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摘要：数学不能单纯地依赖模仿与记忆，开展有效的数学活动才是学生学习数学的重要方式……教师如何处理好新课改下初中数学的教与学，变学生被动学习为主动学习，如何发挥学生在数学课堂中的主体作用，经过实践和探索，谈谈自己的几点做法，与大家共勉。一、关注学生的个体差异，为发挥学生主体作用奠定坚实的基础。 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-225
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，爱是一种最有效的教育艺术，能温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。尤其对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。要由传统的知识传授者、支配者为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者，教师以新角色实践教学。破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，使学生感到教师是他们的亲密朋友。更要注意发展学生的个性和特长，个体差异，教师教学中要承认这种差异因材施教，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
二、培养学习兴趣，发挥学生主体作用。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图象的图形来调动学生学习数学的积极性。例如，在学习“生活中的立体图形”时，先让学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。然后再按几个人一组一些代表总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？教师也可以利用教材中编排的有关内容，如“打折的销售”、“银行的利率”等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。只有有自信心，学生潜藏着的内在动力和热情才能爆发出来，学习数学的积极性才会产生，学习成绩才能提高。
三、开展有效的数学活动，鼓励学生主动创新与探索。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是很好的方法，“看到的东西容易忘记，动手获得的才会更深刻”，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。例如：在讲三角形内角和时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，同学们拼成多幅图形，不仅总结出了定理，而且还找出了证题思路，使学生享受到了发现真理的快乐。又如，在学四边形——菱形时，教师拿出一个平行四边形，移动其两条长边，使四条边都相等。引导学生通过刚才的演示，总结出菱形定义。接着，教师发给每人一张事先准备好的平行四边形纸片并提出问题，怎样剪两刀，把平行四边形纸片变成菱形纸片？再如：在讲授“三角形中位线”定理时，学生们在了解了“连结三角形两边中点的线段是三角形的中位线”之后，通过“画一画”“量一量”“看一看”的操作来猜想三角形中位线的性质，如在《等腰三角形》一课中，我先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC頂点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题：当AC=BC时，会产生怎样的现象？为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想“等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。”使学生真正经历观察、比较、总结规律的过程，这样学生在教师的启发指导下，不仅能主动地获取知识，而且能培养他们的学习能力和创造力。通过学生自己的观察与测量得到论证该定理，从而建立起学习的热情和兴趣。
四、教师应充分班班通辅助教学，发挥学生在数学课堂中的主体作用 。
《课标》明确指出：要重视现代教育技术的运用，努力探索在现代教育技术支持下的教学方法、教学模式。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，加深对数学知识的理解。如：对“图案的设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：我喜欢的数学图形;为我班设计班徽。这样做拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学生学习数学不再枯燥，让学生产生学好数学知识的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。只有充分发挥学生的数学课堂中主体作用，通过各种数学课堂活动充分调动学生学习数学的积极性，提高教学质量。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，爱是一种最有效的教育艺术，能温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。尤其对于基础较差的学生，教师要做到“低起点、小步子、快反馈、多矫正、勤表扬”，让他们的成绩逐步提高，使他们体会到学习的乐趣，增强学习的自信心。要由传统的知识传授者、支配者为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者，教师以新角色实践教学。破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流，使学生感到教师是他们的亲密朋友。更要注意发展学生的个性和特长，个体差异，教师教学中要承认这种差异因材施教，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。
二、培养学习兴趣，发挥学生主体作用。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学习兴趣是学习中最活跃的、最现实的、带有强烈的情绪色彩的因素，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图象的图形来调动学生学习数学的积极性。例如，在学习“生活中的立体图形”时，先让学生收集有关生活中的立体图形的一些图片、实物，用硬纸片制作柱体、锥体等模型。然后再按几个人一组一些代表总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。如，在墙壁上钉一根木条至少要几个钉子？公路上的里程碑只用一个数字，而电影院的座位号为什么要用两个数字？教师也可以利用教材中编排的有关内容，如“打折的销售”、“银行的利率”等，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。只有有自信心，学生潜藏着的内在动力和热情才能爆发出来，学习数学的积极性才会产生，学习成绩才能提高。
三、开展有效的数学活动，鼓励学生主动创新与探索。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是很好的方法，“看到的东西容易忘记，动手获得的才会更深刻”，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。例如：在讲三角形内角和时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，同学们拼成多幅图形，不仅总结出了定理，而且还找出了证题思路，使学生享受到了发现真理的快乐。又如，在学四边形——菱形时，教师拿出一个平行四边形，移动其两条长边，使四条边都相等。引导学生通过刚才的演示，总结出菱形定义。接着，教师发给每人一张事先准备好的平行四边形纸片并提出问题，怎样剪两刀，把平行四边形纸片变成菱形纸片？再如：在讲授“三角形中位线”定理时，学生们在了解了“连结三角形两边中点的线段是三角形的中位线”之后，通过“画一画”“量一量”“看一看”的操作来猜想三角形中位线的性质，如在《等腰三角形》一课中，我先让学生在一般三角形ABC中，画出过点A的角平分线、中线、高，在得到它们的概念之后，运用投影变化△ABC頂点A的位置进行试验，让学生观察上述三条线段的变化情况并提出问题：当AC=BC时，会产生怎样的现象？为了解决问题，我让学生画出图形，凭直观发现上面的三条线段互相重合，再让学生画腰上的角平分线、中线、高，通过类比，提出了较为完善的猜想“等腰三角形底边上的高线、中线、顶角的平分线互相重合。”使学生真正经历观察、比较、总结规律的过程，这样学生在教师的启发指导下，不仅能主动地获取知识，而且能培养他们的学习能力和创造力。通过学生自己的观察与测量得到论证该定理，从而建立起学习的热情和兴趣。
四、教师应充分班班通辅助教学，发挥学生在数学课堂中的主体作用 。
《课标》明确指出：要重视现代教育技术的运用，努力探索在现代教育技术支持下的教学方法、教学模式。把多媒体引入数学课堂，辅助数学教学，有利于刺激学生各种感官，唤起情感活动，这样化抽象为具体，加深对数学知识的理解。如：对“图案的设计”的教学，我要求学生利用计算机完成以下问题：我喜欢的数学图形;为我班设计班徽。这样做拓宽了学生的视野，丰富了教学内容，使学生学到很多书本上学不到的知识，让数学课堂成为美丽的风景线，让学生学习数学不再枯燥，让学生产生学好数学知识的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。只有充分发挥学生的数学课堂中主体作用，通过各种数学课堂活动充分调动学生学习数学的积极性，提高教学质量。