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随着我国英语教育的大范围普及和推行，根据国家教育部精神，自2001年秋季始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程。作为一门必修课程，小学英语课程在我区的发展已有近十年时间，在英语学科的教学及管理中积累了一定的经验，但是与城市学校相比还存在较大的差距。受多种因素的影响，农村小学英语教学存在一些问题，下面笔者谈谈自己的看法。
一、存在的问题
1.教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画和录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生身临其境。
2.师资质量薄弱，课改意识缺乏。名师出高徒，没有高质量的师资就难以培养高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。这对初学外语的学生奠定良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生巨大的阻力。
3.学科地位不高，学生学习缺乏动力。虽然小学英语受到学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课沦为“副课”，这影响到学生对英语学习价值的正确判断。
4.英语教师工作量大，教学辅导跟不上。据了解，目前小学英语教师的教学任务量普遍较大，周课时平均18节，部分学校一个英语教师承担全校的英语教学任务。
5.家庭教育与环境的负面影响。家长或许都意识到了学习英语的重要性，但是一些家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，一些父母没有加以鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”有的家长虽然能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟着爷爷奶奶，而祖辈们本身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创造良好的学习环境。
二、对策
1.各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”。师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的在职教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。（1）教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，利用假期举办教师基本功培训，大练基本功；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；每学期举行优秀观摩课教学活动，通过听课、评课，切磋教法，在交流过程中要重视教学课后的评级与分析，从而有效提高教师的素质。（2）应该抓紧农村英语的教学，积极为英语教学创设条件。为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境，学校充分利用这些教学资源，优先保证农村英语教学的正常进行。（3）扩大城乡教师的交流。让城镇的一些优秀教师到农村学校短期任教，并担任该中心校学区的英语教研组长，使城市的英语教学先进经验结合农村实际直接向农村扩散；让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，吸收新信息，提高教学水平，并完成信息传递任务，实现英语教育的城乡结合。
2.学校作为学生学习的直接场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。（1）提高英语学科地位。学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。（2）营造英语学习氛围。英语一直是最困难的教学学科，原因在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下工夫。如英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，开展各种课外活动有助于营造良好的学习氛围，保持学生的学习兴趣。（3）重视家校联系。学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
3.教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。（1）充足的信心、足够的耐心。教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过于强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。育人者应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应勇敢直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。教师要有足够的耐心，所谓“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。教师应静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。（2）不断提高自身的综合素质。合格的小学英语教师不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育學知识，而且要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理能力。（3）研究英语学科特点，营造氛围，提高教学针对性。语言学习不同于其他学科，需要一个良好的语境。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说，英语技能的形成不能仅仅依赖于课堂40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少。语言学习接触的“频度”比“长度”更重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生在日常生活中交流运用学过的单词、句子，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂”、“大环境”，学有所得，学以致用。（4）改进教学方法，激发学生兴趣。英语教学的突出问题是“聋哑外语”。针对这一点，我们应改进课堂教学方法，采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。首先，要鼓励学生“开口”。教育家威廉·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，是被赏识的渴望。”教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于在课堂上羞于开口的学生，要予以多多鼓励，尽量引导他们“开口”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能地使他们树立信心，不断激起学习英语的热情。其次，要培养学生的学习兴趣。针对英语新教材的特点，使对话教学表演化、词汇教学交际化、语法教学情景化；经常组织学生进行趣味性游戏、英文歌曲演唱、会话等，并且大力开展课外小组活动，不断提高他们的英语实际表达能力，让学生的学习充满快乐，从而培养学习兴趣，进而逐步提高能力。
总之，英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验的引导下全面开设的，因此教学现状不尽如人意。要彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，各级政府和教育主管部门必须引起高度重视，有针对性地研究问题，从加大财政投入力度、改善办学条件、培养合格师资等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，从而为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证。
一、存在的问题
1.教学条件简陋，教学设施落后。教学设备是教学质量的后勤保障。目前有的中心学校虽然配备了多媒体等教学设备，但仅限于教师上观摩课，平时利用率并不高，大部分村小的日常英语教学设备仅限于大、小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画和录音机、磁带等开展课堂教学，无法使学生身临其境。
2.师资质量薄弱，课改意识缺乏。名师出高徒，没有高质量的师资就难以培养高水平的学生。目前农村英语师资仍普遍较差，特别是有的村小甚至没有专业的英语教师，一些在职教师转岗后从事小学英语教学，几年下来，他们完全能胜任并且逐步成长为骨干教师，但英语专业毕业任教小学英语的教师少之又少，而且仍有部分英语教师专业知识不扎实、语音语调不规范、教学理论知识匮乏，很难与现行的以交际为主流的教材相适应。这对初学外语的学生奠定良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生巨大的阻力。
3.学科地位不高，学生学习缺乏动力。虽然小学英语受到学校领导和教师的重视，但由于受语文数学多年来主权地位的压制，一周三节的英语课沦为“副课”，这影响到学生对英语学习价值的正确判断。
4.英语教师工作量大，教学辅导跟不上。据了解，目前小学英语教师的教学任务量普遍较大，周课时平均18节，部分学校一个英语教师承担全校的英语教学任务。
5.家庭教育与环境的负面影响。家长或许都意识到了学习英语的重要性，但是一些家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够。因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母邀功时，一些父母没有加以鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”有的家长虽然能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己常年在外打工，子女往往都是跟着爷爷奶奶，而祖辈们本身没有较高的文化水平，对英语一窍不通，无法在家中为孩子创造良好的学习环境。
二、对策
1.各级教育部门应该想方设法增加“量”、提高“质”。师范类英语专业毕业的教师是从事小学英语教学的最佳人选。对于非英语专业的在职教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。（1）教育主管部门要担负起责任，加大培训的力度，利用假期举办教师基本功培训，大练基本功；选派教师轮流外出学习、参加教学研讨会；每学期举行优秀观摩课教学活动，通过听课、评课，切磋教法，在交流过程中要重视教学课后的评级与分析，从而有效提高教师的素质。（2）应该抓紧农村英语的教学，积极为英语教学创设条件。为学生学习英语营造浓厚的氛围，形成良好的外部环境，学校充分利用这些教学资源，优先保证农村英语教学的正常进行。（3）扩大城乡教师的交流。让城镇的一些优秀教师到农村学校短期任教，并担任该中心校学区的英语教研组长，使城市的英语教学先进经验结合农村实际直接向农村扩散；让一些农村英语骨干教师到城市学校短期任教，吸收新信息，提高教学水平，并完成信息传递任务，实现英语教育的城乡结合。
2.学校作为学生学习的直接场所——学校，在教学中起着至关重要的作用。（1）提高英语学科地位。学校领导要提高对英语基础教育重要性和迫切性的认识，从全局和长远利益的高度看待小学英语，保证英语的周课时数和早读，努力提高英语学科在教师和学生心目中的学科地位。（2）营造英语学习氛围。英语一直是最困难的教学学科，原因在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下工夫。如英语手抄报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，开展各种课外活动有助于营造良好的学习氛围，保持学生的学习兴趣。（3）重视家校联系。学校教育固然重要，但家庭教育也不容忽视。学校应当认识并且重视家庭教育，通过家校联系手册、家长会等形式多与家长交流，使他们明白英语学习的重要性，同时对他们监督子女听磁带复习给予一定的指导，将英语学习延伸到家庭，在家中创造学英语的条件和氛围。
3.教师是教学的直接执行者，对教学起着直接而重要的作用。（1）充足的信心、足够的耐心。教师不能因为学生基础差、办学条件不足失去信心，不能过于强调客观因素，在力所能及的范围内激发主观因素的能动性。育人者应坚信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。我们应勇敢直面现实，相信用自己真诚的爱、过硬的教学技能一定能教好每一个学生。教师要有足够的耐心，所谓“细节决定成败”，那么细心必能关注细节。教师的细心主要体现在讲课细心、批改作业细心。教师应静心屏气，虚心教学，只有付诸细腻的情感，才有可能保持十足的细心。（2）不断提高自身的综合素质。合格的小学英语教师不仅要具备一定的英语语言素质和一定的心理学、教育學知识，而且要具备一定的听、说、读、写、唱、玩、演等语言教学能力。在课堂教学方面，要加强教学研究，探索优化课堂教学方法，提高课堂教学效率和教学常规的管理能力。（3）研究英语学科特点，营造氛围，提高教学针对性。语言学习不同于其他学科，需要一个良好的语境。英语作为一门实践性很强的语言学科，关键是让学生学会说，英语技能的形成不能仅仅依赖于课堂40分钟，每周三课时的时间，对于学习一门语言来说确实太少。语言学习接触的“频度”比“长度”更重要，并且语言的学习在于运用。针对农村较封闭的条件，较狭窄的学习途径，我们要利用一切时间，一切机会，让学生在日常生活中交流运用学过的单词、句子，譬如可以在汉语中练习学过的英语，“我可以借你的pencil吗？”鼓励学生大胆张口说英语，营造英语“大课堂”、“大环境”，学有所得，学以致用。（4）改进教学方法，激发学生兴趣。英语教学的突出问题是“聋哑外语”。针对这一点，我们应改进课堂教学方法，采取“听说领先、读写跟上”的交际型英语教学模式。首先，要鼓励学生“开口”。教育家威廉·詹姆斯说：“人生中最深切的禀质，是被赏识的渴望。”教师要加强与学生的交流、沟通，善于疏导，对于在课堂上羞于开口的学生，要予以多多鼓励，尽量引导他们“开口”。对于他们哪怕是微不足道的进步，也要予以大力表扬，尽可能地使他们树立信心，不断激起学习英语的热情。其次，要培养学生的学习兴趣。针对英语新教材的特点，使对话教学表演化、词汇教学交际化、语法教学情景化；经常组织学生进行趣味性游戏、英文歌曲演唱、会话等，并且大力开展课外小组活动，不断提高他们的英语实际表达能力，让学生的学习充满快乐，从而培养学习兴趣，进而逐步提高能力。
总之，英语课是在教学条件不充分、师资力量不足、没有成功经验的引导下全面开设的，因此教学现状不尽如人意。要彻底扭转农村小学英语教学的被动局面，从根本上解决客观存在的各种问题，各级政府和教育主管部门必须引起高度重视，有针对性地研究问题，从加大财政投入力度、改善办学条件、培养合格师资等多方面着手，全方位调动政府、学校、教师等各方面的积极因素，优化农村小学的办学条件、育人环境和教学手段，从而为全面提高农村小学英语教学的整体水平提供有力保证。