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【摘要】数学阅读能力是指一种可以从阅读的数学材料中获取相关的数学知识的，具有一定心理特征的能力，也可以说是一种社会文化现象。培养学生的数学阅读能力，养成学生优良的数学阅读习惯和方式，是学生学习数学的基础，是进行数学问题分析和解决数学问题的重要方式和方法。合作学习模式主要是指，为了实现学习目标，完成共同的学习任务，在学习的过程中通过明确的责任分工来进行互助性学习的一种学习方法，能够促进初中生数学阅读能力的形成与发展。因此，应从在合作学习下，以目的性的课堂教学活动来培养数学阅读能力、在合作学习下，以趣味性的数学阅读材料来激发起学生们学习数学的兴趣等方面，开展基于合作学习模式的初中生数学阅读能力培养。
【关键词】数学阅读能力;合作学习模式;初中生
很多初中数学教师并没有正确认识到数学阅读能力培养的重要性和价值，他们只认为语文教学中阅读是很重要的，而数学和阅读之间并没有明显的关系。在这种错误的意识下，很多初中数学教师只重视学生们的学习效果，并不重视学生们数学阅读能力的培养，阻碍了学生们数学阅读能力的发展和提升。在学习数学知识的时候，需要从三个方面来进行学习，第一个听课，第二个是阅读，第三个是解题。其中阅读是实现解题和听课的基础，阅读是对例题的解读、课程中数学知识的定义等进行了解和掌握的重要方法。
一、数学阅读与合作学习模式
在初中数学学习的过程中，数学阅读是学生们进行独立自主学习的基础，是学生所要具备的素养之一，正确地理解数学能力的含义和掌握数学阅读能力有着非常重要的意义。
（一）数学阅读
数学阅读主要是以数学教材为基础，实现数学教材编者、材料和学生之间三者联系的一个有效的书面交际过程。其是社会交际方式中的一种特殊的方式，除了具有行为方面的社会性，同时还具有主体活动性和活动的实践性。
从文化层面上来看，数学阅读是一种语言活动和认识活动，也可以说是一种社会文化现象，是数学文化的本质体现和继承，同时也是数学文化的再创作。另外，从心理学的层面上来看，数学阅读是对数学材料和数学思维进行联系和衔接的重要方法和途径。通过一些数学方法和理念来对数学文化知识进行理解和掌握，并发展成一种新的数学知识和技能。而数学阅读的最终目的并不是为了提高学生们的数学解题能力，而是要培养学生们对数学知识的理解能力。总之，数学阅读能力的培养实现数学文化传承和发展的有力途径。
（二）数学阅读能力的培养
数学阅读能力是一种具有调节作用的心理性特征。是读者从数学材料中提炼数学知识的一种心理表现。在这个过程中，阅读目的，阅读计划以及阅读进度和阅读方式的有效应用是阅读能力的重要体现。数学阅读能力的基本构成包括了语言的转化能力、元阅读的能力和数学逻辑思维能力三种。
（三）合作学习模式
合作学习模式主要是指学生为了完成学习任务，在明确的学习责任分工下的一种互助性的学习方式。合作学习模式在教学中的应用可以有效的鼓励学生为集体的利益和个人的利益一同奋斗，在实现共同的学习任务过程中来实现自己的理想和学习目标。
二、初中生数学阅读能力的培养策略
在初中数学学习的过程中，以合作学习模式为基础，培养学生们的数学阅读能力，可以有效的提升初中学生们自主学习数学知识的能力，还可以提升学生们的数学学科素养，为学生们今后运用数学思维解决生活中的实际问题提供了重要的保障，那么在初中数学教学的过程中该怎样培养数学阅读能力，是值得进行思考的重点问题。
（一）在合作学习下，以目的性的课堂教学活动来培养数学阅读能力
数学教师可以在教学的过程中，通过精心设计和处理数学课堂教学中的活动环节，利用一些科学情绪化的渲染、卖关子以及抖包袱等方法来进行数学阅读能力培养合作学习方式的开展，激发起学生们对数学阅读的兴趣。首先，数学教师要鼓励学生们参与到数学阅读能力培养合作学习活动中来，帮助学生们对一些特定的数学阅读技巧进行掌握;之后，在连续性的数学教学活动中，数学教师要引导学生们把这种特定的数学阅读技巧进行迁移，并应用到相关的数学教学内容中，形成一种一般性的数学阅读技巧;然后，数学教师再通过一些针对性的数学例题来引导学生们开展合作学习。在这个过程中，学生们通过合作式的学习来对自身数学思想和观念进行不断的完善，提高学生们数学学科掌握水平，以及对数学阅读技巧和方法的掌握，从而获取和积累更加丰富的数学知识，形成一种独立探索知识的能力。
（二）在合作学习下，以趣味性的數学阅读材料来激发起学生们学习数学的兴趣
在根据数学新课程标准进行数学教学材料的编写过程中，很多数学教学材料的编写者都把培养学生们独立进行数学阅读的方式作为教学目标，比如，在新数学课程教材重要知识编写方面，大多是对这些知识点进行了有效的注解，以便学生们可以更好的理解和应用，减少学生们的困惑，激发起学生们对数学阅读的兴趣。因此，为了培养学生们的学习兴趣，还是需要选择一些趣味性比较浓厚，具有很强合作性的数学阅读材料，并在教学的过程中，教师要重视对这些材料进行趣味性的解读，吸引学生们的注意力和兴趣。比如，很多学生们不愿意对正本数学阅读材料进行学习，只是单纯的对某个知识点感兴趣，所以，数学教师在教学的过程中要帮助学生们挑选一些符合学生们兴趣点的材料，或者是以故事的形式对整本数学阅读材料进行讲述和串讲，在讲授的过程中要采用一些趣味性比较强的词语和语言，并以实际生活中的一些案例为基础，进行小组合作式学习，以合作式来提高学习效率。
三、结语
数学教学活动实际上也是一门语言教学课程，在数学教学活动中应用语言教学方式，如数学阅读能力培养，可以帮助学生们更好地对数学知识进行理解和掌握，帮助学生们养成正确的阅读方式和习惯，同时也可以让数学课堂教学效率有所提升，实现初中数学教学的最终目标。
【参考文献】
[1]戴长琴.初中数学阅读指导策略研究[J].新智慧，2019（12）：122.
[2]赵红林.核心素养观点下高中数学阅读的教学研究与实践[J].数学学习与研究，2020（08）：92.
[3]孙成存.重视数学阅读 培养核心素养[J].中学数学教学参考，2019（30）：18-19.
【关键词】数学阅读能力;合作学习模式;初中生
很多初中数学教师并没有正确认识到数学阅读能力培养的重要性和价值，他们只认为语文教学中阅读是很重要的，而数学和阅读之间并没有明显的关系。在这种错误的意识下，很多初中数学教师只重视学生们的学习效果，并不重视学生们数学阅读能力的培养，阻碍了学生们数学阅读能力的发展和提升。在学习数学知识的时候，需要从三个方面来进行学习，第一个听课，第二个是阅读，第三个是解题。其中阅读是实现解题和听课的基础，阅读是对例题的解读、课程中数学知识的定义等进行了解和掌握的重要方法。
一、数学阅读与合作学习模式
在初中数学学习的过程中，数学阅读是学生们进行独立自主学习的基础，是学生所要具备的素养之一，正确地理解数学能力的含义和掌握数学阅读能力有着非常重要的意义。
（一）数学阅读
数学阅读主要是以数学教材为基础，实现数学教材编者、材料和学生之间三者联系的一个有效的书面交际过程。其是社会交际方式中的一种特殊的方式，除了具有行为方面的社会性，同时还具有主体活动性和活动的实践性。
从文化层面上来看，数学阅读是一种语言活动和认识活动，也可以说是一种社会文化现象，是数学文化的本质体现和继承，同时也是数学文化的再创作。另外，从心理学的层面上来看，数学阅读是对数学材料和数学思维进行联系和衔接的重要方法和途径。通过一些数学方法和理念来对数学文化知识进行理解和掌握，并发展成一种新的数学知识和技能。而数学阅读的最终目的并不是为了提高学生们的数学解题能力，而是要培养学生们对数学知识的理解能力。总之，数学阅读能力的培养实现数学文化传承和发展的有力途径。
（二）数学阅读能力的培养
数学阅读能力是一种具有调节作用的心理性特征。是读者从数学材料中提炼数学知识的一种心理表现。在这个过程中，阅读目的，阅读计划以及阅读进度和阅读方式的有效应用是阅读能力的重要体现。数学阅读能力的基本构成包括了语言的转化能力、元阅读的能力和数学逻辑思维能力三种。
（三）合作学习模式
合作学习模式主要是指学生为了完成学习任务，在明确的学习责任分工下的一种互助性的学习方式。合作学习模式在教学中的应用可以有效的鼓励学生为集体的利益和个人的利益一同奋斗，在实现共同的学习任务过程中来实现自己的理想和学习目标。
二、初中生数学阅读能力的培养策略
在初中数学学习的过程中，以合作学习模式为基础，培养学生们的数学阅读能力，可以有效的提升初中学生们自主学习数学知识的能力，还可以提升学生们的数学学科素养，为学生们今后运用数学思维解决生活中的实际问题提供了重要的保障，那么在初中数学教学的过程中该怎样培养数学阅读能力，是值得进行思考的重点问题。
（一）在合作学习下，以目的性的课堂教学活动来培养数学阅读能力
数学教师可以在教学的过程中，通过精心设计和处理数学课堂教学中的活动环节，利用一些科学情绪化的渲染、卖关子以及抖包袱等方法来进行数学阅读能力培养合作学习方式的开展，激发起学生们对数学阅读的兴趣。首先，数学教师要鼓励学生们参与到数学阅读能力培养合作学习活动中来，帮助学生们对一些特定的数学阅读技巧进行掌握;之后，在连续性的数学教学活动中，数学教师要引导学生们把这种特定的数学阅读技巧进行迁移，并应用到相关的数学教学内容中，形成一种一般性的数学阅读技巧;然后，数学教师再通过一些针对性的数学例题来引导学生们开展合作学习。在这个过程中，学生们通过合作式的学习来对自身数学思想和观念进行不断的完善，提高学生们数学学科掌握水平，以及对数学阅读技巧和方法的掌握，从而获取和积累更加丰富的数学知识，形成一种独立探索知识的能力。
（二）在合作学习下，以趣味性的數学阅读材料来激发起学生们学习数学的兴趣
在根据数学新课程标准进行数学教学材料的编写过程中，很多数学教学材料的编写者都把培养学生们独立进行数学阅读的方式作为教学目标，比如，在新数学课程教材重要知识编写方面，大多是对这些知识点进行了有效的注解，以便学生们可以更好的理解和应用，减少学生们的困惑，激发起学生们对数学阅读的兴趣。因此，为了培养学生们的学习兴趣，还是需要选择一些趣味性比较浓厚，具有很强合作性的数学阅读材料，并在教学的过程中，教师要重视对这些材料进行趣味性的解读，吸引学生们的注意力和兴趣。比如，很多学生们不愿意对正本数学阅读材料进行学习，只是单纯的对某个知识点感兴趣，所以，数学教师在教学的过程中要帮助学生们挑选一些符合学生们兴趣点的材料，或者是以故事的形式对整本数学阅读材料进行讲述和串讲，在讲授的过程中要采用一些趣味性比较强的词语和语言，并以实际生活中的一些案例为基础，进行小组合作式学习，以合作式来提高学习效率。
三、结语
数学教学活动实际上也是一门语言教学课程，在数学教学活动中应用语言教学方式，如数学阅读能力培养，可以帮助学生们更好地对数学知识进行理解和掌握，帮助学生们养成正确的阅读方式和习惯，同时也可以让数学课堂教学效率有所提升，实现初中数学教学的最终目标。
【参考文献】
[1]戴长琴.初中数学阅读指导策略研究[J].新智慧，2019（12）：122.
[2]赵红林.核心素养观点下高中数学阅读的教学研究与实践[J].数学学习与研究，2020（08）：92.
[3]孙成存.重视数学阅读 培养核心素养[J].中学数学教学参考，2019（30）：18-19.