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摘要：在新课程改革背景下，提升课堂教学有效性已经成为我国教育领域的重要发展目标之一。而针对以往相对落后的课堂教学思想，如何在创新课堂教学模式的基础上不断就课堂质量进行优化，已经成为多学科教师所面临的共同难题。对此，文章基于初中英语课堂教学，在深入分析实际教学案例的同时，详细探索了提高初中英语教育教学课堂质量的有效策略和具体路径，旨在给予广大初中英语教师一定的帮助和建议，并最终促进其课堂教学效果的进一步改善。
关键词：初中英语;课堂教学;课堂质量;有效性;策略
引言：近年来，基于我国教育改革进程的不断推进，教育领域乃至整个社会对于英语教学质量的要求越来越高，在此背景下，如何于根本上确保初中英语教育教学课堂的具体质量，以及如何就以往落后的英语教学模式进行创新，已经成为每一个初中英语教师所需要解决的关键难题。对此，通过就以往落后的英语教学模式进行分析，并从多个角度着手探索提升初中英语教育教学课堂质量的有效策略，既符合我国英语教育事业发展的具体需求，又满足培养初中学生英语知识素养和专业能力的基本要求，值得我们给予高度重视。
一、基于教学情境创设，培养学生学科兴趣
木村久曾说，天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷，换言之，要想使课堂的教学效果得到充分改善，就必须首要培养学生的学习兴趣，并依托于和谐的教学氛围确保学生主观学习能动性的有效激发。其中，对于初中英语教学十分强调的语言能力培养来说，教师可通过创设真实的语言情境来调动学生的学习热情，进而一方面帮助学生在角色互动中加深对于英语表达技巧的掌握和思考，另一方面引导学生在小组学习中提升自身的语言沟通能力和英语应用思维。例如，针对“Sad movies make me cry.”一课，教师可以多媒体为载体，以电影为教学主题，鼓励学生于课堂上广泛就自身喜爱的电影进行沟通，并要求各小组派代表用英语来介绍自身喜爱的电影作品，最终在营造积极、融洽电影分享氛围的同时增进学生的课堂参与兴趣，并借助观影感受的及时交流实现学生对于英语词汇及常用表达技巧的进一步理解。又如，针对“I remember meeting all of you in Grade 7.”一课，教师可要求学生以情景对话的方式还原初入初中的相识情境，进而一方面通过对话交流增进学生对于时态及语态知识的理解，另一方面于学生毕业之际以英语互动的形式加深学生间的感情。
二、基于多元英语活动，培养学生语言思维
对于英语学科来说，其作为语言类学科归根结底旨在培养学生的语言思维，即应通过广泛的语言练习来增进学生的表达能力。因此，针对以往初中英语教学普遍存在的重视教材知识而忽略知识拓展问题，应围绕更加多样的英语活动，以合理的活动形式来为学生提供更多的语言交流机会，进而一方面帮助学生实现对于所学知识的活学活用，另一方面引导学生在集体交流中提升自身的沟通表达意愿。例如，针对“We’re trying to save the earth.”一课，教师可围绕保护环境的教学主题，鼓励学生以生活中常见的破坏环境行为为核心来开展英语辩论赛，最终在使学生基础英语表达技巧得到练习的过程中以有趣的活动形式提升学生的参与积极性，并以此达到课堂教学内容拓展的目的。此外，考虑到合作教学法同样在集体学习中能够发挥极为重要的作用价值，因此教师也应进一步明确自身的引导教育能效，通过适当的支持和帮助使学生形成自主学习的优秀语言习惯。
三、基于趣味媒体视频，培养学生文化观念
近年来，基于多媒体教学等先进教学思想的不断推广，以多媒体工具为依托，在趣味媒体视频的支持下提升学生的语言文化观念，已经成为英语教学的关键一环。其中，教师可适当为学生播放一定的短片或电影，在引导学生真实了解西方国家语言文化的过程中提升学生对于特定语言情境下表达方法的理解认知，并以此真正培养学生的英语表达能力。例如，针对“You’re supposed to shake hands.”一课，教师可围绕中西方国家打招呼方式进行比对，并为学生播放与西方人民交际习惯有关的影视短片，进而在调动学生文化意识的同时加深学生的语言思考。又如，针对“An old man tired to move the mountains.”一课，教师可以我国古代寓言故事“愚公移山”为核心来就相同寓意下童话故事与寓言故事的差别进行比对，进而一方面通过引导学生体会中西方文学作品差异性来增进学生的辩证文化意识，另一方面在语文学科与英语学科的融合下系统培养学生的语言思维，并以此促进学生语言应用能力的进一步增强。
四、结束语
总之，对于初中英語教学来说，以更加多样的教学方法来就原有灌输式教学模式进行优化，不仅直接关系到学生的语言应用能力培养效果，同时也影响到整个英语教育课程的改革进程。因此，初中英语教师需进一步转变自身教学观念，并在不断创新教学形式、拓宽教学内容的基础上提升课堂教学的整体水平，进而以此有效增强英语教学的教学质量，并促进学生英语学科素养的有效培养。
参考文献：
[1]彭寿军.初中英语教育教学中的语法教学分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：102.
[2]侯国俊.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：136-137.
关键词：初中英语;课堂教学;课堂质量;有效性;策略
引言：近年来，基于我国教育改革进程的不断推进，教育领域乃至整个社会对于英语教学质量的要求越来越高，在此背景下，如何于根本上确保初中英语教育教学课堂的具体质量，以及如何就以往落后的英语教学模式进行创新，已经成为每一个初中英语教师所需要解决的关键难题。对此，通过就以往落后的英语教学模式进行分析，并从多个角度着手探索提升初中英语教育教学课堂质量的有效策略，既符合我国英语教育事业发展的具体需求，又满足培养初中学生英语知识素养和专业能力的基本要求，值得我们给予高度重视。
一、基于教学情境创设，培养学生学科兴趣
木村久曾说，天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷，换言之，要想使课堂的教学效果得到充分改善，就必须首要培养学生的学习兴趣，并依托于和谐的教学氛围确保学生主观学习能动性的有效激发。其中，对于初中英语教学十分强调的语言能力培养来说，教师可通过创设真实的语言情境来调动学生的学习热情，进而一方面帮助学生在角色互动中加深对于英语表达技巧的掌握和思考，另一方面引导学生在小组学习中提升自身的语言沟通能力和英语应用思维。例如，针对“Sad movies make me cry.”一课，教师可以多媒体为载体，以电影为教学主题，鼓励学生于课堂上广泛就自身喜爱的电影进行沟通，并要求各小组派代表用英语来介绍自身喜爱的电影作品，最终在营造积极、融洽电影分享氛围的同时增进学生的课堂参与兴趣，并借助观影感受的及时交流实现学生对于英语词汇及常用表达技巧的进一步理解。又如，针对“I remember meeting all of you in Grade 7.”一课，教师可要求学生以情景对话的方式还原初入初中的相识情境，进而一方面通过对话交流增进学生对于时态及语态知识的理解，另一方面于学生毕业之际以英语互动的形式加深学生间的感情。
二、基于多元英语活动，培养学生语言思维
对于英语学科来说，其作为语言类学科归根结底旨在培养学生的语言思维，即应通过广泛的语言练习来增进学生的表达能力。因此，针对以往初中英语教学普遍存在的重视教材知识而忽略知识拓展问题，应围绕更加多样的英语活动，以合理的活动形式来为学生提供更多的语言交流机会，进而一方面帮助学生实现对于所学知识的活学活用，另一方面引导学生在集体交流中提升自身的沟通表达意愿。例如，针对“We’re trying to save the earth.”一课，教师可围绕保护环境的教学主题，鼓励学生以生活中常见的破坏环境行为为核心来开展英语辩论赛，最终在使学生基础英语表达技巧得到练习的过程中以有趣的活动形式提升学生的参与积极性，并以此达到课堂教学内容拓展的目的。此外，考虑到合作教学法同样在集体学习中能够发挥极为重要的作用价值，因此教师也应进一步明确自身的引导教育能效，通过适当的支持和帮助使学生形成自主学习的优秀语言习惯。
三、基于趣味媒体视频，培养学生文化观念
近年来，基于多媒体教学等先进教学思想的不断推广，以多媒体工具为依托，在趣味媒体视频的支持下提升学生的语言文化观念，已经成为英语教学的关键一环。其中，教师可适当为学生播放一定的短片或电影，在引导学生真实了解西方国家语言文化的过程中提升学生对于特定语言情境下表达方法的理解认知，并以此真正培养学生的英语表达能力。例如，针对“You’re supposed to shake hands.”一课，教师可围绕中西方国家打招呼方式进行比对，并为学生播放与西方人民交际习惯有关的影视短片，进而在调动学生文化意识的同时加深学生的语言思考。又如，针对“An old man tired to move the mountains.”一课，教师可以我国古代寓言故事“愚公移山”为核心来就相同寓意下童话故事与寓言故事的差别进行比对，进而一方面通过引导学生体会中西方文学作品差异性来增进学生的辩证文化意识，另一方面在语文学科与英语学科的融合下系统培养学生的语言思维，并以此促进学生语言应用能力的进一步增强。
四、结束语
总之，对于初中英語教学来说，以更加多样的教学方法来就原有灌输式教学模式进行优化，不仅直接关系到学生的语言应用能力培养效果，同时也影响到整个英语教育课程的改革进程。因此，初中英语教师需进一步转变自身教学观念，并在不断创新教学形式、拓宽教学内容的基础上提升课堂教学的整体水平，进而以此有效增强英语教学的教学质量，并促进学生英语学科素养的有效培养。
参考文献：
[1]彭寿军.初中英语教育教学中的语法教学分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（01）：102.
[2]侯国俊.浅谈初中英语教育教学中的语法教育[J].科教导刊（上旬刊），2019（07）：136-137.