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【摘要】我们在“新教育”“营造书香校园”行动的探索和学习过程中，重新规划了阅读考级课程的框架：首先，从读什么入手，全校语文教师研发了《“恒美”晨诵读本》;其次，学校从新教育“儿童阅读课程”的建构出发，制定了“七个一”的阅读活动课程。在“新教育”的指引下，阅读考级课程为学生们的精神成长打下了一抹亮丽的底色。
【关键词】新教育;营造书香校园;阅读活动;阅读考级课程
朱永新老师说：“没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”我们一直都相信：阅读，是抵达“幸福完整的教育生活”的必由之路。对于阅读课程的建设，我们一直倾心助力，只为带领着孩子们向着明亮那方不断前进。
一、一次因阅读推广的出发
阅读是一门传统的课程，2013年，我校以解决读什么、怎么读为出发点，开始了一次阅读模式构建的探索。
我们规划出“依据课标，整体推荐，全员阅读，考级测评”的阅读课程开发思路，组织老师们在学习小学语文课程标准，研读《教师用书》中有关课外阅读的具体要求的基础上，根据年段要求集思广益整理出了年段必读书目和选读书目。学校将阅读纳入课程，每周开设一节阅读指导课，并制定了《安西路小学阅读考级活动方案》对阅读效果进行检测。考级活动一年一次，考核级别逐年上升，考核内容难度逐年递增。各级别均以课程标准要求的75首古诗词和学校推荐的必读书目为测试内容，以规定应达到的阅读量和应完成的读书笔记为考级的主要依据，以笔试和口试两种方式全面考查学生的阅读效果。
但在几年的考级过程中发现，每班考级名单里的学生姓名基本上没有变动，也就是说考级的学生一直都没有变过。通过和老师的交流发现，因为要“考”，所以选拔参加考级的学生总是每班的学优生，考级活动成了优等生表演和展示的大舞台。我们陷入了深深的思考：阅读考级是为了甄别阅读水平还是为了激发阅读兴趣？作为义务教育阶段的学校，阅读甄别绝对不是我们想要的结果。就这样，阅读考级几近止步，急需重构。
二、一场与新教育美丽的邂逅
正当我们思考重新构建阅读考级模式时，“新教育”如一缕春风吹进了我们的心田。“新教育”倡导以阅读立校为本，共读共写共同生活为理念，探索儿童课程（晨诵、午读、暮醒）为抓手，阅读课程化为措施，研制阅读推荐书目为切入点，教师专业阅读为助力器，全方位立体化地构建出“营造书香校园”的具体措施和做法。
看到这些，我们如梦初醒：我校阅读考级存在的根本问题是阅读还停留在面向个体的活动层面，阅读活动的开展过于片面和肤浅。阅读考级的目的应该是激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，而非检验阅读效果优良与否。研制的推荐书目应遵循儿童的天性，注重阅读的同时，更要关注每一个学生生命成长的足迹和精神生活的价值追寻……这一系列的思考让我们明确了改进的方向：1.阅读考级课程化，而且必须作为第一校本课程进入学生的学习生活;2.借鉴新教育的儿童课程，将阅读考级课程按照晨诵、午读、暮醒的形式落实考级课程;3.阅读习惯培养、阅读兴趣激发是阅读考级课程的基本目标;4.整合资源，研制推荐书目，形成符合儿童需求的阅读校园读本;5.考级模式必须为目标服务，面向全体，让每个学生都有机会在激励中成就自我。
三、一幅为阅读课程勾勒的画卷
带着“新教育”的启迪，我们整装待发，再次因为阅读考级而出发。此次我们以研发“阅读课程”为切入点，以阅读课程的开设为侧重点，从阅读校本的研制、阅读课程的组织指导、阅读考级的重新规划入手，吸纳致力于阅读推广的专家、全校语文教师和各班家长代表共同为我校阅读考级课程进行重新规划。
首先，从读什么入手，全校语文教师研发了《“恒美”晨诵读本》，保证学生人手一册。此套校园读本与教材配套，共12册，每册书中的单元主题与语文课本一致，阅读内容包含古诗词2首，现代诗歌2首，精品主题美文2篇和必读书目1篇，选读书目2篇，均与课本主题一致。建构出“一主 一辅”的主题阅读模式，对学生的课外阅读进行了有效的补充。
其次，学校从新教育“儿童阅读课程”的建构出发，制定了“七个一”的阅读课程内容：1.每节语文课一次课前2分钟精彩阅读分享;2.每天早晨20分钟的师生晨诵;3.每天一次10分钟的午读;4.每天一次30分钟的暮醒和亲子阅读;5.每周一节阅读指导课;6.每期一次阅读考级;7.每年一次书香完美教室创建。这七项课程内容的规定，为阅读课程开设确立了具体的抓手。
再次，我们对于阅读考级活动进行了修订和完善，“阅读小学士”全员参与，人人过关;“阅读小硕士”全班50%的孩子参与;“阅读小博士”全班30%的孩子参与。改进完善后的阅读考级，人人参与，个个有机会，以“一主 一辅 拓展”为考级内容，从班级的笔试全员过关，自主申报进行班级小硕士遴选，到最后的班级推荐参加学校的阅读小博士测评，阅读家庭、书香班级的评选都纳入了阅读考核的范畴，形成了一套系统的、具有可操作性的阅读考级模式，极大地调动了学生阅读的积极性，实现了阅读兴趣激发、阅读习惯培养的考级目标，勾勒出阅读考级课程美丽的画卷。
四、一次以阅读为名义的成长
阅读，为安小的老师和孩子们插上了隐形的翅膀，点亮了我们的心灯，照亮了我们的孩子，照亮了我们的世界。阅读考级课程的大力推进，多方位、多途径、立体化地开展读书活动，不断扩大“书香”的外延，不断丰富“书香”的内涵，不断浓厚校园的“墨浓书香”。师生“好读书，读好书”的良好习惯已经养成，学校、家庭阅读的良好风气正逐步形成，全体师生沉浸在阅读的幸福中，享受着读书带来的乐趣与成果。孩子们一次次以阅读的名义得到了成长：我校四（6）班常馨予同学在“为你诵读”杯第二届中华诵读大赛暨中华青少年诵读大赛全国总决赛中脱颖而出，获得全国第一名的好成绩，并且通过互联网平台全民投票以票数第一获得了“全国十佳诵读小明星”称号;“阅读考级”活动在全区交流，并被收录于兰州市教育教学典型案例集中，相关活动多次被人民网、甘肃少儿频道、兰州晨报、兰州晚报、未来导报等报道;诵读社团的《少年中国说》获得甘肃省经典诵读一等奖，《明日歌》获得兰州市经典诵读展演一等奖，《百合开了》在百合文化经典诵读节目展演中获得一致好评。
朱永新在《新教育》中说道：“我们努力让主动阅读的习惯伴随学生的一生。”我们致力于培养学生一生受用的阅读习惯，我们助力于儿童课程的踐行与整合，因为每一门阅读课程都是一首歌，都有一个故事;每一门阅读课程让生命开花;每一门阅读课程撑起儿童阅读的天空，架起润泽生命的桥梁，在浪漫处日益深邃……
我们坚信“行动就有收获”，我校的阅读考级课程只是在阅读推广道路上的实践与探索。在这条带我们去往远方的阅读长路上，让我们且歌且行。
【参考文献】
[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2014.
[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2018.
【关键词】新教育;营造书香校园;阅读活动;阅读考级课程
朱永新老师说：“没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。”我们一直都相信：阅读，是抵达“幸福完整的教育生活”的必由之路。对于阅读课程的建设，我们一直倾心助力，只为带领着孩子们向着明亮那方不断前进。
一、一次因阅读推广的出发
阅读是一门传统的课程，2013年，我校以解决读什么、怎么读为出发点，开始了一次阅读模式构建的探索。
我们规划出“依据课标，整体推荐，全员阅读，考级测评”的阅读课程开发思路，组织老师们在学习小学语文课程标准，研读《教师用书》中有关课外阅读的具体要求的基础上，根据年段要求集思广益整理出了年段必读书目和选读书目。学校将阅读纳入课程，每周开设一节阅读指导课，并制定了《安西路小学阅读考级活动方案》对阅读效果进行检测。考级活动一年一次，考核级别逐年上升，考核内容难度逐年递增。各级别均以课程标准要求的75首古诗词和学校推荐的必读书目为测试内容，以规定应达到的阅读量和应完成的读书笔记为考级的主要依据，以笔试和口试两种方式全面考查学生的阅读效果。
但在几年的考级过程中发现，每班考级名单里的学生姓名基本上没有变动，也就是说考级的学生一直都没有变过。通过和老师的交流发现，因为要“考”，所以选拔参加考级的学生总是每班的学优生，考级活动成了优等生表演和展示的大舞台。我们陷入了深深的思考：阅读考级是为了甄别阅读水平还是为了激发阅读兴趣？作为义务教育阶段的学校，阅读甄别绝对不是我们想要的结果。就这样，阅读考级几近止步，急需重构。
二、一场与新教育美丽的邂逅
正当我们思考重新构建阅读考级模式时，“新教育”如一缕春风吹进了我们的心田。“新教育”倡导以阅读立校为本，共读共写共同生活为理念，探索儿童课程（晨诵、午读、暮醒）为抓手，阅读课程化为措施，研制阅读推荐书目为切入点，教师专业阅读为助力器，全方位立体化地构建出“营造书香校园”的具体措施和做法。
看到这些，我们如梦初醒：我校阅读考级存在的根本问题是阅读还停留在面向个体的活动层面，阅读活动的开展过于片面和肤浅。阅读考级的目的应该是激发学生的兴趣，培养学生的阅读习惯，而非检验阅读效果优良与否。研制的推荐书目应遵循儿童的天性，注重阅读的同时，更要关注每一个学生生命成长的足迹和精神生活的价值追寻……这一系列的思考让我们明确了改进的方向：1.阅读考级课程化，而且必须作为第一校本课程进入学生的学习生活;2.借鉴新教育的儿童课程，将阅读考级课程按照晨诵、午读、暮醒的形式落实考级课程;3.阅读习惯培养、阅读兴趣激发是阅读考级课程的基本目标;4.整合资源，研制推荐书目，形成符合儿童需求的阅读校园读本;5.考级模式必须为目标服务，面向全体，让每个学生都有机会在激励中成就自我。
三、一幅为阅读课程勾勒的画卷
带着“新教育”的启迪，我们整装待发，再次因为阅读考级而出发。此次我们以研发“阅读课程”为切入点，以阅读课程的开设为侧重点，从阅读校本的研制、阅读课程的组织指导、阅读考级的重新规划入手，吸纳致力于阅读推广的专家、全校语文教师和各班家长代表共同为我校阅读考级课程进行重新规划。
首先，从读什么入手，全校语文教师研发了《“恒美”晨诵读本》，保证学生人手一册。此套校园读本与教材配套，共12册，每册书中的单元主题与语文课本一致，阅读内容包含古诗词2首，现代诗歌2首，精品主题美文2篇和必读书目1篇，选读书目2篇，均与课本主题一致。建构出“一主 一辅”的主题阅读模式，对学生的课外阅读进行了有效的补充。
其次，学校从新教育“儿童阅读课程”的建构出发，制定了“七个一”的阅读课程内容：1.每节语文课一次课前2分钟精彩阅读分享;2.每天早晨20分钟的师生晨诵;3.每天一次10分钟的午读;4.每天一次30分钟的暮醒和亲子阅读;5.每周一节阅读指导课;6.每期一次阅读考级;7.每年一次书香完美教室创建。这七项课程内容的规定，为阅读课程开设确立了具体的抓手。
再次，我们对于阅读考级活动进行了修订和完善，“阅读小学士”全员参与，人人过关;“阅读小硕士”全班50%的孩子参与;“阅读小博士”全班30%的孩子参与。改进完善后的阅读考级，人人参与，个个有机会，以“一主 一辅 拓展”为考级内容，从班级的笔试全员过关，自主申报进行班级小硕士遴选，到最后的班级推荐参加学校的阅读小博士测评，阅读家庭、书香班级的评选都纳入了阅读考核的范畴，形成了一套系统的、具有可操作性的阅读考级模式，极大地调动了学生阅读的积极性，实现了阅读兴趣激发、阅读习惯培养的考级目标，勾勒出阅读考级课程美丽的画卷。
四、一次以阅读为名义的成长
阅读，为安小的老师和孩子们插上了隐形的翅膀，点亮了我们的心灯，照亮了我们的孩子，照亮了我们的世界。阅读考级课程的大力推进，多方位、多途径、立体化地开展读书活动，不断扩大“书香”的外延，不断丰富“书香”的内涵，不断浓厚校园的“墨浓书香”。师生“好读书，读好书”的良好习惯已经养成，学校、家庭阅读的良好风气正逐步形成，全体师生沉浸在阅读的幸福中，享受着读书带来的乐趣与成果。孩子们一次次以阅读的名义得到了成长：我校四（6）班常馨予同学在“为你诵读”杯第二届中华诵读大赛暨中华青少年诵读大赛全国总决赛中脱颖而出，获得全国第一名的好成绩，并且通过互联网平台全民投票以票数第一获得了“全国十佳诵读小明星”称号;“阅读考级”活动在全区交流，并被收录于兰州市教育教学典型案例集中，相关活动多次被人民网、甘肃少儿频道、兰州晨报、兰州晚报、未来导报等报道;诵读社团的《少年中国说》获得甘肃省经典诵读一等奖，《明日歌》获得兰州市经典诵读展演一等奖，《百合开了》在百合文化经典诵读节目展演中获得一致好评。
朱永新在《新教育》中说道：“我们努力让主动阅读的习惯伴随学生的一生。”我们致力于培养学生一生受用的阅读习惯，我们助力于儿童课程的踐行与整合，因为每一门阅读课程都是一首歌，都有一个故事;每一门阅读课程让生命开花;每一门阅读课程撑起儿童阅读的天空，架起润泽生命的桥梁，在浪漫处日益深邃……
我们坚信“行动就有收获”，我校的阅读考级课程只是在阅读推广道路上的实践与探索。在这条带我们去往远方的阅读长路上，让我们且歌且行。
【参考文献】
[1]朱永新.我的教育理想[M].桂林：漓江出版社，2014.
[2]朱永新.新教育[M].桂林：漓江出版社，2018.