摘 要：随着信息技术的不断发展，以互联网为主的现代信息技术正悄然给教育教学领域带来巨大的变革，远程同步课堂就是互联网与教育教学相互融合之后所形成的一种新型教育方式。文章即对小学远程同步课堂的建立和管理，远程同步课堂对小学教学模式的影响，以及远程同步课堂在小学教育教学的发展前景进行详细的阐述。
　　关键词：远程同步课堂;信息技术;教学模式
　　中图分类号：G434    文献标识码：A

一、远程同步课堂的建立和管理

　　1.远程同步课堂的建立
　　远程同步课堂是以网络通信为纽带，在主讲老师（精英学校）及教师（合作学校）的“直播教室”之间实施全程同步传送课堂教学及教师、学生交流的实况，是真正达到优质教学资源共享并且没有疆界的教学模式[1]。
　　远程同步课堂的建立是以网络通信系统为中心，与区域网、卫星转播等多种信息通信方法相互结合，主要采用视频转播系统，将优质学校教室的视频信号通过视频转播到教学终端，通过点对点或者点对多点的形式传导输送至远程同步教学终端，也就是传导输送至合作学校所在的直播教室。这就需要所有进行远程同步课堂教学的院校配备视频转播或直播教室，安装视频采集服务器，建设依靠互联网和流媒体相关技术的远程同步直播教学系统。利用这个系统，采集转播教室的视频、音频和相关教学资料，通过切换台的合成信号传导输送到服务器，然后通过服务器编码后传导输送到远程学习直播终端。
　　2.远程同步课堂的管理
　　远程同步课堂的管理主要包括以下两个方面：①远程同步课堂的教学组织形式;②远程同步课堂的教学质量保障体系。
　　远程同步课堂的教学组织形式是远程教学活动中师生相互作用的结构形式，是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组织形式[2]。远程同步课堂的教学组织形式采取班级授课制，是以教师为中心的集体学习形式，但在教学过程中强调尊重学生的主体地位，培养学生独立自主的学习习惯。教学工作的组织管理由福建省漳州市实验小学（以下简称实验小学）教学管理委员会负责，教学计划、教学管理章程及课程表均由福建省漳州市实验小学统一制订，各远端学校按照相关安排，结合本校具体情况开展各项教学活动。

二、远程同步课堂对小学教學模式的影响

　　1.构建了“导一学”的同步课堂
　　同步课堂的教学模式包括四要素：主讲教师起主导的教学作用;学生是课程学习的主体;多媒体教学设备是学校必备的条件;公共服务体系是整个远程教学过程的基础，并形成了学习化的环境。通过导师与学生的互动作用和四要素的运营创造出教与学协同的效益。实验小学的教师作为主讲教师，通过视频转播系统，使得福建省诏安县绍兴小学的学生和实验小学的学生能共享实验小学的优质教学资源。另外，远程同步课堂的建立实现了多种通信方式的互补，从技术应用方面全方位地保证教学过程的内容、教学的过程、学习的氛围的真实同步传送，与课堂教学的效果是差不多的。
　　2.创建了分布式教学与学习模式
　　分布式教学与学习模式是不以固定学习场所为中心、不以主讲教师为中心的分布式学习。分布式学习的基本特征有学习资源的去中心化、以学生学习为中心、通过相互帮助式的共同体来协作交流和利用虚拟环境中的学习体验来实现知识建构。
　　张越研究指出“视频同步互动”分布式学习专用教室中，本地和异地教室学生的社会存在感在数据上显示不存在显著差异，也就是处于远程听课状态的异地学习者能够获得与面对面授课一样的社会存在感，从社会存在感的角度证明了分布式学习是有效且效果显著的。
　　两者互相之间形成一种互慰互助的模式，一方面学校吸取远程同步课程教学模式的优势，把信息技术与课程安排进行整合，由此挖掘出自身的发展潜力;另一方面远程同步课程教学模式也应该从传统教学模式的成果中汲取成长的养分，使自身具备更多的实力而得到稳步发展，进一步提升教学质量，改善管理体系。总之，实现两者相互学习、互相渗透、互为益彰是未来教学模式的必然发展方向。

参考文献：

　　[1] 王成端，顾玉林.同步课堂教学模式探讨[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2006（2）：97-100.
　　[2] 丁俊峰.基于远程同步课堂的信息化教学研究——以扶沟县县直高级中学为例[J].中国教育学刊，2016（S1）：13-14.