论文部分内容阅读
【摘要】新课改实施以来，教师在课堂上针对学生的教学模式也在不断地更新和改进，以求让教师更好地适应这个时代对教育工作者的要求。而初中这个阶段正是培养学生思维能力的重要时候，通过“导学互动”的教学模式激发学生的学习积极性，并通过对思维能力和思维方式的锻炼，增强学生对课堂主体地位的意识，同时也能提高教师在课堂上的教学质量。
【关键词】导学互动；新的教学模式；初中数学教学；作用
在新课改浪潮的影响下，教师们对于新的教学方式也在不断的更新，对于传统的教学方式更是在新的教学模式下不断的改进，由此转换成为适合初中生数学教学的课堂教学模式。“导学互动”教学模式通过确认学生在课堂上的主体地位，引导学生在课堂上与教师、同学之间积极互动，将教师的“教”和学生的“学”之间构建成为一个平台，方便学生与教师之间的互动和学习，增强“导学互动”教学模式对于初中数学学习的影响力。
一、导学互动教学模式
“导学互动”的教学模式是指教师在教学课堂上要着重与学生表述学生作为教师教学课堂上的主体，学生在课堂上与教师之间一个处于指导、教学的位置，而另一方则是处于学习的位置，教师与学生在课堂上的关系是教学者与被教学者的关系，因此在课堂上增强教师与学生之间的互动，营造出一种愉悦、轻松的学习环境有益于学生的学习与发展。而教师在课堂上要注重学生自主学习能力和学习技能的培养，通过师生之间、学生与学生之间的互动方式可以自主学习初中数学教材中的知识，并且学生通过学习锻炼自己的学习能力，才能更好地实现教学目标，提升教学质量。
二、导学互动教学模式的优点
1.“导学互动”教学模式体现了学生作为教学课堂上的主人翁地位，可增强学生的学习主动性和学习积极性，促进学生初中数学学习能力的提升和自主学习能力的培养，帮助学生养成主动获取知识的学习习惯。
2.运用“导学互动”的教学模式，有助于增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动，帮助教师能够及时了解到学生本身的想法，而学生也能够通过与同学之间交流互动，弥补自己的不足之处，对于自己好的地方能够继续发扬。
3.“导学互动”教学模式培养学生交流互动的习惯，帮助学生学会与同学之间的合作交流，培养学生的合作精神和团结合作的习惯，这对于学生的学习来说是比较重要的。
4.“导学互动”教学模式在教学的过程中通过对学生在课堂上主体地位的确认，开放式的教学方式能够让学生更好的融入到课堂，参与到课堂上的互动交流，帮助学生更为大胆的表达出自己的想法，教师通过即时评价等方式让学生在课堂上能够直接收获赞扬，增强学生的学习积极性和对初中数学课堂学习的兴趣。
三、“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
1.利用导学互动教学模式，提升学生的自主学习能力
“导学互动”教学模式是新课改下的产物，在教学过程中要求教师根据新课改下的教学要求，明确学生的主体地位，将提升学生的自主学习能力作为教学课堂上的重点，在学生遇到难题时教师可以站在学生的角度上去引导学生怎么去解决这类难题，鼓励学生自己去操作，不断完善教师的教学方式和手段，发挥出“导学互动”教学模式的真正作用。
例如，在八年级教材《生活中的不等式》中，教师可以参考教材中关于生活中不等式的种类，再以情境创设的教学模式引导学生说出自己生活中常见的不等式，教师通过指导的方式引导学生自己去发现，把自己认为属于生活中不等式关系的例子用数学的式子写下来，然后教师再根据学生写下来的式子去分析和教会学生判断方式，由此来锻炼学生的发现能力和学习能力。教师在课堂上可以要求学生在生活中不断的去发现，培养学生的自主学习能力，学生也会在教师的不断要求下逐渐养成自主学习的技能和习惯。
2.利用导学互动教学模式，提高学生的综合素养水平
在初中数学教学课堂上利用“导学互动”的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，而在学习的过程中学生能够加强与教师、同学之间的交流互动，教师通过与学生的交流互动，能够清楚了解到学生对于初中数学基础知识的掌握情况，在下次的课堂上能够根据学生的能力水平对教学方案做出调整，站在学生的角度上进行教学。而同样的，增强学生与同学之间的互动交流，让学生能够感受到学生之间共同学习、交流、成长的乐趣，促进学生之间交流合作，增强学生的学习积极性，提高学生的综合素养。
例如，在《全等三角形》的教学过程中，学生对于全等三角形的概念还没有很明确，教师可以根据学生的学习情况去分设不同的小组，先培养学生之间的合作和交流，让学生通过实践操作的方式进行全等三角形的剪切，一方面用来培养学生的手动实践能力，一方面培养学生的交流互动能力。然后让同个小组的同学对每个同学剪切的三角形进行讨论筛选，每个小组选出小组成员认为标准的全等三角形，然后参与班级的筛选，通过这样的活动培养学生与学生之间的交流，并且还能激发学生的积极性和提高学生的综合素养水平。
3.利用导学互动教学模式，提高教师的教学水平和效率
“导学互动”的教学模式就是教师在课堂上进行指导，学生在教师的指导下去学习。“导学互动”明确了学生作为初中教学课堂上的主人翁地位，使得学生在初中数学课堂上的学习主动性得到增强。所以教师在新的教学模式下要跟进时代的步伐，对教学课堂要营造出主动、积极、向上的学习氛围，通过加强对学生的深入了解，发掘出每个学生身上不同的闪光点，并且在初中数学教学过程中要根据学生的不同能力设定不同的练习案例，对教学案例更是如此，在教学课堂上要加强与学生之间的互动，倾听学生在数学课堂上的想法，让学生能够真实的感受到“导学互动”的教学模式带来的好处。而教师在“导学互动”教学模式下，在教学课堂上能够对于学生提出的问题即时的做出解答和评价，增强教师的反应能力；同样的，在教学课堂上教师会根据不同学生对教学方式的不同看法做出调整，在这样的教学模式影响下，教师的反应能力得到进一步提升，教学水平也提高了。
四、结束语
综上所述，“导学互动”教学模式是针对新时代下的教育行业做出的一个调整，从传统的教学模式中注重教师在教学课堂上的主体地位到学生作为教师教学课堂上主人翁之间的演变，是一个时代的进步。而教师在教学过程中要注重学生学习能力的培养，提高学生的自主学习能力，激发学生的主体意识。而教师也要不断的更新和改进教学模式，努力提升課堂教学质量，对实现素质教育做出一定的贡献。
参考文献：
[1]袁小琼.互动教学模式如何在初中数学教学中有效运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：52.
[2]高勇，李伟.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].中华少年，2017（35）：125-126.
[3]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）：55.
[4]王云娇.“导学互动”教学模式在初中数学教学的作用[J].中华少年，2017（22）：136-137.
【关键词】导学互动；新的教学模式；初中数学教学；作用
在新课改浪潮的影响下，教师们对于新的教学方式也在不断的更新，对于传统的教学方式更是在新的教学模式下不断的改进，由此转换成为适合初中生数学教学的课堂教学模式。“导学互动”教学模式通过确认学生在课堂上的主体地位，引导学生在课堂上与教师、同学之间积极互动，将教师的“教”和学生的“学”之间构建成为一个平台，方便学生与教师之间的互动和学习，增强“导学互动”教学模式对于初中数学学习的影响力。
一、导学互动教学模式
“导学互动”的教学模式是指教师在教学课堂上要着重与学生表述学生作为教师教学课堂上的主体，学生在课堂上与教师之间一个处于指导、教学的位置，而另一方则是处于学习的位置，教师与学生在课堂上的关系是教学者与被教学者的关系，因此在课堂上增强教师与学生之间的互动，营造出一种愉悦、轻松的学习环境有益于学生的学习与发展。而教师在课堂上要注重学生自主学习能力和学习技能的培养，通过师生之间、学生与学生之间的互动方式可以自主学习初中数学教材中的知识，并且学生通过学习锻炼自己的学习能力，才能更好地实现教学目标，提升教学质量。
二、导学互动教学模式的优点
1.“导学互动”教学模式体现了学生作为教学课堂上的主人翁地位，可增强学生的学习主动性和学习积极性，促进学生初中数学学习能力的提升和自主学习能力的培养，帮助学生养成主动获取知识的学习习惯。
2.运用“导学互动”的教学模式，有助于增强教师与学生之间、学生与学生之间的交流互动，帮助教师能够及时了解到学生本身的想法，而学生也能够通过与同学之间交流互动，弥补自己的不足之处，对于自己好的地方能够继续发扬。
3.“导学互动”教学模式培养学生交流互动的习惯，帮助学生学会与同学之间的合作交流，培养学生的合作精神和团结合作的习惯，这对于学生的学习来说是比较重要的。
4.“导学互动”教学模式在教学的过程中通过对学生在课堂上主体地位的确认，开放式的教学方式能够让学生更好的融入到课堂，参与到课堂上的互动交流，帮助学生更为大胆的表达出自己的想法，教师通过即时评价等方式让学生在课堂上能够直接收获赞扬，增强学生的学习积极性和对初中数学课堂学习的兴趣。
三、“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用
1.利用导学互动教学模式，提升学生的自主学习能力
“导学互动”教学模式是新课改下的产物，在教学过程中要求教师根据新课改下的教学要求，明确学生的主体地位，将提升学生的自主学习能力作为教学课堂上的重点，在学生遇到难题时教师可以站在学生的角度上去引导学生怎么去解决这类难题，鼓励学生自己去操作，不断完善教师的教学方式和手段，发挥出“导学互动”教学模式的真正作用。
例如，在八年级教材《生活中的不等式》中，教师可以参考教材中关于生活中不等式的种类，再以情境创设的教学模式引导学生说出自己生活中常见的不等式，教师通过指导的方式引导学生自己去发现，把自己认为属于生活中不等式关系的例子用数学的式子写下来，然后教师再根据学生写下来的式子去分析和教会学生判断方式，由此来锻炼学生的发现能力和学习能力。教师在课堂上可以要求学生在生活中不断的去发现，培养学生的自主学习能力，学生也会在教师的不断要求下逐渐养成自主学习的技能和习惯。
2.利用导学互动教学模式，提高学生的综合素养水平
在初中数学教学课堂上利用“导学互动”的教学方式，着重培养学生的自主学习能力，而在学习的过程中学生能够加强与教师、同学之间的交流互动，教师通过与学生的交流互动，能够清楚了解到学生对于初中数学基础知识的掌握情况，在下次的课堂上能够根据学生的能力水平对教学方案做出调整，站在学生的角度上进行教学。而同样的，增强学生与同学之间的互动交流，让学生能够感受到学生之间共同学习、交流、成长的乐趣，促进学生之间交流合作，增强学生的学习积极性，提高学生的综合素养。
例如，在《全等三角形》的教学过程中，学生对于全等三角形的概念还没有很明确，教师可以根据学生的学习情况去分设不同的小组，先培养学生之间的合作和交流，让学生通过实践操作的方式进行全等三角形的剪切，一方面用来培养学生的手动实践能力，一方面培养学生的交流互动能力。然后让同个小组的同学对每个同学剪切的三角形进行讨论筛选，每个小组选出小组成员认为标准的全等三角形，然后参与班级的筛选，通过这样的活动培养学生与学生之间的交流，并且还能激发学生的积极性和提高学生的综合素养水平。
3.利用导学互动教学模式，提高教师的教学水平和效率
“导学互动”的教学模式就是教师在课堂上进行指导，学生在教师的指导下去学习。“导学互动”明确了学生作为初中教学课堂上的主人翁地位，使得学生在初中数学课堂上的学习主动性得到增强。所以教师在新的教学模式下要跟进时代的步伐，对教学课堂要营造出主动、积极、向上的学习氛围，通过加强对学生的深入了解，发掘出每个学生身上不同的闪光点，并且在初中数学教学过程中要根据学生的不同能力设定不同的练习案例，对教学案例更是如此，在教学课堂上要加强与学生之间的互动，倾听学生在数学课堂上的想法，让学生能够真实的感受到“导学互动”的教学模式带来的好处。而教师在“导学互动”教学模式下，在教学课堂上能够对于学生提出的问题即时的做出解答和评价，增强教师的反应能力；同样的，在教学课堂上教师会根据不同学生对教学方式的不同看法做出调整，在这样的教学模式影响下，教师的反应能力得到进一步提升，教学水平也提高了。
四、结束语
综上所述，“导学互动”教学模式是针对新时代下的教育行业做出的一个调整，从传统的教学模式中注重教师在教学课堂上的主体地位到学生作为教师教学课堂上主人翁之间的演变，是一个时代的进步。而教师在教学过程中要注重学生学习能力的培养，提高学生的自主学习能力，激发学生的主体意识。而教师也要不断的更新和改进教学模式，努力提升課堂教学质量，对实现素质教育做出一定的贡献。
参考文献：
[1]袁小琼.互动教学模式如何在初中数学教学中有效运用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（10）：52.
[2]高勇，李伟.“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用研究[J].中华少年，2017（35）：125-126.
[3]汤陆梅.导学互动，数学教学——试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].考试周刊，2017（30）：55.
[4]王云娇.“导学互动”教学模式在初中数学教学的作用[J].中华少年，2017（22）：136-137.