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摘要：近年来，以推进安龙县产业结构调整和产业转型升级为重点，中等职业学校高新技术光伏发电及相关应用专业积极对接光伏发电产业，依托太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究平台，在校企培养科研人才的教学模式上，创新校企科研合作教学体系、管理机制、课程体系，专业技术教学管理团队、生产科研实践实训基地、课程教学资源创新建设、教学管理创新模式等多个方面积极进行教学改革与创新实践，促进光伏发电技术相关专业内涵优化建设。
关键词：光伏发电技术;专业内涵;建设改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着安龙县光伏发电产业的不断迅猛发展，光伏发电技术人才需求巨大，安龙县部分光伏电站在研发生产、管理、电站安装维护、测试等领域对光伏专业人才需求旺盛，光伏电站技术和其他电站。根据2015年的调查统计，安龙县光伏产业对各类、各层次专业人才需求10万余人，其中中等职业毕业生约7万名。纵观中等职业学校太阳能工程类专业的本科开设推进情况，我县俨然落后于去年其他各地中等职业学校太阳能工程类专业开设的推进步伐。故此，迫切需要加快我县光伏发电专业队伍的建设。我校光伏发电技术与应用的重点是促进产业结构的转型和适应，以及产业转型的创新和现代化在安龙县积极对接光伏发电产业，以太阳能专业集团和太阳能应用技术研究为平台，在校企科研人才培养管理模式上，创新校企科研合作与教学管理机制课程体系、专业技术教学管理团队、生产科技实践与培养基础、课程教学资源创新建设、、教学的创新改革和教学管理的创新性正在积极实施改革和创新程序，以提高中等职业学校的专业内涵建设。
1.专业建设面临的问题
1.1校企深度合作机制还需加强建设
校企合作运营形式单一，管理体制还不健全，校企合作共建共管共享运营创新基地及校企协同推进科技自主创新等各个方面还存在缺乏良性规范运行的有效激励机制。
1.2教学管理制度有待于进一步完善
根据行业发展的实际需要，综合实施职业教育内容和综合调整机制仍迫切需要健全;正在逐步探讨为在其共同工作的公司内修读有关专业课程的中专学生而设的校际企业认证制度;通过大学和企业之间的合作实施的管理高级阶段过程和现场监督的合作机制仍有待探索和完善。
2.1创新校企合作体制机制
在安龙县以中等职业学校为牵头，整合校企和校际合作资源，成立安龙县太阳能培训小组、太阳能技术研究院，成立安龙县太阳能技术推广、产业信息中心、太阳能一些相关资格评估中心，改进中等职业学校太阳能专家建设指导委员会和中等职业学校太阳能专家选拔和培训质量水平评估指导委员会的工作;加快建立和完善校企合作发展的长效运行机制和“联合办学、人才培养、流程管理、绩效共享、责任共担”体系。以此重点打造光伏产业人才培养培训基地，构建多方共同参与的光伏交流协作联动机制、校企合作联动机制以及对全过程开放共管的光伏合作机制。为光伏发电产业转型升级发展提供有力保障，发挥光伏发电技术专业化的引领者和示范作用。
2.2专业教学团队建设
聘请知名院士、区域内的知名企业、专家，学校和企业共同研究制定技术密集型培训实施方案，通过多种职业培训和教学方式，不断提高教师的专业水平;通过导师制集中选拔和培训骨干教师;通过“传帮带”的导师和培训师双重培训体系，学校教师和管理者共同充当雙导师，共同选拔和培养优秀教师;利用职业太阳能集团的技术骨干教师作为兼职教师;由著名学者领导的专家小组推荐该工作站，聘请光伏发电专业的工程硕士或博士研究生，以及在公司有工作经验的高级工程师，以增加教师培训团队;通过开发差异化的教师团队管理系统，实现著名的教师培训项目，创建一个结合兼职工作和技术德技双馨的专业教学教师团队。
2.3课程资源建设
以安龙县太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所为依托，在多位院士、教授和相关企业高级工程师的专业全程技术指导下，建立了以光伏技术为主要教学手段，以太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所为主要教学手段，通过专业人才、职业培训机构、教师和相关企业高级工程师的专业全程技术指导下，建立面向专业教学和技能培训的高等专业教师岗位群，以专业教学为主要载体，通过专业数字化课堂教学平台和相关企业高级工程师的专业技术指导下，建立以太阳能专业教学为主体的专业教学课程资源库，并以专业数字化课堂为基础，依托安龙县太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所，通过建立专业数字化课堂教学平台，开展各类专业教学课程资源共享。
2.4柔性化教学管理模式
本课程采用一种新的教学管理体系，采用基于光伏电池研发生产和光伏电站设施建设的课程分段、多学期的双导师学徒制、新型人才培养的新模式教学管理体系，将课程教学的基本运行过程管理、教学基本建设教学管理、教师培训教学、教学质量监控管理与教学评价机制为教学主体，以课程教学理论研究与课程管理模式改革创新为教学核心并已形成较为完整的教学结构管理体系以执教网、新干线等教育网络平台为依托，建成以中等职业学校学生、各相关企业职工为主导的课程教学质量综合评价考核体系，形成与专业课程技术合格课程相衔接的课程教学质量综合评价考核体系;充分结合光伏发电企业发展人才需求，建立实时自动调整课程教学内容、教学考证课时的专业柔性化课程教学管理考核制度，并对教学考证合格课程参与实施者互相确认;建立完善中等职业学校全程统一管理的教学考核制度评价体系;充分结合中等职业学校学生、相关企业和相关企业职工的专业培训教学质量综合评价保障机制，促进中等职业学校毕业生就业质量。
3.结语
综上所述，光伏发电技术及能源应用专业整合校企、校际合作资源，依托光伏发电产业，主动参与对接光伏产业发电生产企业，在校企合作人才培养教学模式、创新性的校企校际合作教学体制管理机制、课程体系、专业技术教学教师团队、生产企业实习点和实训基地、课程教学资源体系建设、教学管理创新模式等多个方面不断进行重大改革。通过多年专业人才建设科研实践，专业定位在中等职业学校培训、人才素质培养的教育、社会保障等科学研究，取得了良好的效果，并提高了人才建设专业的职业培训学校和专业综合竞争力。
参考文献
[1] 黄建华，廖东进. 光伏发电技术及应用专业内涵建设改革与实践[J]. 科技视界，2016（24）：60-60，111.
[2] 陈林. 基于储能的光伏发电系统调频技术分析[J]. 缔客世界，2020，6（10）：61-62.
[3] 熊文，危国恩，王莉，等. 虚拟电厂在分布式光伏发电中的运用研究[J]. 电气技术与经济，2019（3）：60-62..
关键词：光伏发电技术;专业内涵;建设改革
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着安龙县光伏发电产业的不断迅猛发展，光伏发电技术人才需求巨大，安龙县部分光伏电站在研发生产、管理、电站安装维护、测试等领域对光伏专业人才需求旺盛，光伏电站技术和其他电站。根据2015年的调查统计，安龙县光伏产业对各类、各层次专业人才需求10万余人，其中中等职业毕业生约7万名。纵观中等职业学校太阳能工程类专业的本科开设推进情况，我县俨然落后于去年其他各地中等职业学校太阳能工程类专业开设的推进步伐。故此，迫切需要加快我县光伏发电专业队伍的建设。我校光伏发电技术与应用的重点是促进产业结构的转型和适应，以及产业转型的创新和现代化在安龙县积极对接光伏发电产业，以太阳能专业集团和太阳能应用技术研究为平台，在校企科研人才培养管理模式上，创新校企科研合作与教学管理机制课程体系、专业技术教学管理团队、生产科技实践与培养基础、课程教学资源创新建设、、教学的创新改革和教学管理的创新性正在积极实施改革和创新程序，以提高中等职业学校的专业内涵建设。
1.专业建设面临的问题
1.1校企深度合作机制还需加强建设
校企合作运营形式单一，管理体制还不健全，校企合作共建共管共享运营创新基地及校企协同推进科技自主创新等各个方面还存在缺乏良性规范运行的有效激励机制。
1.2教学管理制度有待于进一步完善
根据行业发展的实际需要，综合实施职业教育内容和综合调整机制仍迫切需要健全;正在逐步探讨为在其共同工作的公司内修读有关专业课程的中专学生而设的校际企业认证制度;通过大学和企业之间的合作实施的管理高级阶段过程和现场监督的合作机制仍有待探索和完善。
2.1创新校企合作体制机制
在安龙县以中等职业学校为牵头，整合校企和校际合作资源，成立安龙县太阳能培训小组、太阳能技术研究院，成立安龙县太阳能技术推广、产业信息中心、太阳能一些相关资格评估中心，改进中等职业学校太阳能专家建设指导委员会和中等职业学校太阳能专家选拔和培训质量水平评估指导委员会的工作;加快建立和完善校企合作发展的长效运行机制和“联合办学、人才培养、流程管理、绩效共享、责任共担”体系。以此重点打造光伏产业人才培养培训基地，构建多方共同参与的光伏交流协作联动机制、校企合作联动机制以及对全过程开放共管的光伏合作机制。为光伏发电产业转型升级发展提供有力保障，发挥光伏发电技术专业化的引领者和示范作用。
2.2专业教学团队建设
聘请知名院士、区域内的知名企业、专家，学校和企业共同研究制定技术密集型培训实施方案，通过多种职业培训和教学方式，不断提高教师的专业水平;通过导师制集中选拔和培训骨干教师;通过“传帮带”的导师和培训师双重培训体系，学校教师和管理者共同充当雙导师，共同选拔和培养优秀教师;利用职业太阳能集团的技术骨干教师作为兼职教师;由著名学者领导的专家小组推荐该工作站，聘请光伏发电专业的工程硕士或博士研究生，以及在公司有工作经验的高级工程师，以增加教师培训团队;通过开发差异化的教师团队管理系统，实现著名的教师培训项目，创建一个结合兼职工作和技术德技双馨的专业教学教师团队。
2.3课程资源建设
以安龙县太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所为依托，在多位院士、教授和相关企业高级工程师的专业全程技术指导下，建立了以光伏技术为主要教学手段，以太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所为主要教学手段，通过专业人才、职业培训机构、教师和相关企业高级工程师的专业全程技术指导下，建立面向专业教学和技能培训的高等专业教师岗位群，以专业教学为主要载体，通过专业数字化课堂教学平台和相关企业高级工程师的专业技术指导下，建立以太阳能专业教学为主体的专业教学课程资源库，并以专业数字化课堂为基础，依托安龙县太阳能职业教育集团和太阳能应用技术研究所，通过建立专业数字化课堂教学平台，开展各类专业教学课程资源共享。
2.4柔性化教学管理模式
本课程采用一种新的教学管理体系，采用基于光伏电池研发生产和光伏电站设施建设的课程分段、多学期的双导师学徒制、新型人才培养的新模式教学管理体系，将课程教学的基本运行过程管理、教学基本建设教学管理、教师培训教学、教学质量监控管理与教学评价机制为教学主体，以课程教学理论研究与课程管理模式改革创新为教学核心并已形成较为完整的教学结构管理体系以执教网、新干线等教育网络平台为依托，建成以中等职业学校学生、各相关企业职工为主导的课程教学质量综合评价考核体系，形成与专业课程技术合格课程相衔接的课程教学质量综合评价考核体系;充分结合光伏发电企业发展人才需求，建立实时自动调整课程教学内容、教学考证课时的专业柔性化课程教学管理考核制度，并对教学考证合格课程参与实施者互相确认;建立完善中等职业学校全程统一管理的教学考核制度评价体系;充分结合中等职业学校学生、相关企业和相关企业职工的专业培训教学质量综合评价保障机制，促进中等职业学校毕业生就业质量。
3.结语
综上所述，光伏发电技术及能源应用专业整合校企、校际合作资源，依托光伏发电产业，主动参与对接光伏产业发电生产企业，在校企合作人才培养教学模式、创新性的校企校际合作教学体制管理机制、课程体系、专业技术教学教师团队、生产企业实习点和实训基地、课程教学资源体系建设、教学管理创新模式等多个方面不断进行重大改革。通过多年专业人才建设科研实践，专业定位在中等职业学校培训、人才素质培养的教育、社会保障等科学研究，取得了良好的效果，并提高了人才建设专业的职业培训学校和专业综合竞争力。
参考文献
[1] 黄建华，廖东进. 光伏发电技术及应用专业内涵建设改革与实践[J]. 科技视界，2016（24）：60-60，111.
[2] 陈林. 基于储能的光伏发电系统调频技术分析[J]. 缔客世界，2020，6（10）：61-62.
[3] 熊文，危国恩，王莉，等. 虚拟电厂在分布式光伏发电中的运用研究[J]. 电气技术与经济，2019（3）：60-62..