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摘 要：随着信息技术的不断发展，信息技术的应用范围不断扩大，并且与教学领域相融合。在初中地理教学中引入信息技术，改变传统的教学方式，活跃了课堂氛围，激发了学生对地理学习的积极性。本文主要基于多年的地理教学经验，从四个角度出发，阐述在初中地理教学中如何更好的应用信息技术，提高教学质量，并为其他学者提供新的研究视角。
关键词：信息技术;初中地理;措施
信息技术不同于传统的教学方式，信息技术利用声音、图像等多个角度出发，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维模式。初中地理教师要充分利用信息技术，发挥其优势，将信息技术与学生的学习需求相融合，提高学生的学习效率，让地理课堂更加精彩。
1.利用信息技术激发学生学习兴趣
在传统教学模式下教学资源有限，教师教学模式比较单一，再加上地理学习需要阅读大量的地图，久而久之学生就对地理学习失去了兴趣，地理的教学质量也逐渐下降。在现代科技背景下教师可以利用多媒体技术，转变传统的枯燥的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高初中地理教学质量。比如在学习《人种和人口》时，教师可以通过视频的方式给学生播放各个地区的人种以及其生活习惯，让学生在观看视频的过程中进行学习，改变了传统的灌输性教学方式，激发了学生的学习效率[1]。现代信息技术最大的优势就是其功能广泛，可以通过图像、声音、动画等多个途径给学生传递信息，让学生感觉到新鲜感。同时信息技术以现代计算机网络技术为基础，在教学过程中教师可以给学生分享社会热点信息，让地理教学与时代紧密结合起来，尤其在学人文地理时，教师就可以利用社会现实故事，给学生讲述当地的人文特征，让学生在日常生活中发现地理，培养学生的地理素养。
2.利用信息技术引导学生自主学习
随着教育改革的不断推进，初中地理的教学目标也发生了变化，在现阶段学校更重视培养学生的地理素养，培养学生的自主学习能力，让学生不再盲目接受书本知识，进而培养学生的探究能力。首先，利息技术给学生提供了自主学习的平台。在传统教学模式下，学生只能接受本校教师的讲课方式，只能获取本校的地理学习资源，但是在地理教学中引入信息技术后，学生可以利用网络获取更多的学习资源[2]。比如在学习《气温的变化与分布》时，学生可以利用信息技术了解其他名校教师的讲课方式和讲课内容，同时还可以搜索相关的资料辅助学习。其次，由于学生的地理基础不同，学习能力也有很大的差异，所以对地理学习的要求也不同。比如在学习《大洲和大洋》时，需要学生掌握大洲和大洋的位置以及分界线等，但是有些学生对大洲和大洋很感兴趣，想要了解教学目标之外的内容。此时学生就可以利用信息技术查阅视频和学习资料进行自主学习。信息技术的引入给学生提供了自主学习的平台，让学生可以摆脱时间和空间的限制，将被动学习转为主动学习，将一味的接收知识转为探索性學习。
3.利用信息技术突破重难点
传统课堂最大的弊端就是不可重复性，教师讲解的内容无法保留，所以学生不能重复学习，在课堂上不理解的重难点只能课下找教师一一解答，这种学习方式效率较低，学生数量较多，教师不可能解决学生的所有问题，因此在教学过程中教师要充分利用信息技术，突破地理学习中的重难点。首先，教师可以利用信息技术录制微课，将地理知识划分为多个模块，突出重难点，学生在课上不懂的知识点，可以在课下重复观看。同时在微课中还会针对重点、难点给学生出相应的题目，帮助学生巩固所学知识。比如在学习《海陆变迁》时，就有海陆变迁的过程以及海陆变迁原理等相关知识。其次，教师可以利用信息技术在课堂上突出重难点[3]。比如在学习《地图的阅读》时，教师可以将比例尺、图标以及地图阅读方法等重点知识用红色的字体标注出来，让学生明确重难点，帮助学生找到学习方向。信息技术引入到地理课堂之后，丰富了教学方法，让地理学习更具灵活性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了初中地理教学质量。
4.利用信息技术活跃课堂气氛
在传统教学模式下，学生与教师的互动比较少，一方面是因为学生初次接触地理，不了解地理知识，无法回答教师提问的问题，另一方面是因为教师还是保留传统的教学思想，占据课堂的主导地位，学生无法与教师互动，因此课堂气氛比较严肃，不利于学生学习。在教学过程中发现学生在宽松的课堂中更容易吸收知识，因此教师要利用信息技术活跃课堂气氛[4]。首先，教师可以让学生利用信息技术进行课下预习，掌握基础的理论知识，为课上的互动奠定基础。比如在学习《地球和地球仪》时，学生在课下可以先了解经线、纬线等知识，了解课程学习内容，方便课堂学习。其次，信息技术的引入丰富了学生获取资源的渠道，教师不再是知识的“垄断者”，学生也可以利用信息技术进行学习。比如在学习《地球的运动》时，教师可以让学生以小组形式讲解地球的公转和自转，讲解不到位的地方教师可以补充。在讲解过程中学生与教师可以互相交流，在交流过程中学习。
5.结束语
信息技术的引入改变了初中地理教学现状，教师可以利用信息技术转变教学方式，让初中地理课堂更加灵活。在实际教学过程中教师要以学生的需求为出发点，将信息技术与学生需求相融合，调动学生学习积极性，才能创建高效课堂。
参考文献
[1] 黄国强. 信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J]. 西部素质教育，2017（03）：176-176.
[2] 苗培根. 研究中学地理教学中信息技术的应用问题[J]. 教育现代化，2017（38）：225-226.
[3] 郭军. 浅议信息技术与初中地理高效课堂[J]. 学周刊，2019，386（02）：141-142.
[4] 苏国生. 如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 西部素质教育，2018，4（23）：255-255.
关键词：信息技术;初中地理;措施
信息技术不同于传统的教学方式，信息技术利用声音、图像等多个角度出发，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思维模式。初中地理教师要充分利用信息技术，发挥其优势，将信息技术与学生的学习需求相融合，提高学生的学习效率，让地理课堂更加精彩。
1.利用信息技术激发学生学习兴趣
在传统教学模式下教学资源有限，教师教学模式比较单一，再加上地理学习需要阅读大量的地图，久而久之学生就对地理学习失去了兴趣，地理的教学质量也逐渐下降。在现代科技背景下教师可以利用多媒体技术，转变传统的枯燥的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高初中地理教学质量。比如在学习《人种和人口》时，教师可以通过视频的方式给学生播放各个地区的人种以及其生活习惯，让学生在观看视频的过程中进行学习，改变了传统的灌输性教学方式，激发了学生的学习效率[1]。现代信息技术最大的优势就是其功能广泛，可以通过图像、声音、动画等多个途径给学生传递信息，让学生感觉到新鲜感。同时信息技术以现代计算机网络技术为基础，在教学过程中教师可以给学生分享社会热点信息，让地理教学与时代紧密结合起来，尤其在学人文地理时，教师就可以利用社会现实故事，给学生讲述当地的人文特征，让学生在日常生活中发现地理，培养学生的地理素养。
2.利用信息技术引导学生自主学习
随着教育改革的不断推进，初中地理的教学目标也发生了变化，在现阶段学校更重视培养学生的地理素养，培养学生的自主学习能力，让学生不再盲目接受书本知识，进而培养学生的探究能力。首先，利息技术给学生提供了自主学习的平台。在传统教学模式下，学生只能接受本校教师的讲课方式，只能获取本校的地理学习资源，但是在地理教学中引入信息技术后，学生可以利用网络获取更多的学习资源[2]。比如在学习《气温的变化与分布》时，学生可以利用信息技术了解其他名校教师的讲课方式和讲课内容，同时还可以搜索相关的资料辅助学习。其次，由于学生的地理基础不同，学习能力也有很大的差异，所以对地理学习的要求也不同。比如在学习《大洲和大洋》时，需要学生掌握大洲和大洋的位置以及分界线等，但是有些学生对大洲和大洋很感兴趣，想要了解教学目标之外的内容。此时学生就可以利用信息技术查阅视频和学习资料进行自主学习。信息技术的引入给学生提供了自主学习的平台，让学生可以摆脱时间和空间的限制，将被动学习转为主动学习，将一味的接收知识转为探索性學习。
3.利用信息技术突破重难点
传统课堂最大的弊端就是不可重复性，教师讲解的内容无法保留，所以学生不能重复学习，在课堂上不理解的重难点只能课下找教师一一解答，这种学习方式效率较低，学生数量较多，教师不可能解决学生的所有问题，因此在教学过程中教师要充分利用信息技术，突破地理学习中的重难点。首先，教师可以利用信息技术录制微课，将地理知识划分为多个模块，突出重难点，学生在课上不懂的知识点，可以在课下重复观看。同时在微课中还会针对重点、难点给学生出相应的题目，帮助学生巩固所学知识。比如在学习《海陆变迁》时，就有海陆变迁的过程以及海陆变迁原理等相关知识。其次，教师可以利用信息技术在课堂上突出重难点[3]。比如在学习《地图的阅读》时，教师可以将比例尺、图标以及地图阅读方法等重点知识用红色的字体标注出来，让学生明确重难点，帮助学生找到学习方向。信息技术引入到地理课堂之后，丰富了教学方法，让地理学习更具灵活性和趣味性，激发了学生的学习兴趣，提高了初中地理教学质量。
4.利用信息技术活跃课堂气氛
在传统教学模式下，学生与教师的互动比较少，一方面是因为学生初次接触地理，不了解地理知识，无法回答教师提问的问题，另一方面是因为教师还是保留传统的教学思想，占据课堂的主导地位，学生无法与教师互动，因此课堂气氛比较严肃，不利于学生学习。在教学过程中发现学生在宽松的课堂中更容易吸收知识，因此教师要利用信息技术活跃课堂气氛[4]。首先，教师可以让学生利用信息技术进行课下预习，掌握基础的理论知识，为课上的互动奠定基础。比如在学习《地球和地球仪》时，学生在课下可以先了解经线、纬线等知识，了解课程学习内容，方便课堂学习。其次，信息技术的引入丰富了学生获取资源的渠道，教师不再是知识的“垄断者”，学生也可以利用信息技术进行学习。比如在学习《地球的运动》时，教师可以让学生以小组形式讲解地球的公转和自转，讲解不到位的地方教师可以补充。在讲解过程中学生与教师可以互相交流，在交流过程中学习。
5.结束语
信息技术的引入改变了初中地理教学现状，教师可以利用信息技术转变教学方式，让初中地理课堂更加灵活。在实际教学过程中教师要以学生的需求为出发点，将信息技术与学生需求相融合，调动学生学习积极性，才能创建高效课堂。
参考文献
[1] 黄国强. 信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J]. 西部素质教育，2017（03）：176-176.
[2] 苗培根. 研究中学地理教学中信息技术的应用问题[J]. 教育现代化，2017（38）：225-226.
[3] 郭军. 浅议信息技术与初中地理高效课堂[J]. 学周刊，2019，386（02）：141-142.
[4] 苏国生. 如何提高初中地理课堂教学的有效性[J]. 西部素质教育，2018，4（23）：255-255.