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语言作为一种交际工具，学习语言的最终目的是交际。但我们在运用语言的过程中，却经常存在这样那样的问题。以小学英语口语教学为例，有些学生在考试中可以取得高分，但如果让他们说几句流畅的口语却比登天还难。因此，导致一些学生在进行练习时，面对老师和同学十分胆怯，不愿主动参与口语练习，有的学生虽然参与课堂的积极性很高，但一到口语表达就手足无措，无所适从，不知从何说起；还有部分学生在小组讨论时，语言流畅，一到老师让他们发言就吞吞吐吐，结结巴巴，漏洞百出，出现很多错误，真正出现所谓的“哑巴英语”。那么，“哑巴英语”是怎么产生的？如何进行突破？我想谈谈自己的看法。
一、形成“哑巴英语”的原因分析
1.口语学习的重要性尚未被普遍认识。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。大多数学生认为读写重于认为听说。英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的，因此忽视了平时的口语训练。
2.“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
3.学生个性差异。学生生活环境不同，他们的认知能力和知识基础也不同，此外，学生的性格也不同，有些学生性格开朗，善于表现，在课堂上得到很多的锻炼机会；而有些学生性格内向，自卑、胆怯，不敢表达，不善表达，担心受到同学的嘲笑，由此形成恶性循环，口语水平的提高也就成为纸上谈兵。
4.由于师资力量的缺乏。现在的大部分学校都是大班教学，每班都超过了三十个学生，有的班甚至达到五六十人，这无形中给教师的口语教学造成很大的困难，也难免会在短短的四十分钟的时间里忽视一些学生，不能让每个学生都能得到较好的锻炼。
二、优化小学英语进行的措施
1.创设良好的语言教学环境。教师要坚持运用英语组织课堂教学，起初，可以表达得慢些，而且要多次重复，让学生听得仔细，听得清楚，这样的反复训练，学生自然熟悉教师的语言，轻松融入课堂氛围中。此外，教师还要经常为学生创造愉悦生动的氛围，不断激发学生的学习欲望，让学生兴味盎然地投入课堂。如举办对话表演，让学生分角色、扮演动作进行场景对话，促进学生深化理解知識，从而学会运用英语，不断体会到英语的价值，达到实际运用的目的。
还可以在课前进行日常会话。每次上课前，我会安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生对话。如打电话、谈论家庭、互问好、打招呼等。“Hello！Is that WeiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I’m fine，too...”这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现、自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，时间不多，但能使学生感受到语言交际的功能，调动学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
2.增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式表现教学内容。例如在教学三年级学生水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式，比如告诉他们这是什么颜色的、什么形状的等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it ？”和 “Is this a/an...？”进行简单操练。这样的教学方式，学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
3.开展情境教学。游戏是小学生的最爱，如果让学生在游戏的情境中学习英语，则可给英语教学带来事半功倍的效果。因此，教师在教学中，要力所能及地为学生创设游戏情境，增强教学的趣味性，发展学生的听说能力，培养学生的思维。此外，优美的音乐、动听的歌曲，也是开展情境教学的有效手段，教师在教学中，通过给学生展示各种优美的声音，能让学生从静态、抽象的文字中领会本质，而且让学生快乐学习，提高英语学习的兴趣。
4.要宽容对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。小学生阅历浅显，认知能力差，教师要对他们宽容，允许他们犯错。在对待他们的错误时，教师应给予他们尽可能多的鼓励，尽量少批评他们，从而保护他们的积极性。如当学生试着用英语进行交际表达时，我们没有必要动不动就打断学生，对其纠正，否则会使学生产生焦虑，让他们更不敢开口。因此，教师要宽容对待学生，让他们消除恐惧，让他们敢于开口，乐于开口。
目前，随着社会的发展，英语已逐渐成为我们生活和工作中不可或缺的交际工具。在小学英语教学中，我们教师的任务不仅要让学生掌握教材规定的基本任务，而且要确实对学生负责，结合学生的实际，真正培养学生说英语、用英语的热情，让学生在实践中学会运用英语，体会英语运用带来的便捷和快乐，从而奠定英语口语能力提高的基础。在小学英语口语教学中，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，从认真听到积极说，从紧张到轻松再到愉悦，从语音、语调不准确到较准确再到准确，从语言表达错误到少错再到正确，从呆板生硬到比较熟练再到脱口而出，从简单模仿到大胆创造再到综合运用，孩子的成长不能重来。实施新课程改革的小学英语教师，应该自始至终地坚持英语教育新理念，应该自始至终地以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，以发展的眼光进行教学，让每一个孩子在说英语的过程中都张扬个性。
一、形成“哑巴英语”的原因分析
1.口语学习的重要性尚未被普遍认识。在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。大多数学生认为读写重于认为听说。英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的，因此忽视了平时的口语训练。
2.“拳不离手，曲不离口”。同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高。但由于我们的学生并不生活在英语的语言环境中，除了课堂外，学生使用英语的机会很少。
3.学生个性差异。学生生活环境不同，他们的认知能力和知识基础也不同，此外，学生的性格也不同，有些学生性格开朗，善于表现，在课堂上得到很多的锻炼机会；而有些学生性格内向，自卑、胆怯，不敢表达，不善表达，担心受到同学的嘲笑，由此形成恶性循环，口语水平的提高也就成为纸上谈兵。
4.由于师资力量的缺乏。现在的大部分学校都是大班教学，每班都超过了三十个学生，有的班甚至达到五六十人，这无形中给教师的口语教学造成很大的困难，也难免会在短短的四十分钟的时间里忽视一些学生，不能让每个学生都能得到较好的锻炼。
二、优化小学英语进行的措施
1.创设良好的语言教学环境。教师要坚持运用英语组织课堂教学，起初，可以表达得慢些，而且要多次重复，让学生听得仔细，听得清楚，这样的反复训练，学生自然熟悉教师的语言，轻松融入课堂氛围中。此外，教师还要经常为学生创造愉悦生动的氛围，不断激发学生的学习欲望，让学生兴味盎然地投入课堂。如举办对话表演，让学生分角色、扮演动作进行场景对话，促进学生深化理解知識，从而学会运用英语，不断体会到英语的价值，达到实际运用的目的。
还可以在课前进行日常会话。每次上课前，我会安排10分钟的英语会话时间进行口语训练。选学过的对话，有时教师跟个别学生对话，有时学生对话。如打电话、谈论家庭、互问好、打招呼等。“Hello！Is that WeiMing？Yes.This is WeiMing speaking.How are you？Fine，thank you.And you？I’m fine，too...”这样让学生在学习新知识之后有一个自我表现、自我考核能力的机会，几分钟的会话训练，时间不多，但能使学生感受到语言交际的功能，调动学生学习英语的积极性，使学生乐于开口。
2.增强教学内容的趣味性。
在教学中，我们要善于利用实物、图片、简笔画、录音、投影等。如在教单词、句子、诗歌的时候，给它们配以动作、声音、节奏，让说话与动作、声音、节奏相结合，使学生学得轻松愉快，并记得牢。在课堂上，我们要尽量运用实物进行教学，直观形象的实物，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式表现教学内容。例如在教学三年级学生水果时，我在一个大袋子中放入各种水果，然后让学生摸一摸、闻一闻。或者用猜谜的方式，比如告诉他们这是什么颜色的、什么形状的等，让他们猜一猜。老师作出示范，让学生之间用“What is it ？”和 “Is this a/an...？”进行简单操练。这样的教学方式，学生往往会学得争先恐后，兴趣不减。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，把课文里的英语真正地和生活结合起来。
3.开展情境教学。游戏是小学生的最爱，如果让学生在游戏的情境中学习英语，则可给英语教学带来事半功倍的效果。因此，教师在教学中，要力所能及地为学生创设游戏情境，增强教学的趣味性，发展学生的听说能力，培养学生的思维。此外，优美的音乐、动听的歌曲，也是开展情境教学的有效手段，教师在教学中，通过给学生展示各种优美的声音，能让学生从静态、抽象的文字中领会本质，而且让学生快乐学习，提高英语学习的兴趣。
4.要宽容对待学生的错误，给学生营造一个心理上的愉快氛围。小学生阅历浅显，认知能力差，教师要对他们宽容，允许他们犯错。在对待他们的错误时，教师应给予他们尽可能多的鼓励，尽量少批评他们，从而保护他们的积极性。如当学生试着用英语进行交际表达时，我们没有必要动不动就打断学生，对其纠正，否则会使学生产生焦虑，让他们更不敢开口。因此，教师要宽容对待学生，让他们消除恐惧，让他们敢于开口，乐于开口。
目前，随着社会的发展，英语已逐渐成为我们生活和工作中不可或缺的交际工具。在小学英语教学中，我们教师的任务不仅要让学生掌握教材规定的基本任务，而且要确实对学生负责，结合学生的实际，真正培养学生说英语、用英语的热情，让学生在实践中学会运用英语，体会英语运用带来的便捷和快乐，从而奠定英语口语能力提高的基础。在小学英语口语教学中，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，从认真听到积极说，从紧张到轻松再到愉悦，从语音、语调不准确到较准确再到准确，从语言表达错误到少错再到正确，从呆板生硬到比较熟练再到脱口而出，从简单模仿到大胆创造再到综合运用，孩子的成长不能重来。实施新课程改革的小学英语教师，应该自始至终地坚持英语教育新理念，应该自始至终地以爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，以发展的眼光进行教学，让每一个孩子在说英语的过程中都张扬个性。