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摘 要： 随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入学校课堂，并成为现代教育教学的一个亮点。多媒体教学不仅让教师在英语教学工作中得心应手，而且使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣。在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，强化了课堂效果。
关键词： 多媒体技术 小学英语教学 创设情境 激发兴趣
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，更是信息时代每个社会成员的基本生存能力。随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入学校课堂，并成为现代教育教学的一个亮点。多媒体教学不仅让教师在英语教学工作中得心应手，而且使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，强化了课堂教学效果。结合教学经验，我谈谈自己的几点认识。
一、运用多媒体技术，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此教师要积极营造宽松、和谐、有趣的课堂。多媒体教学课件改变了以前教师一支粉笔一本书的课堂教学模式，那样的课堂教学不注意能力的培养，让学生死记硬背，“教”得枯燥无味，“学”得毫无兴趣。而让学生利用网络这个平台，再加上多媒体的演示，可以把教材上死板的内容变得形象生动，有声有色，使学生产生良好的兴趣和情绪，英语教学不再枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。在情景的帮助下理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高学习的积極性。例如牛津小学英语Unit5现在进行时的教学中，一直以来是难以引入的，但可以运用多媒体课件使课文内容“动”起来，把单词、对话设计成为动画图像，显示正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
二、运用多媒体技术，创设语言情境，培养学生语言能力。
在现实生活中，正常人的听觉与视觉是相互依附的。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更够牢固持久地把信息保留在记忆中。所以把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为创造条件，使学生置身于英语环境中，这是一种真实、自然的感知语言的手段。随着英语教学的不断改革和发展，情景教学成为一种越来越重要的教学方法和手段，也就是在英语课堂中创设一种真实的语言环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。如果利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间创设情境，并且效果可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情境，把课文内容用故事的形式呈现，有助于学生理解课文，有助于培养学生的形象思维、看图说话和写作能力。比如在教学译林版英语3AUnit1“Hello！”一课中打招呼用语时，我利用多媒体课件，将孩子们喜爱的喜洋洋制成小动画，并拟人化，加以配音。喜洋洋的卡通形象深受孩子们的喜爱，动画一播放，可爱的喜洋洋立刻深深地吸引了孩子们，只见喜洋洋活跃地向大家打招呼：“Hi！Boysand girls！I’m Xi Yangyang！Do you want to make friends with me？想和我交朋友吗？”喜洋洋一说完，教师就适时点拨：“想和喜洋洋交朋友吗？那你必须有礼貌地和他打招呼，这样喜洋洋才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和喜洋洋交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。“Hi ！ Hello！Good morning/afternoon！...”每说对一个，喜洋洋就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着喜洋洋的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿喜洋洋和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们在大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断浓厚，在很轻松、自然的环境中复习、运用所学知识，取得良好的教学效果。
三、利用多媒体技术，丰富学生的想象力，发展学生思维能力。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而丰富的想象力可概括一切，推动进步。想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，传统教学是教师单一的引导，学生被动学习，而多媒体教学可以充分体现学生的主体地位，表现教师的主导地位，变被动吸收为主动求知。因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深刻认识陌生及抽象的事物，如：在教学牛津小学英语6AUnit5“On the farm ”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm 等单词及句型，加深学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，激发对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到强化英语教学效果的目的。
关键词： 多媒体技术 小学英语教学 创设情境 激发兴趣
信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，更是信息时代每个社会成员的基本生存能力。随着信息技术的发展，教育教学的改革，以多媒体技术为核心的现代信息技术媒体越来越多地进入学校课堂，并成为现代教育教学的一个亮点。多媒体教学不仅让教师在英语教学工作中得心应手，而且使课堂教学形式丰富多彩、生动有趣，在很大程度上调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，强化了课堂教学效果。结合教学经验，我谈谈自己的几点认识。
一、运用多媒体技术，吸引学生注意力，激发学习兴趣。
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。新教材中有很多内容都涉及学生熟悉的生活，因此教师要积极营造宽松、和谐、有趣的课堂。多媒体教学课件改变了以前教师一支粉笔一本书的课堂教学模式，那样的课堂教学不注意能力的培养，让学生死记硬背，“教”得枯燥无味，“学”得毫无兴趣。而让学生利用网络这个平台，再加上多媒体的演示，可以把教材上死板的内容变得形象生动，有声有色，使学生产生良好的兴趣和情绪，英语教学不再枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。在情景的帮助下理解一句话或认识一个单词，学生会感到轻松、有成就感，从而提高学习的积極性。例如牛津小学英语Unit5现在进行时的教学中，一直以来是难以引入的，但可以运用多媒体课件使课文内容“动”起来，把单词、对话设计成为动画图像，显示正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
二、运用多媒体技术，创设语言情境，培养学生语言能力。
在现实生活中，正常人的听觉与视觉是相互依附的。据研究表明，与其他任何形式的信息相比较，听觉信息和视觉信息相结合能更够牢固持久地把信息保留在记忆中。所以把真实生活带进课堂，使语言自然地融入视听背景之中，为学生更直观地接触英语，了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为创造条件，使学生置身于英语环境中，这是一种真实、自然的感知语言的手段。随着英语教学的不断改革和发展，情景教学成为一种越来越重要的教学方法和手段，也就是在英语课堂中创设一种真实的语言环境，使学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。如果利用传统的教学手段教师往往要花费非常多的时间创设情境，并且效果可能差强人意。而利用多媒体课件辅助教学则能创设有声有像的情境，把课文内容用故事的形式呈现，有助于学生理解课文，有助于培养学生的形象思维、看图说话和写作能力。比如在教学译林版英语3AUnit1“Hello！”一课中打招呼用语时，我利用多媒体课件，将孩子们喜爱的喜洋洋制成小动画，并拟人化，加以配音。喜洋洋的卡通形象深受孩子们的喜爱，动画一播放，可爱的喜洋洋立刻深深地吸引了孩子们，只见喜洋洋活跃地向大家打招呼：“Hi！Boysand girls！I’m Xi Yangyang！Do you want to make friends with me？想和我交朋友吗？”喜洋洋一说完，教师就适时点拨：“想和喜洋洋交朋友吗？那你必须有礼貌地和他打招呼，这样喜洋洋才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和喜洋洋交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。“Hi ！ Hello！Good morning/afternoon！...”每说对一个，喜洋洋就会给他奖励，翘起它的大拇指，说：“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”听着喜洋洋的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。接着，我又让善表演的学生模仿喜洋洋和大家打招呼并用实物投影放映到电视中，孩子们在大屏幕上看到自己很兴奋，都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断浓厚，在很轻松、自然的环境中复习、运用所学知识，取得良好的教学效果。
三、利用多媒体技术，丰富学生的想象力，发展学生思维能力。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而丰富的想象力可概括一切，推动进步。想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，传统教学是教师单一的引导，学生被动学习，而多媒体教学可以充分体现学生的主体地位，表现教师的主导地位，变被动吸收为主动求知。因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深刻认识陌生及抽象的事物，如：在教学牛津小学英语6AUnit5“On the farm ”一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow， duck， farm 等单词及句型，加深学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，激发对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学难点、重点，调动学生学习英语的积极性，培养学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到强化英语教学效果的目的。