媒体手段的合理运用，加强学生对课文的理解。
（1）采用挖空形式，突破语言点。
如，讲授中职英语基础模块上册Unit 6 “ Seasons”这节课时，可先播放spring、summer、autumn、 winter四段不同季节变换的英语视频，要求学生认真观看，记下四个季节的相关细节信息。为了指导学生掌握语言要点，我把课文压缩为约200字的一篇短文。在这篇短文中，挖去10个关键词变成一篇语法填空题，让学生先思考后填写，之后要求学生当堂复述或小组讨论。然后我在屏幕上展示答案并让学生进行自查，这样能加深对课文的理解，有效锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
（2）利用幻灯片迁移训练。我在讲解课文时，利用多思教学法把同一篇文章迁移运用，借助幻灯片强烈吸引学生的注意力，渗透文章的主题。如，从“Favorite Food”这篇文章中抽出某一自然段变成短文改错，每行有一个关键性错误，用幻灯片先在屏幕上展示一下，让学生先在小组讨论后作答，之后通过屏幕展示正确答案，必要时以动态性的音响效果给学生以鼓励或祝贺，接下来对讨论结果进行点评。这种轻松活泼的课堂氛围，使学生很容易接受新知，体会到成就感。
2. 多媒体手段的恰当运用，可优化课堂教学结构，实现高效课堂。多媒体辅助教学可节省板书时间，丰富课堂教学，实现高效课堂。多媒体手段的恰当运用，使学生在课堂上更好地理解并掌握教学重难点。
如，讲授中职英语基础模块下册Unit 1 “The Great Wall”时，可运用多媒体把上册 Unit 1“ Welcome to Our School”和“The Great Wall”进行对比教学，挖掘两篇文章的共同特点，帮助学生总结如何向游客介绍旅游景点以吸引游客前去参观。通过教材的前后联系，可优化课堂教学结构，实现高效课堂，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇同类课文。有了课堂高效的知识输入，进行相应的输出练习自然就会容易得多。
3.多媒体手段的巧妙运用，使英语听、说、读、写四项技能有机结合。听、说、读、写四项技能在英语学习中是紧密联系、不可分割的有机体，它们相辅相成、有机统一。如，在讲授中职英语基础模块下册Unit 2 “Going Shopping”关于 Shopping的话题时，利用Mr Wallace和Zhang Ling在北京王府井大街商场购物的视频导入本课课文，并根据对话内容从听、说、读三个方面设计层次有别的练习，然后升华为写作。设计安排如下：
Step 1：视频播放，要求学生用英语口头表述所看内容;
Step 2：听写：Mr Wallace is a tourist in ______. Zhang Ling is his
【关键词】信息技术;多媒体;英语教学;兴趣;课堂效率
【作者簡介】张群，新安县职业高级中学。
随着信息技术的不断发展和网络技术的日趋成熟，多媒体在教学中的作用日益明显和重要。多媒体所创设的逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，特别是其生动形象的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，能强烈吸引学生的注意力。它能激发学生的学习热情，使学生由被动变主动，在轻松愉快的氛围中积极主动地接受知识。
一、多媒体创设的生动的教学环境，能激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，让学生善学、乐学，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。教学中运用多媒体，可实现逼真的动画效果、听觉效果与视觉效果相融合。学生眼、耳、手、脑并用，这种动态的教学过程，吸引了学生的注意力，增强了课堂教学的表现力和感染力，激发了学生的学习热情，使学生积极主动地融入轻松愉快的学习氛围中，教学效果达到了最佳状态。
如，在讲授中职英语基础模块上册Unit 1 “ Welcome to Our School”这节课时，可通过放映学校举行开放日活动的视频和学校的每周新闻短片引出本课的主题。利用新闻的时效性，在多媒体辅助设备的帮助下导入该课主题Our School，形象、直观、生动，立刻吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
又如，讲授基础模块下册 Unit 5“The Spring Festival”这节课，可首先播放“Happy New Year”这首歌，同时请两位学生分别按照这首歌的中、英文歌词演唱。这种别开生面的课文导入，引发了全班对“The Spring Festival”这个话题极大的兴趣和热烈的讨论。接着，呈现一组庆祝新年的图片，通过图片学习calendar、 lantern、 paper-cut、 couplet、 cracker、 firework等生词，学生兴趣倍增、情绪高昂，整节课生动活泼，笔者置身其中，感觉快乐无比。
二、多媒体在课堂中的合理运用，能提高课堂效率
多媒体将图、文、声、像结合在一起，反馈及时、高效，动感强，可增强学生的学习热情，使英语教学打破传统的课堂模式，更好地实现了教师主导和学生主体的有机结合。
1.多媒体手段的合理运用，加强学生对课文的理解。
（1）采用挖空形式，突破语言点。
如，讲授中职英语基础模块上册Unit 6 “ Seasons”这节课时，可先播放spring、summer、autumn、 winter四段不同季节变换的英语视频，要求学生认真观看，记下四个季节的相关细节信息。为了指导学生掌握语言要点，我把课文压缩为约200字的一篇短文。在这篇短文中，挖去10个关键词变成一篇语法填空题，让学生先思考后填写，之后要求学生当堂复述或小组讨论。然后我在屏幕上展示答案并让学生进行自查，这样能加深对课文的理解，有效锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
（2）利用幻灯片迁移训练。我在讲解课文时，利用多思教学法把同一篇文章迁移运用，借助幻灯片强烈吸引学生的注意力，渗透文章的主题。如，从“Favorite Food”这篇文章中抽出某一自然段变成短文改错，每行有一个关键性错误，用幻灯片先在屏幕上展示一下，让学生先在小组讨论后作答，之后通过屏幕展示正确答案，必要时以动态性的音响效果给学生以鼓励或祝贺，接下来对讨论结果进行点评。这种轻松活泼的课堂氛围，使学生很容易接受新知，体会到成就感。
2. 多媒体手段的恰当运用，可优化课堂教学结构，实现高效课堂。多媒体辅助教学可节省板书时间，丰富课堂教学，实现高效课堂。多媒体手段的恰当运用，使学生在课堂上更好地理解并掌握教学重难点。
如，讲授中职英语基础模块下册Unit 1 “The Great Wall”时，可运用多媒体把上册 Unit 1“ Welcome to Our School”和“The Great Wall”进行对比教学，挖掘两篇文章的共同特点，帮助学生总结如何向游客介绍旅游景点以吸引游客前去参观。通过教材的前后联系，可优化课堂教学结构，实现高效课堂，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇同类课文。有了课堂高效的知识输入，进行相应的输出练习自然就会容易得多。
3.多媒体手段的巧妙运用，使英语听、说、读、写四项技能有机结合。听、说、读、写四项技能在英语学习中是紧密联系、不可分割的有机体，它们相辅相成、有机统一。如，在讲授中职英语基础模块下册Unit 2 “Going Shopping”关于 Shopping的话题时，利用Mr Wallace和Zhang Ling在北京王府井大街商场购物的视频导入本课课文，并根据对话内容从听、说、读三个方面设计层次有别的练习，然后升华为写作。设计安排如下：
Step 1：视频播放，要求学生用英语口头表述所看内容;
Step 2：听写：Mr Wallace is a tourist in ______. Zhang Ling is his