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【摘要】语言需要依赖于特定的情境进行表达，在固定情境中培养学生的口语能力，既能够体现英语的实用价值，又能激发学生的学习兴趣，提高学生在生活中的应用能力。本文对如何在初中英语教学中创设情境进行了研究，以期通过情境教学法，锻炼学生的口语交际能力。
【关键词】初中英语;情境创设;口语教学
【作者简介】徐丽娟，南京明道中学。
初中是学生学习的关键期，这个阶段具有承上启下的作用，一方面，是为了高中学习奠定基础;另一方面，也在检验小学时期的学习成果。英语口语对于学生而言是非常重要的，英语学习的目的就是为了进行交流和文化传播。不过，传统的教学模式只是在教学中高度重视知识讲授和题海战术，不可否认，这样做能够使学生的英语成绩得到提升，但是却无法满足素质教育的要求，也无法体现英语学科的教学价值，更不利于实现初中时期学生良好的过渡。英语是生活化的，是在具体场景中进行交际的，所以在训练学生英语口语能力时。教师通过创设多样化的情境，不仅能够为刻板的初中英语课堂带来生机与活力，提高学生的英语学习兴趣，还能使学生积极地参与其中，在实践中得到提升。本文在研究的过程中提出了三种在初中英语口语教学中创设情境的方法，分别为：通过实物创设情境、结合生活创设情境、借助肢体创设情境，下文将一一展开阐述。
一、通过实物创设情境
由于英语学科具有抽象性，所以学生在学习时会感到陌生和吃力。在刚刚接触英语时，学生可能会由于强烈的好奇心而产生强烈的求知欲，但是时间一长再加上教师枯燥的灌输式教学方法，学生则会对英语学习失去兴趣。有趣的事物是吸引学生注意力的前提，在英语口语教学中，教师应充分挖掘可利用的教学资源，让学生在实物的引导下进行口语练习，是提高学生英语口语能力的有效途径。
比如，在学习《Food and lifestyle》这节课时，笔者通过两袋盐引导学生表达：“There are two packets of salt.”然后端起桌上的一杯茶引导学生表达：“a cup of tea.”通过这样的方式，既能加强学生对教学内容的理解和记忆，又能使学生在与教师的交流中锻炼口语能力，提升口语技巧。
二、结合生活创设情境
口语学习与语言环境有极大的关系，只有处于特定的语言环境当中，才能结合实际的情境，把握语言的正确表达方式。在生活中有非常多的例子，有些学生在国内都不敢张口说英语，但是到国外生活了两年，受周围环境的影响，居然在没有仔细学习的情况下也能顺利地与他人进行交流了，这充分说明了环境对人的潜意识影响。作为一名初中英语教师，我们必须要改变某些学生认为英语无用论的思想，使学生结合生活实际体会英语表达的重要性。基于此，教师需要在英语课堂教学中，根据教学内容结合生活实际，创设教学情境，让学生在真实的生活情境中感受英语的实用价值，并提升口语表达能力。
比如，在执教《Shopping》这节课时，笔者创设生活中常见的购物场景，要求学生两人一组，一人扮演卖家，一人扮演顾客，结合本节课的知识创设情境对话。即，生A：Hello，Can I help you？生B：I want to buy some basketball cards.生A：Just a minute.Here are some nice cards.Take a look.生B：How much do they cost？生A：They are two yuan each.生B......通过这种方式，引导学生在生活情境中进行对话，既能够使学生的口语能力得到锻炼，又能使学生感受语言的魅力与重要性，对提高学生日常口语练习的积极性有重要的作用。
三、借助肢体创设情境
所谓肢体授课，就是指在教学中引导学生边做边学。在初中英语课堂教学中，教师借助肢体进行口语授课，一方面，会显得课堂非常生动，且充满生机;另一方面，还能充分吸引学生的课堂注意力，提高学生学习的专注度。如，在学习read books这个词汇时，教师可以一边领读，一边做翻书的动作，以此加深学生的记忆。再比如，在学习happy等表示心情的词汇时，教师也可以通过开心、难过、沮丧、苦笑等表情对学生进行单词授课，这样通过多样化的动作和姿势帮助学生了解词语的含义，能够有效地促进学生对词汇的理解，并能使学生在进行表达时能够合理地应用表情。另外，游戏是学生最喜欢的娱乐方式，在口语教學创设游戏情境能够极大地提高学生学习的动力。因此，为了使学生积极参与课堂教学，教师可以组织学生开展“你做我猜”游戏。游戏规则为：一个学生看教师的题词卡用肢体表达，另一个学生猜词汇是什么，这样不仅能够使课堂生动有趣，也能提高学生学习和表达的积极性，从而提升英语课堂教学效果。
综上所述，每个时期的学生都有自身的学习特点，为了提升初中英语口语教学的有效性，教师还应结合学生的心理特征，创设多样化的教学情境，让学生在特定的场景中学习口语，充分激发学生的学习兴趣，这样才能逐渐地提升初中生的英语口语能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育， 2019（34）：106 108.
[2]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊， 2019（24）：122.
【关键词】初中英语;情境创设;口语教学
【作者简介】徐丽娟，南京明道中学。
初中是学生学习的关键期，这个阶段具有承上启下的作用，一方面，是为了高中学习奠定基础;另一方面，也在检验小学时期的学习成果。英语口语对于学生而言是非常重要的，英语学习的目的就是为了进行交流和文化传播。不过，传统的教学模式只是在教学中高度重视知识讲授和题海战术，不可否认，这样做能够使学生的英语成绩得到提升，但是却无法满足素质教育的要求，也无法体现英语学科的教学价值，更不利于实现初中时期学生良好的过渡。英语是生活化的，是在具体场景中进行交际的，所以在训练学生英语口语能力时。教师通过创设多样化的情境，不仅能够为刻板的初中英语课堂带来生机与活力，提高学生的英语学习兴趣，还能使学生积极地参与其中，在实践中得到提升。本文在研究的过程中提出了三种在初中英语口语教学中创设情境的方法，分别为：通过实物创设情境、结合生活创设情境、借助肢体创设情境，下文将一一展开阐述。
一、通过实物创设情境
由于英语学科具有抽象性，所以学生在学习时会感到陌生和吃力。在刚刚接触英语时，学生可能会由于强烈的好奇心而产生强烈的求知欲，但是时间一长再加上教师枯燥的灌输式教学方法，学生则会对英语学习失去兴趣。有趣的事物是吸引学生注意力的前提，在英语口语教学中，教师应充分挖掘可利用的教学资源，让学生在实物的引导下进行口语练习，是提高学生英语口语能力的有效途径。
比如，在学习《Food and lifestyle》这节课时，笔者通过两袋盐引导学生表达：“There are two packets of salt.”然后端起桌上的一杯茶引导学生表达：“a cup of tea.”通过这样的方式，既能加强学生对教学内容的理解和记忆，又能使学生在与教师的交流中锻炼口语能力，提升口语技巧。
二、结合生活创设情境
口语学习与语言环境有极大的关系，只有处于特定的语言环境当中，才能结合实际的情境，把握语言的正确表达方式。在生活中有非常多的例子，有些学生在国内都不敢张口说英语，但是到国外生活了两年，受周围环境的影响，居然在没有仔细学习的情况下也能顺利地与他人进行交流了，这充分说明了环境对人的潜意识影响。作为一名初中英语教师，我们必须要改变某些学生认为英语无用论的思想，使学生结合生活实际体会英语表达的重要性。基于此，教师需要在英语课堂教学中，根据教学内容结合生活实际，创设教学情境，让学生在真实的生活情境中感受英语的实用价值，并提升口语表达能力。
比如，在执教《Shopping》这节课时，笔者创设生活中常见的购物场景，要求学生两人一组，一人扮演卖家，一人扮演顾客，结合本节课的知识创设情境对话。即，生A：Hello，Can I help you？生B：I want to buy some basketball cards.生A：Just a minute.Here are some nice cards.Take a look.生B：How much do they cost？生A：They are two yuan each.生B......通过这种方式，引导学生在生活情境中进行对话，既能够使学生的口语能力得到锻炼，又能使学生感受语言的魅力与重要性，对提高学生日常口语练习的积极性有重要的作用。
三、借助肢体创设情境
所谓肢体授课，就是指在教学中引导学生边做边学。在初中英语课堂教学中，教师借助肢体进行口语授课，一方面，会显得课堂非常生动，且充满生机;另一方面，还能充分吸引学生的课堂注意力，提高学生学习的专注度。如，在学习read books这个词汇时，教师可以一边领读，一边做翻书的动作，以此加深学生的记忆。再比如，在学习happy等表示心情的词汇时，教师也可以通过开心、难过、沮丧、苦笑等表情对学生进行单词授课，这样通过多样化的动作和姿势帮助学生了解词语的含义，能够有效地促进学生对词汇的理解，并能使学生在进行表达时能够合理地应用表情。另外，游戏是学生最喜欢的娱乐方式，在口语教學创设游戏情境能够极大地提高学生学习的动力。因此，为了使学生积极参与课堂教学，教师可以组织学生开展“你做我猜”游戏。游戏规则为：一个学生看教师的题词卡用肢体表达，另一个学生猜词汇是什么，这样不仅能够使课堂生动有趣，也能提高学生学习和表达的积极性，从而提升英语课堂教学效果。
综上所述，每个时期的学生都有自身的学习特点，为了提升初中英语口语教学的有效性，教师还应结合学生的心理特征，创设多样化的教学情境，让学生在特定的场景中学习口语，充分激发学生的学习兴趣，这样才能逐渐地提升初中生的英语口语能力，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]衣祗宏.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].中国校外教育， 2019（34）：106 108.
[2]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊， 2019（24）：122.