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写作是语言功能性教学的一个重要方面,听说读写四个方面中写是重要的输出,它可以带动输入,提高教学效果,如何在写作中体现反思性教学?
一、写作内容上紧扣所学,通过所写来体现所学。To learn is to use. 学就是用。因此,在写每一单元的作文
时,要求学生尽可能多地应用本单元所学的词、短语或句子来写作文。
例如:在第一单元Friends这一话题中,学生学了很多描述朋友的形容词(friendly, happy, thoughtful,hardworking);重要句型So/Neither(Nor)+助动词/情态动词/系动词+主语;表示后者的情况与前者相同;如何与朋友相处(share happiness and sorrow)。另外在课后练习册的intergrating中学习了朋友的分类(forever friends; sunshine friends…)。我要求学生们在写作文时要回顾所学并且把所学应用到作文中去。例如,有学生在作文My friend中写道:
I have a friend who is not only brave, loyal, but also honest and hardworking. He is fond of English, so am I… 在这篇文章中,他尽力用到了他在这一单元中所学的单词,短语以及重要句型,而且用的很好。另外有个同学在作文中这样写道:I have a forever friend. He is hardworking. He is brave. He is loyal to me. He always makes me happy. He likes playing football, so do I…这位学生很想尽可能多地把他在这一单元中所学的应用在他的作文中,但是却没有注意到一个小小的问题,那就是文章缺少应有的连接词,像记流水账似的。
因此,我通过对比这两个同学的作文中的句子来启发学生应该怎样来连词成句以及如何学习英语。而这一点正是教学的着重点。另外,我在改作文时还把学生写的优美的句子用线划出来。特别优美的句子还抄下来,讲评作文时我在全班同学面前把这些优美句子念一遍。例如,在第一单元My Friend 的作文中,一些学生的优美句子如下:I think I am brave, loyal and honest, but I?蒺m not very smart. I don?蒺t enjoy singing, nor do I like computers.
I like teacher who is friendly to me.
They are my best friends because they are loyal,smart, funny, honest, beautiful and kind.
…
这种反思性写作使学生学完一个单元之后就能用上所学内容,让学生有一种成就感,同时也使学生知道了学习的方向,增强了他们学习英语的信心,促使学生在平时的学习中就会有意地收集一些他感兴趣的短语及句子,有利于学生自主性学习习惯的形成,从而提高英语教学效果。同时老师通过学生的作文也可以了解到学生是否真正掌握了所学内容,是否能够达到融会贯通的程度,与此同时也反思了自己的教学,有助于教师教法的改进。
二、在批改作文方法技巧方面,我应用了反思性学习策略。对于作文教学,很多老师也知道它的重要性。但是害
怕改作文的繁琐,因此很多老师就取消了基础年级的作文教学,只是在周末或月末测试时或到了高三时才认真抓作文,但那时已经晚了。我在作文批改方面采用了反思法,效果很好。具体做法是分三步进行。
第一步:在学生写完作文之后,先让学生自己批改作文,找出他自己认为写得好的句子,也就是高考要求的闪光点(shining point)。对于他自己写的句子,他有很深的印象。因此,这一步的时间比较短,学生能很快地选出自己用得比较好的,尤其是新学的单词、短语及句子。这一步是对自己劳动成果进行反思。
第二步:同学们之间互相批阅,要求学生发现同学们之间的闪光点,互相学习,并且要给同学的作文下评语。评语一方面要写出比自己强的方面; 另一方面,要写出同学作文中的不足。例如,学生在作文中这样写道:
1.颇有小作家水平,小生字迹差矣。
2.文采不错,但有点啰嗦,不够简明,注意卷面工整。
3.你的字好beautiful.
4.文中有几个短语用的很好,还有一个特色句子——定语从句。若能多用上这样好的短语和句子就更好了! 努力吧!
5.Your composition is so-so, and it has too many mistakes!
…
通过学生互评,同学们不但可以互相学习,而且可以反思自己所写内容,以此达到反思自己——比较别人——提高自己的过渡。而且,学生之间是同龄人,作的批语尽管有时比较重。但是还是能被学生接受,因为他们更多地生活在一起,更想知道同龄人对他们的评价。
第三步:把学生们改好的作文交上来,再由老师批阅。老师的任务主要是浏览学生改好的句子,把写的比较好的句子抄下来,然后,拿到班上与其他同学分享。另外,老师不但要发现学生作文中的闪光点,也要善于总结学生作文中的错误,然后把学生作文中出现的典型错误抄写下来,集中进行改正,因此把作文与改错联系起来了。这样的作文训练,老师始终站在幕后,起着指导作用。一方面,学生真正成了学习的主人;另一方面,老师也从繁重的作文批改中解脱出来,有更多的时间来研究教育教学规律。这一步为总结性反思。
一、写作内容上紧扣所学,通过所写来体现所学。To learn is to use. 学就是用。因此,在写每一单元的作文
时,要求学生尽可能多地应用本单元所学的词、短语或句子来写作文。
例如:在第一单元Friends这一话题中,学生学了很多描述朋友的形容词(friendly, happy, thoughtful,hardworking);重要句型So/Neither(Nor)+助动词/情态动词/系动词+主语;表示后者的情况与前者相同;如何与朋友相处(share happiness and sorrow)。另外在课后练习册的intergrating中学习了朋友的分类(forever friends; sunshine friends…)。我要求学生们在写作文时要回顾所学并且把所学应用到作文中去。例如,有学生在作文My friend中写道:
I have a friend who is not only brave, loyal, but also honest and hardworking. He is fond of English, so am I… 在这篇文章中,他尽力用到了他在这一单元中所学的单词,短语以及重要句型,而且用的很好。另外有个同学在作文中这样写道:I have a forever friend. He is hardworking. He is brave. He is loyal to me. He always makes me happy. He likes playing football, so do I…这位学生很想尽可能多地把他在这一单元中所学的应用在他的作文中,但是却没有注意到一个小小的问题,那就是文章缺少应有的连接词,像记流水账似的。
因此,我通过对比这两个同学的作文中的句子来启发学生应该怎样来连词成句以及如何学习英语。而这一点正是教学的着重点。另外,我在改作文时还把学生写的优美的句子用线划出来。特别优美的句子还抄下来,讲评作文时我在全班同学面前把这些优美句子念一遍。例如,在第一单元My Friend 的作文中,一些学生的优美句子如下:I think I am brave, loyal and honest, but I?蒺m not very smart. I don?蒺t enjoy singing, nor do I like computers.
I like teacher who is friendly to me.
They are my best friends because they are loyal,smart, funny, honest, beautiful and kind.
…
这种反思性写作使学生学完一个单元之后就能用上所学内容,让学生有一种成就感,同时也使学生知道了学习的方向,增强了他们学习英语的信心,促使学生在平时的学习中就会有意地收集一些他感兴趣的短语及句子,有利于学生自主性学习习惯的形成,从而提高英语教学效果。同时老师通过学生的作文也可以了解到学生是否真正掌握了所学内容,是否能够达到融会贯通的程度,与此同时也反思了自己的教学,有助于教师教法的改进。
二、在批改作文方法技巧方面,我应用了反思性学习策略。对于作文教学,很多老师也知道它的重要性。但是害
怕改作文的繁琐,因此很多老师就取消了基础年级的作文教学,只是在周末或月末测试时或到了高三时才认真抓作文,但那时已经晚了。我在作文批改方面采用了反思法,效果很好。具体做法是分三步进行。
第一步:在学生写完作文之后,先让学生自己批改作文,找出他自己认为写得好的句子,也就是高考要求的闪光点(shining point)。对于他自己写的句子,他有很深的印象。因此,这一步的时间比较短,学生能很快地选出自己用得比较好的,尤其是新学的单词、短语及句子。这一步是对自己劳动成果进行反思。
第二步:同学们之间互相批阅,要求学生发现同学们之间的闪光点,互相学习,并且要给同学的作文下评语。评语一方面要写出比自己强的方面; 另一方面,要写出同学作文中的不足。例如,学生在作文中这样写道:
1.颇有小作家水平,小生字迹差矣。
2.文采不错,但有点啰嗦,不够简明,注意卷面工整。
3.你的字好beautiful.
4.文中有几个短语用的很好,还有一个特色句子——定语从句。若能多用上这样好的短语和句子就更好了! 努力吧!
5.Your composition is so-so, and it has too many mistakes!
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通过学生互评,同学们不但可以互相学习,而且可以反思自己所写内容,以此达到反思自己——比较别人——提高自己的过渡。而且,学生之间是同龄人,作的批语尽管有时比较重。但是还是能被学生接受,因为他们更多地生活在一起,更想知道同龄人对他们的评价。
第三步:把学生们改好的作文交上来,再由老师批阅。老师的任务主要是浏览学生改好的句子,把写的比较好的句子抄下来,然后,拿到班上与其他同学分享。另外,老师不但要发现学生作文中的闪光点,也要善于总结学生作文中的错误,然后把学生作文中出现的典型错误抄写下来,集中进行改正,因此把作文与改错联系起来了。这样的作文训练,老师始终站在幕后,起着指导作用。一方面,学生真正成了学习的主人;另一方面,老师也从繁重的作文批改中解脱出来,有更多的时间来研究教育教学规律。这一步为总结性反思。