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摘 要： 在英语课堂教学中，教师要利用各种教学手段，激起学生探求新知识的欲望，使学生进入学习新知识的最佳状态；课堂上问题的巧妙设计，可以激起学生积极思考的欲望，培养学生的创新思维；小组合作的方法可让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到生生间彼此沟通、取长补短，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展思维，提高创新能力。
关键词： 小学英语教学 创新思维 创新能力
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”随着课程改革的不断深入，小学英语学科的基础性、开放性、实践性和创新性日益凸显，越来越被人们重视。学生是学习的主体，是创新的主人。因此，实施对学生创新思维能力的培养是小学英语教育工作的迫切需要。
一、培養兴趣，激发创新意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。兴趣是学生最好的老师。小学生正处在由直接兴趣向间接兴趣过渡、不稳定向稳定发展、兴趣范围逐渐扩大的时期，也是培养他们创新意识的关键时期。教育心理学的理论告诉我们，任何只要具有正确学习动机和浓厚兴趣学习的人，都会积极主动地学习、探索、创新。模仿、好奇是小学生的天性，他们经常会对新事物产生浓厚的兴趣，创新意识也悄然增强。因此，激发学生的学习兴趣是培养其创新意识的前提。例如，在小学牛津英语1B Unit1 Do you like winter？中对B部分四个季节性单词的教学中，根据四个季节环境和颜色的特点，编写简单的一句话：Spring，spring，spring is green.Summer，summer，summer is hot.Autumn，autumn，autumn is yellow.Winter，winter，winter is cold/white.通过不同季节环境和颜色的特点学习季节，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，相比直接教学季节单词生动有趣得多。
二、激发想象，培养创新能力
有位哲人说：“想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。”要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教学牛津小学英语1A Unit5 Fruit一课时，关于水果类的单词，就可以通过实物和简笔画开展教学。比如在教学苹果这一单词时，可先在黑板上画出苹果的一部分，让学生通过这一部分猜是什么水果。虽然学生的答案五花八门，但学生的想象力能得到发挥，学生的创新能力也能得到培养。总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、巧设问题，发散创新思维
小学英语课堂教学中每一个教学步骤都是环环相扣的，在每一个步骤上我们都会预设一些问题，所以在教学中巧妙地设计一些问题，会达到事半功倍的效果。当学生对预设的问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，教师应该不失时机地利用现实生活中的语言材料，给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。因此，教师应从听、说、读、写各个方面着手，巧设问题，培养学生的创新思维。例如，在教学小学牛津英语5A Unit4 Halloween A部分，教学本和家人为万圣节准备去超市买东西的场景，在教学What do we need？What else do you need？及How much...？等句型时，可让学生假设自己过万圣节去市场购物，你怎样问价格，你会买些什么商品。最后学生将他们所学到的关于万圣节物品的单词全部都用上并联想到以前学过的物品单词。我觉得虽然这只是一个小小的问题，但在解决这个问题时，学生能够发挥他们的想象，将以前的单词融入新的知识中，不仅将以前的知识在脑海中再现一遍，而且发散思维。这样不仅能锻炼他们的口语，还能发展他们的思维，使知识与生活相联系。总之，在教学中，不管是情境的创设，还是问题的巧设，都要以学生的发展为主，从多方面培养学生的开拓精神和创新意识。学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。
四、小组合作，培养创新能力
研究表明，缺乏社会性交往不仅影响个体心理的健康发展，而且抑制人际互动对学生认知与学力发展的促进作用。小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组合作是教学活动中必不可少的一部分，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。因此，我在教学中经常采取小组合作学习的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，在合作中互相交流，从而达到生生间彼此沟通，取长补短。例如，在教学小学牛津英语5AUnit4 Halloween F部分，在操练句型What animals do you like？及其回答I like...时，让学生每4个人一组，先小组内讨论，后完成调查表。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。通过小组学习，学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来更有兴趣，也拓展学生的思维，提高创新能力。
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该在课堂教学中通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响；发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，培养他们通过已有的知识进行创造性思维。
参考文献：
[1]杜小宜.学科教学中如何培养学生的创新意识.广东教学研究，1999（10）.
[2]小学英语教学方法.浙江师范大学外国语学院，2003.1.
关键词： 小学英语教学 创新思维 创新能力
《英语课程标准》明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”随着课程改革的不断深入，小学英语学科的基础性、开放性、实践性和创新性日益凸显，越来越被人们重视。学生是学习的主体，是创新的主人。因此，实施对学生创新思维能力的培养是小学英语教育工作的迫切需要。
一、培養兴趣，激发创新意识
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的是“兴趣”。兴趣是学生最好的老师。小学生正处在由直接兴趣向间接兴趣过渡、不稳定向稳定发展、兴趣范围逐渐扩大的时期，也是培养他们创新意识的关键时期。教育心理学的理论告诉我们，任何只要具有正确学习动机和浓厚兴趣学习的人，都会积极主动地学习、探索、创新。模仿、好奇是小学生的天性，他们经常会对新事物产生浓厚的兴趣，创新意识也悄然增强。因此，激发学生的学习兴趣是培养其创新意识的前提。例如，在小学牛津英语1B Unit1 Do you like winter？中对B部分四个季节性单词的教学中，根据四个季节环境和颜色的特点，编写简单的一句话：Spring，spring，spring is green.Summer，summer，summer is hot.Autumn，autumn，autumn is yellow.Winter，winter，winter is cold/white.通过不同季节环境和颜色的特点学习季节，这样有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，相比直接教学季节单词生动有趣得多。
二、激发想象，培养创新能力
有位哲人说：“想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。”要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的肢体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如，在教学牛津小学英语1A Unit5 Fruit一课时，关于水果类的单词，就可以通过实物和简笔画开展教学。比如在教学苹果这一单词时，可先在黑板上画出苹果的一部分，让学生通过这一部分猜是什么水果。虽然学生的答案五花八门，但学生的想象力能得到发挥，学生的创新能力也能得到培养。总之，教师在教学中要注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
三、巧设问题，发散创新思维
小学英语课堂教学中每一个教学步骤都是环环相扣的，在每一个步骤上我们都会预设一些问题，所以在教学中巧妙地设计一些问题，会达到事半功倍的效果。当学生对预设的问题产生兴趣时，他们会积极主动地学习，教师应该不失时机地利用现实生活中的语言材料，给学生创造学习英语的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新的教学氛围。因此，教师应从听、说、读、写各个方面着手，巧设问题，培养学生的创新思维。例如，在教学小学牛津英语5A Unit4 Halloween A部分，教学本和家人为万圣节准备去超市买东西的场景，在教学What do we need？What else do you need？及How much...？等句型时，可让学生假设自己过万圣节去市场购物，你怎样问价格，你会买些什么商品。最后学生将他们所学到的关于万圣节物品的单词全部都用上并联想到以前学过的物品单词。我觉得虽然这只是一个小小的问题，但在解决这个问题时，学生能够发挥他们的想象，将以前的单词融入新的知识中，不仅将以前的知识在脑海中再现一遍，而且发散思维。这样不仅能锻炼他们的口语，还能发展他们的思维，使知识与生活相联系。总之，在教学中，不管是情境的创设，还是问题的巧设，都要以学生的发展为主，从多方面培养学生的开拓精神和创新意识。学生的学习过程既是一种认识过程，又是一种探究过程。
四、小组合作，培养创新能力
研究表明，缺乏社会性交往不仅影响个体心理的健康发展，而且抑制人际互动对学生认知与学力发展的促进作用。小学生具有爱说、好动、爱模仿、爱表演、羞怯感少的特点，因此，小组合作学习是他们最受欢迎的学习活动之一。小组合作是教学活动中必不可少的一部分，它要求学生在原有的基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。因此，我在教学中经常采取小组合作学习的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，在合作中互相交流，从而达到生生间彼此沟通，取长补短。例如，在教学小学牛津英语5AUnit4 Halloween F部分，在操练句型What animals do you like？及其回答I like...时，让学生每4个人一组，先小组内讨论，后完成调查表。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。通过小组学习，学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来更有兴趣，也拓展学生的思维，提高创新能力。
陶行知先生说：“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该在课堂教学中通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响；发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力，培养他们通过已有的知识进行创造性思维。
参考文献：
[1]杜小宜.学科教学中如何培养学生的创新意识.广东教学研究，1999（10）.
[2]小学英语教学方法.浙江师范大学外国语学院，2003.1.