【摘要】语言学习的三大基本要素之一。词汇是语言的基础，是运用语言的前提。如何更好地促进词汇教学，一直都是语言学者研究的热点问题。图式理论对词汇的理解记忆有很好的指导作用，但该理论在初中英语词汇教学中应用的研究较少。本文以图式理论为基础，基于新版初中英语教科书中的词汇特点，探索有效的初中英语词汇教学策略，以促进初中英语词汇教学的发展。
　　【关键词】图式理论 初中英语词汇 教学策略
　　一、图式理论
　　图式理论首先由皮亚杰提出。他认为图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式， 是人类心理活动的框架或组织结构， 是人类认识事物的基础（施良方， 1994： 179）。图式具有三种特性（ 倪蓉， 2004） 第一，可增长。第二，可调整。第三，可新建。人们在接触新事物时， 会把它和已有的图式作比较，适当调整完善已有的图式。如果新信息和已有图式相近，则微调； 如果两者差别较大， 则多调； 如果头脑中还没有相近的图式， 则新建。（杨先明等，2007）。国内语言学者研究发现：在联想记忆的过程中， 将已知图式与新学词汇联系起来，通过加工进入长时记忆， 以扩大词汇量。
　　二、英语词汇教学
　　威尔金斯（D.A.Wilkins）认为词汇学习是非常重要的。Meara P认为随着学习者对外语掌握程度的提高， 更多的困难来自词汇。O’Malley，J.