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【摘要】随着英语绘本这一图文并茂的英语儿童读物引入，越来越多的教师认识到英语绘本对培养学生阅读兴趣与能力的重要性，并积极开展英语绘本阅读的教学实践。本文笔者就小学英语绘本阅读教学的导读方法进行分析，总结出以图激趣、以故事情节激趣、以微课促进教学等导读策略。
【关键词】小学英语;绘本阅读教学;导读策略
【作者简介】李茂，吉林省长春新区吉大慧谷学校。
《英语课程标准》要求小学阶段学生能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。而英语绘本画面优美、情节简单、语言押韵、句型反复且侧重故事的完整性和趣味性，符合学生思维特点，有利于激发学生學习兴趣。更重要的是，读绘本能使学生感觉学习英语负担减轻，能快乐地学习英语。由此可见，如何指导学生开展英语绘本阅读显得尤为重要。笔者经过多年从事英语教学实践总结，认为应该从以下四个方面出发，开展教育引导工作，激发学生通过绘本故事激发孩子学习英语的浓厚兴趣。
一、情境引导，引发孩子联想，从而产生阅读兴趣
针对绘本中描绘的场景，笔者先不引入文字，而是先导出绘本画面，让学生观察思考，进而产生对绘本所要描述故事的基本思考和联想，并引导其表述出来，这样，学生便不知不觉中学会运用英语的语言和思维去思考联想和运用所学单词、语法和句型来阐述自己的观点了。
比如，笔者在教授《Spring is here》时，先呈现第一页的彩色图：
T： What do you see in the picture？
SS： A cat.A tree bear. A black horse.（三个学生的不同回答）
通过阅读《Spring is here》，学生运用了自己曾经所学的关于动物的、色彩的一些单词，把自己在图片中看到的景象一一表述出来。对此，笔者在教学过程中给予学生的表现予以肯定和鼓励，并呈现第二页时继续提问：
T：What do you see in the picture？，what colour is it？
SS： Purple Flowers.green grass（另外几个学生的不同回答）
这时候的孩子们在阅读绘本的过程中，经过笔者的引导已经结合春天的特点，把注意力放在对事物和色彩的关注上了，为了让学生加深印象和对春的环境产生更加直观的认识，笔者顺势呈现第三页：
SS：Ohoh， grizzly birds，yellow mouth
有的同学开始用自己所掌握的英语单词开始描述所看到的景象，表述虽然简单，但已经能说出正确的名词短语。这样的教学活动，不但让学生很快地进入英语语境当中，更调动了大家观察思考的能力。
二、故事演绎，引导孩子理解，从而对课文的理解把握加深
绘本故事另外一个显著特点就是故事性强。大多绘本故事都是以叙事性故事为主的，阅读者只要紧跟书本描述，在精美配图的辅助下，紧张刺激或者优美动人的故事常常让阅读者欲罢不能，产生浓厚阅读兴趣。这也为演绎故事，帮助孩子加深理解奠定了基础。比如，在和学生一同阅读《Little Red Riding Hood》的时候，就分别让学生扮演小红帽、妈妈、大灰狼、奶奶、猎人等角色，并配合移动的动作表演，结合利用一些简单道具，很快就把学生带入故事的语境当中，在表演中孩子们加深了对绘本中词语的理解运用。不再像过去简单地照本宣科似的朗读，而是结合人物角色特点，融入了感情色彩。这样不但激发了孩子们的参与热情，更在潜移默化中锻炼了学生英语学习的听说读等多方面的能力。
三、通过情感式体验教学，潜移默化进行品德教育
教育的目的归根结底的育人。在英语教学过程中也应注重对人格的塑造和培养，这尤其是语言类学科的使命。绘本故事主要针对少年儿童，故事的内容涉及了学习、生活、习惯养成、文明礼貌、遵守规则等方方面面。因此，利用绘本教育，让学生学会英语单词、语法的同时，产生对生活的理解和思考，产生对美的审视和热爱也是尤为重要的。还是以绘本《Spring is here》为例，故事以多幅图片的形式向阅读者展示了生机盎然的春天，万物复苏，生机勃勃的景象。绘本中展示了很多小动物，他们有的是益虫，有的是人类的好朋友。在教学过程中，笔者有意识地让孩子们通过对故事的理解把握，由对春天的喜爱产生思考，产生对大自然、对生命的热爱。让他们在潜移默化中对万物和谐共生的理念产生认同和理解，从而在他们未来的生活中不断牢固树立起热爱自然、珍爱生命、保护环境、和谐共生的理念，从小树立起正确的人生观、世界观、价值观。
四、以网络为依托，利用丰富的多媒体教育资源，拓展学生学习深度和广度
信息化时代，5G网络的发展与应用，为学生充分利用网络资源、共享网络英语绘本阅读创造了极其便利的条件。在实践过程中，笔者利用多媒体和网络资源为学生创设语言学习的平台，通过微课、课件、录像、VCD 等方式增加学生语言学习的信息量，让学生感受异国文化、扩大知识视野，提高课堂学习的气氛，激发学生的学习兴趣。网络除了具有储存量丰富的特点，其便捷、迅速和可持续性更为学生的学习提供了极大的便利条件。学生能自由选择学习时间和学习次数，也利于不同学习层面的学生自学，有效培养学生自主学习的能力。
此外，教师还可以指导学生对绘本进行配音，以竞赛娱乐等形式促进学生语言表达能力。可以要求学生在家长引导下录制音频，上传到QQ群、微信群等平台，教师则可以在平台上查看学生完成情况，并及时给予反馈意见。
【关键词】小学英语;绘本阅读教学;导读策略
【作者简介】李茂，吉林省长春新区吉大慧谷学校。
《英语课程标准》要求小学阶段学生能尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。而英语绘本画面优美、情节简单、语言押韵、句型反复且侧重故事的完整性和趣味性，符合学生思维特点，有利于激发学生學习兴趣。更重要的是，读绘本能使学生感觉学习英语负担减轻，能快乐地学习英语。由此可见，如何指导学生开展英语绘本阅读显得尤为重要。笔者经过多年从事英语教学实践总结，认为应该从以下四个方面出发，开展教育引导工作，激发学生通过绘本故事激发孩子学习英语的浓厚兴趣。
一、情境引导，引发孩子联想，从而产生阅读兴趣
针对绘本中描绘的场景，笔者先不引入文字，而是先导出绘本画面，让学生观察思考，进而产生对绘本所要描述故事的基本思考和联想，并引导其表述出来，这样，学生便不知不觉中学会运用英语的语言和思维去思考联想和运用所学单词、语法和句型来阐述自己的观点了。
比如，笔者在教授《Spring is here》时，先呈现第一页的彩色图：
T： What do you see in the picture？
SS： A cat.A tree bear. A black horse.（三个学生的不同回答）
通过阅读《Spring is here》，学生运用了自己曾经所学的关于动物的、色彩的一些单词，把自己在图片中看到的景象一一表述出来。对此，笔者在教学过程中给予学生的表现予以肯定和鼓励，并呈现第二页时继续提问：
T：What do you see in the picture？，what colour is it？
SS： Purple Flowers.green grass（另外几个学生的不同回答）
这时候的孩子们在阅读绘本的过程中，经过笔者的引导已经结合春天的特点，把注意力放在对事物和色彩的关注上了，为了让学生加深印象和对春的环境产生更加直观的认识，笔者顺势呈现第三页：
SS：Ohoh， grizzly birds，yellow mouth
有的同学开始用自己所掌握的英语单词开始描述所看到的景象，表述虽然简单，但已经能说出正确的名词短语。这样的教学活动，不但让学生很快地进入英语语境当中，更调动了大家观察思考的能力。
二、故事演绎，引导孩子理解，从而对课文的理解把握加深
绘本故事另外一个显著特点就是故事性强。大多绘本故事都是以叙事性故事为主的，阅读者只要紧跟书本描述，在精美配图的辅助下，紧张刺激或者优美动人的故事常常让阅读者欲罢不能，产生浓厚阅读兴趣。这也为演绎故事，帮助孩子加深理解奠定了基础。比如，在和学生一同阅读《Little Red Riding Hood》的时候，就分别让学生扮演小红帽、妈妈、大灰狼、奶奶、猎人等角色，并配合移动的动作表演，结合利用一些简单道具，很快就把学生带入故事的语境当中，在表演中孩子们加深了对绘本中词语的理解运用。不再像过去简单地照本宣科似的朗读，而是结合人物角色特点，融入了感情色彩。这样不但激发了孩子们的参与热情，更在潜移默化中锻炼了学生英语学习的听说读等多方面的能力。
三、通过情感式体验教学，潜移默化进行品德教育
教育的目的归根结底的育人。在英语教学过程中也应注重对人格的塑造和培养，这尤其是语言类学科的使命。绘本故事主要针对少年儿童，故事的内容涉及了学习、生活、习惯养成、文明礼貌、遵守规则等方方面面。因此，利用绘本教育，让学生学会英语单词、语法的同时，产生对生活的理解和思考，产生对美的审视和热爱也是尤为重要的。还是以绘本《Spring is here》为例，故事以多幅图片的形式向阅读者展示了生机盎然的春天，万物复苏，生机勃勃的景象。绘本中展示了很多小动物，他们有的是益虫，有的是人类的好朋友。在教学过程中，笔者有意识地让孩子们通过对故事的理解把握，由对春天的喜爱产生思考，产生对大自然、对生命的热爱。让他们在潜移默化中对万物和谐共生的理念产生认同和理解，从而在他们未来的生活中不断牢固树立起热爱自然、珍爱生命、保护环境、和谐共生的理念，从小树立起正确的人生观、世界观、价值观。
四、以网络为依托，利用丰富的多媒体教育资源，拓展学生学习深度和广度
信息化时代，5G网络的发展与应用，为学生充分利用网络资源、共享网络英语绘本阅读创造了极其便利的条件。在实践过程中，笔者利用多媒体和网络资源为学生创设语言学习的平台，通过微课、课件、录像、VCD 等方式增加学生语言学习的信息量，让学生感受异国文化、扩大知识视野，提高课堂学习的气氛，激发学生的学习兴趣。网络除了具有储存量丰富的特点，其便捷、迅速和可持续性更为学生的学习提供了极大的便利条件。学生能自由选择学习时间和学习次数，也利于不同学习层面的学生自学，有效培养学生自主学习的能力。
此外，教师还可以指导学生对绘本进行配音，以竞赛娱乐等形式促进学生语言表达能力。可以要求学生在家长引导下录制音频，上传到QQ群、微信群等平台，教师则可以在平台上查看学生完成情况，并及时给予反馈意见。